江苏省南通市海安县李堡镇丁所初级中学七年级语文（苏教版）上册教案：第8课 十三岁的际遇
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| 名称 | 江苏省南通市海安县李堡镇丁所初级中学七年级语文（苏教版）上册教案：第8课 十三岁的际遇 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-04-25 19:24:07 | ||
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文档简介
第八课《十三岁的际遇》
【理论支持】
瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学 ( http: / / www.21cnjy.com )习理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。基于这样的理论支撑，本课的教案设计，力求以学生为中心，强调学生对知识的主动探求主动发现和自我理解，要求教师成为帮助学生主动建构知识的促进者、合作者。
【教学目标】
1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。
2．品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
3．学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
4．培养学生自信，积极进取的好学精神。
【教学重点难点】
1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。
2．感悟文中优美的语言。
3．培养学生自信，积极进取的好学精神。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
课前延伸
1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。
2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．收集并阅读与教材相关联、相近似的文章，做好读书笔记。
课内探究
第一课时
学
1．导入新课。
（1）创设情境，引起共鸣。
（2）播放录音，然后请学生朗读课文里自己最喜欢的部分，多读几遍，要求正确、流利、读出感情。
2．检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章及好读书笔记。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
①本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？
②整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？ 作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？
③说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？
④概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？
⑤在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。
【设计第①题的目的是让学生整体感知课文的内 ( http: / / www.21cnjy.com )容，第②题是对文章主体部分的初步解读，第③题第④题是对文章内容和结构上的理解，第⑤题是对全文感情变化的整体理解。】
（2）自由阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文，体味作者的情感。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注
【出示幻灯片】
批注要点
1）用横线划出重点词语。
2）用波浪线划出关键句和写的好的句子。
3）有疑问的地方，用括号再加问句。
4）用双竖线和单竖线划分文章层次。
5）在书页的空白处写批注。
（教师在学生个体阅读时巡视）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的 ( http: / / www.21cnjy.com )习惯，另一方面，让巡视与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔，不论对错都是可贵的。）
4．在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流的基础上，用书面的形式对这些题目的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】
第二课时
二、导
1．全班交流。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，几个有价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人的意见，学会表达和反省自己的观点。同时，教师要扮演好自己的角色，成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。对学生认知上的偏差要给予必要的评说与指导，对于新的观点要给予鼓励，对于不同看法要给予包容。本课的中的“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】
2．精讲点拨。
（1）对学生自主思考题的点拨
①课文哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？
【点拨方法】一般的说课文详写的部分能充分表现文章的中心，强烈表达作者的感情。文中详写的是作者在北大的生活、感受，表达作者对北大的深厚情感。
【参考答案】详写：是第二部分北大的图书馆、北大的学生和老师，表达热爱北大、赞美北大的感情。
详写充分表达了文章的中心。
略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信。
②在第4题的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程
【点拨方法】能从整体上去把握，理清作者思想感情逐渐升华的过程。
【参考答案】对北大的向往之情——热爱北大、赞美北大之情（北大图书馆 开始近乎绝望——渐渐地变得愉悦、安详——后来渴望飞翔）——回报母校之情
（2）对重点、难点的讲解点拨：
①品味精美语句
方法：记叙文一般从修辞手法 ( http: / / www.21cnjy.com )、修饰语、句式、表现手法等角度入手，分析其作用。本课主要从修辞角度入手，品味作者语言表达的精美。答案的组织形式可以采用“说出修辞名称，点出修辞内容，体会修辞作用”
好处：
排比句（例子略）：增强语言气势，加强表 ( http: / / www.21cnjy.com )达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。
比喻句（例子略）：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人句（例子略）：能使表达的内容说的形象活泼生动，充分表达作者的情感。
(这一环节是对本课教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，由简单到复杂，逐渐体味语句的精彩之处。)
②学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
方法：以范例的形式来引导学生找到叙述、议论、抒情的语句，并体味作者这样写的好处。
好处：（略）
【以上的精讲点拨，是针对“学”这个 ( http: / / www.21cnjy.com )环节中的三个学习任务的，为学生总结出解决这类问题的方法、规律，以提高学生的品味文本和解题能力。精讲点拨可以在学生探讨时适当加以引导，可以是范例，也可以是规律性的句子。】
（3）深度探究
探究题：
①“北大就是一条生命饱满的河流，它 ( http: / / www.21cnjy.com )从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
【点拨方法】结合课文内容，理解作者的写作意图，找到比喻的本体。
【参考答案】
河：比喻北大前进的轨道。
船客：比喻学生。
舵手与船工：比喻杰出的导师和广大的教师。
两岸风景变换：比喻北大的社会和时代背景。
②本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学 ( http: / / www.21cnjy.com )，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？
【点拨方法】能结合学生的自身实际，畅谈自己的人生理想。
【参考答案】 我们虽然难以 ( http: / / www.21cnjy.com )跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，使学生学会深入的思考和探索，勇于表达自己的见解，并结合自身实际，思索自己的人生。】
4．小结本课学习。
三、练
1．涵咏积累。
（1）当堂熟背课文中精彩语段。
（2）抄写课文中的优美词句。
（3）用仿写的形式，表达自己阅读本文后的感受。
①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从_________就不再是____________不再是_____________而是________________
②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望 ，渴望 ，渴望 。
2．达标测评。
3．反馈矫正。
课后提升
1．同步阅读。
2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。
3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈纠正。
课案（学生用）
【学习目标】
1．借助工具书和自学辅助资料，读懂读通课文，领悟作者的情感。
2．所有学生都要掌握生字词的音形义。
3．所有学生都要学会本文的知识点掌握答题规律。
4．同步阅读。
自学辅助资料
1．田晓菲简介
田晓菲，笔名宇文秋水。1 ( http: / / www.21cnjy.com )971年生人。5岁习古诗，少年时期，古今中外，阅读颇丰。1985年，田晓菲曾以与天俱来的才情与聪慧，经过北京大学英语系、心理学系、中文系面试，特招进入北大英语系。而当时仅有13岁的田晓菲，已出版两本诗集。
从北大毕业后，田晓菲远赴大洋彼岸求学。 ( http: / / www.21cnjy.com )1991年获得美国内布拉斯加州立大学英国文学硕士学位，1998年获哈佛大学比较文学系博士学位。曾在美国柯盖特大学、康奈尔大学教书。
2000年，田晓菲受聘于哈佛大学东亚系执教至今。她曾有小说、散文、文学评论、诗集等作品发表及出版；此后又有译作《后现代主义与通俗文化》、《他山的石头记：宇文所安自选集》等。秋水堂是田晓菲在波士顿居所书斋之名。
2．北大学子谈北大
大学三年级我写过一首歌咏北大的诗，参加 ( http: / / www.21cnjy.com )全校朗诵比赛，题目叫《我生活在波涛翻腾的海洋》。我觉得北大有一股力量，有一种气象，有一个不可测其深浅的底蕴，唯大海才能比拟。三十多年了，这感觉仍然时常被唤起，并洗涤着我身上某些狭隘的、怯懦的感情，使我宽容些，更宽容些；勇敢些，更勇敢些。34年的岁月，北大已在我身上刻下难以磨灭的印记，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否会离开这里，但那条无形的纽带是不会断的。 （袁行霈《我心中的北大》）
认同灵动变幻的“北大精神”，但不迷 ( http: / / www.21cnjy.com )信现实生活中具体的权威，这是北大人有信仰而又多怀疑的原因。北大百年庆典时，曾有不少记者希望我用一句话来概括“北大精神”。面对此类热切的追问，我从来都是答非所问，转而介绍起“北大精神”是如何被一代代北大人所建构起来的。不承认北大精神可以“一言以蔽之”，其实蕴涵着一种古老的思路：大象无形。而且，北大必须自我革新，北大传统不应凝固不变，北大精神更有赖于一代代北大人的呵护、承传与发展。也正是这一点，使得我认同乃至赞许年轻学子谈论“我们北大”时得意的神情——那与其说是夸耀，不如说是承担。
比起波光潋滟的未名湖、古朴庄严的博雅塔， ( http: / / www.21cnjy.com )以及近年崛起的百年纪念讲堂和理科楼群等有形景观，我更看好北大人的自尊与自信。踏进燕园，你很容易为这种有历史感因而显得深沉、有现实关怀因而显得生动的“少年气象”所感动。更为难得的是，这种“少年气象”，既属于稚气未脱的本科生，也属于白发苍苍的老教授。生活在如此气韵生动的校园文化中，你不会因此而摆脱人生的众多困惑，却很可能平添一股肉搏这虚空与烦恼的精气神儿——这正是北大真正诱惑人的地方。 （陈平原《北大人的精气神儿》）
预习练习题
1．给下列加点字注音。
弹指 ( ) 迸溅 ( )
沉淀 ( ) 积攒 ( )
呜咽 ( ) 摒弃 ( )
怪癖 ( ) 哺育 ( )
稚气 ( ) 安恬 ( )
蓦然 ( )
2．根据注音写字词并解释词义
尘yuán qióng隆
zhòu然 xī利
xié 取 Chángyáng
chōuqì xùyǔ
mílí chóuchàng
3．填空。
（1）《十三岁的际遇》的体裁是 ，作者是 。写本文时，她是 大学的学生。
（2）本文是作者为纪念 建校9 ( http: / / www.21cnjy.com )0周年而写的文章，作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了作者热爱 、赞美 以及为了北大 而必将离开 北大 的复杂感情和渴望 、渴望 的精神。
（3）从表达方式看，这篇文章 、 、 相结合。
（4）本文主要以第 人称来写，便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。
4．收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章，摘抄你最喜欢的语句，并作赏析。
【参考答案】
1．tán bèng diàn zǎn yè bìng pì bǔ zhì tián mò
2．缘 穹 骤 犀 撷 徜徉 抽泣 絮语 迷离 惆怅（词义略）
3．（1）记叙文 田晓菲 北大
（2）北大 北大北大 自由飞翔 创造
（3）记叙、议论、抒情
（4）一
4．略
课堂思考题
一、自主阅读思考题
1．本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？
2．整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？ 作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？
3．说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？
4．概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？
5．在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。
二、深度探究题
1．“北大就是一条生命饱满的河流，它从 ( http: / / www.21cnjy.com )九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
2．本文作者是个早慧型的人才。 ( http: / / www.21cnjy.com )她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？
课堂达标测评题
这篇散文主体上是以第一人称“我”来写的 ( http: / / www.21cnjy.com )，这样便于直抒胸臆，也让读者感到真实、亲切、自然。但在文章第五段，作者又用了三个第二人称“你”，请问：这样写有何用意？
【思路点拨】通过学生之间的表演来体味作者这样写的精妙之处。
【参考答案】三个“你”所代表的对象，还是“ ( http: / / www.21cnjy.com )说”。这样写，“我”似乎变成两个人；一个扮演问话者，一个扮演被问者，自问自答，使行文活泼，加深读者印象；同时，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
课后提升
1．根据拼音写出汉字。
chóu chàng（ ） 安tián（ ） xié（ ）取
bìng（ ）弃 积zǎn（ ） qiáng（ ）橹
2．下列加粗字解释正确的一项是（ ）
A．蓦然（突然、忽然） 茫然（对事理全无所知，找不到头绪）
B．稚气（幼小） 弹指一瞬（眼睛）
C．不胜凉意（胜利） 近乎绝望（于）
D．津津有味（形容有滋味，有趣味） 小心翼翼（翅膀）
3．下列成语，有错别字的一项是( )
A．一视同仁 白驹过隙 小心翼翼
B．津津有味 弹指一瞬 莫名其妙
C．不甚感激 不折不扣谈笑风声
D．耳目一新 曲折通幽 亭亭玉立
4．指出下列句子使用的修辞手法。
（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（ ）
（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（ ）
（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。（ ）
5．阅读语段，回答问题。
才进校门，高年级的同学就带我 ( http: / / www.21cnjy.com )们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……
（1）给下列加点字注音。
颇（ ） 呜咽（ ）
（2）结合文意解释词语。
清晰：________________________________
（3）请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。
（4）“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？
（5）请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么？
（6）“400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？
（7）对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序？作者写这件事的用意是什么？
（8）“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？
（9）作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”？
（10）如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。
【参考答案】
1．惆怅 恬 撷 摒 攒 樯
2．A
3．C
4．排比 比喻 拟人
5．（1）颇（pō） 呜咽（yè）
（2）①清晰：非常清楚。②津津有味：形容兴味浓厚。
（3）作用是突出誓言的内容。
（4）冒号的作用是为了引出对“绝望的感觉”的具体描述。“近乎”一词不能去掉，因为此时“我”的感觉是异常复杂的，不仅仅是绝望，是类似绝望但又不完全是绝望的复杂感受，去掉了“近似”表达就不准确。
（5）具体指：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！
（6）不好，因为感叹号把“我”的震惊表现出来了，冲击力是巨大的，不是一个逗号所能体现的。作者面对浩如烟海的图书，感到了自己的无知。
（7）属于插叙。作者因为看到了如此多 ( http: / / www.21cnjy.com )的图书，痛感到了自己的无知，这种感受和以前那个哭泣的女孩是一样的，作者写出这件事，从一个侧面说明了作为一个北大的新生，面对气势恢弘的图书馆时对自己的重新认识。
（8）不能去掉，因为北大图书馆的书的数 ( http: / / www.21cnjy.com )目是巨大的，一个最小的零头就是一个很大的数字，作为一个北大新生的“我”没有读过如此多的书。一个“最小”表现出“我”对自己清醒的认识。
（9）因为以前的“我”，自我 ( http: / / www.21cnjy.com )感觉学识渊博，不可能理解那个女孩哭泣的原因。今天，她的际遇和那个女孩一样，感受也就一样了，此时的“我”才能理解那个女孩的心情。
（10）读完前文，我们已经了解到“我”是一个非常要强的人，今天，当“我”看到了自己的不足之后，一定会发奋图强，刻苦学习。
【理论支持】
瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学 ( http: / / www.21cnjy.com )习理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。基于这样的理论支撑，本课的教案设计，力求以学生为中心，强调学生对知识的主动探求主动发现和自我理解，要求教师成为帮助学生主动建构知识的促进者、合作者。
【教学目标】
1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。
2．品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
3．学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
4．培养学生自信，积极进取的好学精神。
【教学重点难点】
1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。
2．感悟文中优美的语言。
3．培养学生自信，积极进取的好学精神。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
课前延伸
1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。
2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．收集并阅读与教材相关联、相近似的文章，做好读书笔记。
课内探究
第一课时
学
1．导入新课。
（1）创设情境，引起共鸣。
（2）播放录音，然后请学生朗读课文里自己最喜欢的部分，多读几遍，要求正确、流利、读出感情。
2．检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章及好读书笔记。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
①本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？
②整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？ 作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？
③说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？
④概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？
⑤在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。
【设计第①题的目的是让学生整体感知课文的内 ( http: / / www.21cnjy.com )容，第②题是对文章主体部分的初步解读，第③题第④题是对文章内容和结构上的理解，第⑤题是对全文感情变化的整体理解。】
（2）自由阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文，体味作者的情感。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注
【出示幻灯片】
批注要点
1）用横线划出重点词语。
2）用波浪线划出关键句和写的好的句子。
3）有疑问的地方，用括号再加问句。
4）用双竖线和单竖线划分文章层次。
5）在书页的空白处写批注。
（教师在学生个体阅读时巡视）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的 ( http: / / www.21cnjy.com )习惯，另一方面，让巡视与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔，不论对错都是可贵的。）
4．在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流的基础上，用书面的形式对这些题目的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】
第二课时
二、导
1．全班交流。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，几个有价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人的意见，学会表达和反省自己的观点。同时，教师要扮演好自己的角色，成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。对学生认知上的偏差要给予必要的评说与指导，对于新的观点要给予鼓励，对于不同看法要给予包容。本课的中的“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】
2．精讲点拨。
（1）对学生自主思考题的点拨
①课文哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？
【点拨方法】一般的说课文详写的部分能充分表现文章的中心，强烈表达作者的感情。文中详写的是作者在北大的生活、感受，表达作者对北大的深厚情感。
【参考答案】详写：是第二部分北大的图书馆、北大的学生和老师，表达热爱北大、赞美北大的感情。
详写充分表达了文章的中心。
略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信。
②在第4题的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程
【点拨方法】能从整体上去把握，理清作者思想感情逐渐升华的过程。
【参考答案】对北大的向往之情——热爱北大、赞美北大之情（北大图书馆 开始近乎绝望——渐渐地变得愉悦、安详——后来渴望飞翔）——回报母校之情
（2）对重点、难点的讲解点拨：
①品味精美语句
方法：记叙文一般从修辞手法 ( http: / / www.21cnjy.com )、修饰语、句式、表现手法等角度入手，分析其作用。本课主要从修辞角度入手，品味作者语言表达的精美。答案的组织形式可以采用“说出修辞名称，点出修辞内容，体会修辞作用”
好处：
排比句（例子略）：增强语言气势，加强表 ( http: / / www.21cnjy.com )达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。
比喻句（例子略）：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人句（例子略）：能使表达的内容说的形象活泼生动，充分表达作者的情感。
(这一环节是对本课教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，由简单到复杂，逐渐体味语句的精彩之处。)
②学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
方法：以范例的形式来引导学生找到叙述、议论、抒情的语句，并体味作者这样写的好处。
好处：（略）
【以上的精讲点拨，是针对“学”这个 ( http: / / www.21cnjy.com )环节中的三个学习任务的，为学生总结出解决这类问题的方法、规律，以提高学生的品味文本和解题能力。精讲点拨可以在学生探讨时适当加以引导，可以是范例，也可以是规律性的句子。】
（3）深度探究
探究题：
①“北大就是一条生命饱满的河流，它 ( http: / / www.21cnjy.com )从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
【点拨方法】结合课文内容，理解作者的写作意图，找到比喻的本体。
【参考答案】
河：比喻北大前进的轨道。
船客：比喻学生。
舵手与船工：比喻杰出的导师和广大的教师。
两岸风景变换：比喻北大的社会和时代背景。
②本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学 ( http: / / www.21cnjy.com )，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？
【点拨方法】能结合学生的自身实际，畅谈自己的人生理想。
【参考答案】 我们虽然难以 ( http: / / www.21cnjy.com )跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，使学生学会深入的思考和探索，勇于表达自己的见解，并结合自身实际，思索自己的人生。】
4．小结本课学习。
三、练
1．涵咏积累。
（1）当堂熟背课文中精彩语段。
（2）抄写课文中的优美词句。
（3）用仿写的形式，表达自己阅读本文后的感受。
①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从_________就不再是____________不再是_____________而是________________
②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望 ，渴望 ，渴望 。
2．达标测评。
3．反馈矫正。
课后提升
1．同步阅读。
2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。
3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈纠正。
课案（学生用）
【学习目标】
1．借助工具书和自学辅助资料，读懂读通课文，领悟作者的情感。
2．所有学生都要掌握生字词的音形义。
3．所有学生都要学会本文的知识点掌握答题规律。
4．同步阅读。
自学辅助资料
1．田晓菲简介
田晓菲，笔名宇文秋水。1 ( http: / / www.21cnjy.com )971年生人。5岁习古诗，少年时期，古今中外，阅读颇丰。1985年，田晓菲曾以与天俱来的才情与聪慧，经过北京大学英语系、心理学系、中文系面试，特招进入北大英语系。而当时仅有13岁的田晓菲，已出版两本诗集。
从北大毕业后，田晓菲远赴大洋彼岸求学。 ( http: / / www.21cnjy.com )1991年获得美国内布拉斯加州立大学英国文学硕士学位，1998年获哈佛大学比较文学系博士学位。曾在美国柯盖特大学、康奈尔大学教书。
2000年，田晓菲受聘于哈佛大学东亚系执教至今。她曾有小说、散文、文学评论、诗集等作品发表及出版；此后又有译作《后现代主义与通俗文化》、《他山的石头记：宇文所安自选集》等。秋水堂是田晓菲在波士顿居所书斋之名。
2．北大学子谈北大
大学三年级我写过一首歌咏北大的诗，参加 ( http: / / www.21cnjy.com )全校朗诵比赛，题目叫《我生活在波涛翻腾的海洋》。我觉得北大有一股力量，有一种气象，有一个不可测其深浅的底蕴，唯大海才能比拟。三十多年了，这感觉仍然时常被唤起，并洗涤着我身上某些狭隘的、怯懦的感情，使我宽容些，更宽容些；勇敢些，更勇敢些。34年的岁月，北大已在我身上刻下难以磨灭的印记，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否会离开这里，但那条无形的纽带是不会断的。 （袁行霈《我心中的北大》）
认同灵动变幻的“北大精神”，但不迷 ( http: / / www.21cnjy.com )信现实生活中具体的权威，这是北大人有信仰而又多怀疑的原因。北大百年庆典时，曾有不少记者希望我用一句话来概括“北大精神”。面对此类热切的追问，我从来都是答非所问，转而介绍起“北大精神”是如何被一代代北大人所建构起来的。不承认北大精神可以“一言以蔽之”，其实蕴涵着一种古老的思路：大象无形。而且，北大必须自我革新，北大传统不应凝固不变，北大精神更有赖于一代代北大人的呵护、承传与发展。也正是这一点，使得我认同乃至赞许年轻学子谈论“我们北大”时得意的神情——那与其说是夸耀，不如说是承担。
比起波光潋滟的未名湖、古朴庄严的博雅塔， ( http: / / www.21cnjy.com )以及近年崛起的百年纪念讲堂和理科楼群等有形景观，我更看好北大人的自尊与自信。踏进燕园，你很容易为这种有历史感因而显得深沉、有现实关怀因而显得生动的“少年气象”所感动。更为难得的是，这种“少年气象”，既属于稚气未脱的本科生，也属于白发苍苍的老教授。生活在如此气韵生动的校园文化中，你不会因此而摆脱人生的众多困惑，却很可能平添一股肉搏这虚空与烦恼的精气神儿——这正是北大真正诱惑人的地方。 （陈平原《北大人的精气神儿》）
预习练习题
1．给下列加点字注音。
弹指 ( ) 迸溅 ( )
沉淀 ( ) 积攒 ( )
呜咽 ( ) 摒弃 ( )
怪癖 ( ) 哺育 ( )
稚气 ( ) 安恬 ( )
蓦然 ( )
2．根据注音写字词并解释词义
尘yuán qióng隆
zhòu然 xī利
xié 取 Chángyáng
chōuqì xùyǔ
mílí chóuchàng
3．填空。
（1）《十三岁的际遇》的体裁是 ，作者是 。写本文时，她是 大学的学生。
（2）本文是作者为纪念 建校9 ( http: / / www.21cnjy.com )0周年而写的文章，作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了作者热爱 、赞美 以及为了北大 而必将离开 北大 的复杂感情和渴望 、渴望 的精神。
（3）从表达方式看，这篇文章 、 、 相结合。
（4）本文主要以第 人称来写，便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。
4．收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章，摘抄你最喜欢的语句，并作赏析。
【参考答案】
1．tán bèng diàn zǎn yè bìng pì bǔ zhì tián mò
2．缘 穹 骤 犀 撷 徜徉 抽泣 絮语 迷离 惆怅（词义略）
3．（1）记叙文 田晓菲 北大
（2）北大 北大北大 自由飞翔 创造
（3）记叙、议论、抒情
（4）一
4．略
课堂思考题
一、自主阅读思考题
1．本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？
2．整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？ 作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？
3．说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？
4．概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？
5．在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。
二、深度探究题
1．“北大就是一条生命饱满的河流，它从 ( http: / / www.21cnjy.com )九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
2．本文作者是个早慧型的人才。 ( http: / / www.21cnjy.com )她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？
课堂达标测评题
这篇散文主体上是以第一人称“我”来写的 ( http: / / www.21cnjy.com )，这样便于直抒胸臆，也让读者感到真实、亲切、自然。但在文章第五段，作者又用了三个第二人称“你”，请问：这样写有何用意？
【思路点拨】通过学生之间的表演来体味作者这样写的精妙之处。
【参考答案】三个“你”所代表的对象，还是“ ( http: / / www.21cnjy.com )说”。这样写，“我”似乎变成两个人；一个扮演问话者，一个扮演被问者，自问自答，使行文活泼，加深读者印象；同时，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
课后提升
1．根据拼音写出汉字。
chóu chàng（ ） 安tián（ ） xié（ ）取
bìng（ ）弃 积zǎn（ ） qiáng（ ）橹
2．下列加粗字解释正确的一项是（ ）
A．蓦然（突然、忽然） 茫然（对事理全无所知，找不到头绪）
B．稚气（幼小） 弹指一瞬（眼睛）
C．不胜凉意（胜利） 近乎绝望（于）
D．津津有味（形容有滋味，有趣味） 小心翼翼（翅膀）
3．下列成语，有错别字的一项是( )
A．一视同仁 白驹过隙 小心翼翼
B．津津有味 弹指一瞬 莫名其妙
C．不甚感激 不折不扣谈笑风声
D．耳目一新 曲折通幽 亭亭玉立
4．指出下列句子使用的修辞手法。
（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（ ）
（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（ ）
（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。（ ）
5．阅读语段，回答问题。
才进校门，高年级的同学就带我 ( http: / / www.21cnjy.com )们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……
（1）给下列加点字注音。
颇（ ） 呜咽（ ）
（2）结合文意解释词语。
清晰：________________________________
（3）请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。
（4）“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？
（5）请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么？
（6）“400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？
（7）对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序？作者写这件事的用意是什么？
（8）“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？
（9）作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”？
（10）如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。
【参考答案】
1．惆怅 恬 撷 摒 攒 樯
2．A
3．C
4．排比 比喻 拟人
5．（1）颇（pō） 呜咽（yè）
（2）①清晰：非常清楚。②津津有味：形容兴味浓厚。
（3）作用是突出誓言的内容。
（4）冒号的作用是为了引出对“绝望的感觉”的具体描述。“近乎”一词不能去掉，因为此时“我”的感觉是异常复杂的，不仅仅是绝望，是类似绝望但又不完全是绝望的复杂感受，去掉了“近似”表达就不准确。
（5）具体指：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！
（6）不好，因为感叹号把“我”的震惊表现出来了，冲击力是巨大的，不是一个逗号所能体现的。作者面对浩如烟海的图书，感到了自己的无知。
（7）属于插叙。作者因为看到了如此多 ( http: / / www.21cnjy.com )的图书，痛感到了自己的无知，这种感受和以前那个哭泣的女孩是一样的，作者写出这件事，从一个侧面说明了作为一个北大的新生，面对气势恢弘的图书馆时对自己的重新认识。
（8）不能去掉，因为北大图书馆的书的数 ( http: / / www.21cnjy.com )目是巨大的，一个最小的零头就是一个很大的数字，作为一个北大新生的“我”没有读过如此多的书。一个“最小”表现出“我”对自己清醒的认识。
（9）因为以前的“我”，自我 ( http: / / www.21cnjy.com )感觉学识渊博，不可能理解那个女孩哭泣的原因。今天，她的际遇和那个女孩一样，感受也就一样了，此时的“我”才能理解那个女孩的心情。
（10）读完前文，我们已经了解到“我”是一个非常要强的人，今天，当“我”看到了自己的不足之后，一定会发奋图强，刻苦学习。