教学设计单
学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 讲授
课题名称 《火烧云》
学情分析 《火烧云》是一篇写景的精读课文。课文描述了，在夕阳下时，火烧云的变化，体现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们欣赏火烧云的喜悦心情。欣赏文质兼美的文章同时，了解文章的表达顺序，从而达到读中欣赏，读中悟美，读中悟写的目的。唤起学生们观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
教材分析 《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了游施的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是着名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧公扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化：语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受
教学目标 学习生字词，积累好词佳句。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情，并积累不同构词方式描写颜色的词语：领悟描写事物动态变化的表达方式。 难点：领悟描写事务动态变化的表达方式。
教学策略： 问卷调查法设计调查问卷，对全班同学的学习经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够使教师更广泛更真实的了解学情信息。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
板块一 课前谈话 板块二 初读课文，整体感知 板块三 精读课文 板块四 掌握运用 师：同学们，在第22课《我们奇妙的世界》我们珍藏了天空和大地的奇妙景观，在《海底世界》我们欣赏了海底的奇妙景观。最近呀奇妙珍藏馆又发出了一项征集令，我们来读一读，天地间隐藏着……欸，今天我们要收藏的是什么呢？在太阳升起或落下的时候，会出现一种特别美丽的云，他有一个形象的名字叫火烧云。今天我们就去收集这种云朵，努力成为一名云朵收藏家！ 准备好了吗？上课，同学们好，一起读课题！（提前板书：24火烧云） 昨天同学们预习了这篇课文并完成了《课堂作业本》的第三题。先来考一考你们，为什么叫火烧云？课文中有一句话直接告诉了我们，是哪一句？ 这句话里有个字用得特别生动，特别有气势，哪个字？ 检测生字词 1.知道了名字的由来，我们再来看课文中的生字词，这些词语会读了吗？ 2.这里还藏着一个多音字呢，课文里两个读音都出现了，喏，这是每个读音的意思，你能不能选一个读音组组词？ 记住了意思就能帮我们更好的区分多音字了。老师也为你们准备了一些词语，我们一块来读一读。 现在，我把注音去掉，你还会读吗？好，我们一起来。 三、课堂作业本 学完了生字词，就让我们一起去探索萧红笔下的火烧云吧！请同学们快速默读课文，和同桌探讨一下课堂作业本第三题。 同学们真会读书，把这篇文章的脉络梳理出来了，你们离成功又近了一步！ 一、观察颜色 1.接下来我们一起去欣赏萧红笔下的火烧云的颜色吧！马上进入学习任务一：云朵我观察，也请一位同学读一下学习要求。 2.没错，火烧云的颜色真多呀，我们把这些说得上名字的颜色提取出来，你是怎么给他们分类的？为什么这么分？ 你们赞同他的意见吗？真会思考， ②更喜欢哪种表达方式？为什么？ 预设：事物＋颜色，更贴切更具体。 ③只有这些颜色吗？你从课文中的哪一句话看出来的？想看一看吗？（放视频） ④对着这个画面，你还能说出哪些颜色？你可以选一种形式说一说。 ⑤刚才同学们积累了不少词语，老师这也有不少，我们一起来读一读。 这个自然段中除了写火烧云的颜色多，还有什么特点呢？（变化快）从哪个词语读出来的呢？看来不仅多，而且变化还很快呢，我们合作来读一读，老师都一会儿，你们接着读。 4.尝试积累：这么精彩的文字，我们要把他积累下来，？我们一起来试一试，遇到困难可以看提示。希望这些精彩的文字和美好的体验能永远留在你们的心中。 二、观察形状 火烧云的美不仅在它那绚丽多彩的颜色，还在它的形状。就让我们进入第4-6自然段，继续完成学习活动一，去找一找课文具体写了火烧云哪些形状？火烧云的形状变化有什么特点？用横线画出相关语句。 学生交流，汇报（1）写了马、狗、狮子 我们班里的小画家也根据课文描写的把他们变成了一幅画。 4.（出示三个自然段）那么火烧云的形状变化有什么特点呢？（形状变化多）作者笔下能写出这么生动形象的语言，靠的是什么本领？（想象丰富） 5.还有什么特点？（变化快）从哪里看出来的？在书上圈出时间词。学生汇报 6.还有一个难题，仔细读4-6自然段，他们在写法上有什么特点？ 哪几句写出现？（写出现的时候有什么共同点？（都有时间词，表现变化快） 哪几句写变化？（你发现作者是怎么体现他们在变化的？在动词下打上三角形，一起来读一读） 哪几句写消失？（这几个自然段作者都是按照出现 变化 消失，虽然都是写出现、变化、消失，但读起来你们觉得重复吗？没错，作者的每一句话都是充满变化的） 在写作上我们也可以用上表达法宝那就是表达有序。 一、学习任务二 1.要想把这神奇的火烧云收藏下来，还剩最后一步，云朵我收藏。现在，就请同学们带着学会的本领自己来写一写话，仔细观察图片，请你也发挥想象。（出示各种形状的火烧云）记得用上练笔小锦囊。 二、总结 同学们的表现真的很棒，每个人都值得这样一份荣誉证书，老师要恭喜你们，在这躺奇妙之旅中你们都成功获得了“云朵收藏家”的称号，真为你们高兴，也请把掌声送给你们自己。世界之大，无奇不有，自然界中还有许多美妙的事物需要我们去寻找，希望你们能有越来越多的收获，下课！ 进入故事情景 齐读课题 生答。（它烧的范围有多广啊？范围这么大，这个一直可以读得长一些。再来） 2.请三生一人读一行。 3.①学生汇报 ②出示课堂作业本第三题。那么围绕火烧云的变化，作者又写了哪两方面呢？ ③有错的请你马上改正一下。 ④没错，课文的第三自然段写了火烧云的颜色，第四到第六自然段写了火烧云的形状变化。 1.①学生交流，汇报（1）火烧云的颜色有什么特点？ 你画出了哪些颜色的词？ ①学生汇报，abb一类，半x半x一类，事物＋颜色一类（顺势版贴） 3.预设：abb，有新鲜感（叠词形式的词语读起来有节奏感） 预设：半x半x（不是单一的很丰富） ①展示汇报，师生共评。 ②学生作品展示，再让学生自己读。 写了哪些形状？先写……，再写……，最后写……。还用上了表示时间的词语。 有没有写清楚呢？ 通过学生的自主思考首先完成课堂作业本，培养学生独立思考的能力。 通过创设情景任务，让学生在阅读中更有针对性和趣味。 结合多媒体图片和视频，让学生对火烧云更有印象。通过图片的张贴，使故事脉络更清晰。
分层作业设计 24《火烧云》学习任务单 学习任务一：云朵我观察 观察颜色： …… …… …… 观察形状： 学习任务二：云朵我收藏
