5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（表格式）

教学设计
学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 新授课
课题名称 《雷锋叔叔，你在哪里》
学情分析 本班共有学生42人，多数学生害于思考发言积极;并且拿握了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语、组词等形式识记生字，有一定的独立识字的能力。但是，雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大。他们只是通过网络、电视、报纸和家长的交谈中浅显的认识雷锋，对雷锋叔叔缺乏真正的了解。但对身边的好人好事，助人为乐的事能有初步的判断。因此，在教学中补充相关资料注重引导使他们受到爱的熏陶，感受雷锋精神的伟大。本班学生有一定的独立阅读和思考能力，他们能通过有感情地朗读来表达自己的情感体验，以“读”的训练为主线，采取多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在现实生活中寻找雷锋的身影。
教材分析 本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。
教学目标 能运用多种方法识记生字，联系生活经验理解、积累词语。写好本课左右结构的字。 能正确、流利地朗读诗歌，感悟诗歌有问有答的特点，读出问答的语气。 读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重难点 重点：能运用多种方法识记生字，联系生活经验理解、积累词语。 难点：想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学策略： 建议： 1.教学中使用PPT，插入视频、图片等多媒体素材 2.在情境中，利用小组合作等形式引导学生多方法识字，说说雷锋事迹
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）情境创设，初识雷锋 1.导入：在本单元的学习过程中，我们需要设计一张温暖班级的人物事迹海报。我们的身边每天都有关爱他人的故事发生，那么该如何选择画面，又怎么像别人讲述呢？这节课，我们就一起通过一首诗，一个人来学习这个方法吧。 2.听故事，走进雷锋。 教师引导：雷锋叔叔曾在日记里写道：“自己活着，就是为了使别人活得更美好。”当时人们还流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。这可是真的呢？谁能说说你知道的雷锋故事？ 指生回答，教师根据学情补充。 说说知道的雷锋故事 指导读好反复句式：第1至3小节都有“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”把握两个“你在哪里”的语气，体现寻找的之意。
（二）故事导入，揭示课题 1.认识雷锋，学习“锋”。 教师引导：今天我们就好好认识正式认识一下雷锋。 （出示“雷锋”名字变化图）引导学生了解改名的原因，指导书写“锋”2.致敬雷锋，读课题。 过渡：60年前，雷锋也是一所学校的校外辅导员，也曾给小朋友讲故事，可是有一天他出了意外，牺牲那年，只有22岁。但人们永远记着他年轻的样子，记着他热心帮助被人的故事，记着他无私奉献的精神，所以一直称呼他“雷锋叔叔”，也一直想要寻找他的足迹。补充板书：你在哪里。 （1）齐读课题。 （2）教师提问：题目中“你在哪里”应该怎么读？指名读。 （3）读题质疑：读了这个题目，你还有什么疑问？ 朗读课文，识字梳文。 学习活动一： 1.指名分段朗读诗歌，教师相机正音。 要点：后鼻音（曾、蒙、泞、荆、莹） 2.根据学情，学习字词。 （1）出示词语：泥泞、晶莹、年迈、寻觅 教师提问：你是怎么猜出它们的意思的？相机梳理猜意思的方法。 （2）课堂检测：完成《课堂作业本》相关习题。 3.多样朗读，整体感知。 （1）教师提问：如果请你分工，可以安排几个人来读这首诗？为什么 （2）师生接读，发现文章一问一答的特点。 小结：就这样一问一答间，一首诗就写成了，真有意思。 （3）对比读第1和3小节。发现结构的特点。 （4）积累叠词和“的”字短语：长长的小溪、弯弯的小路。 4.教师提问：雷锋叔叔在哪里？我们去哪儿寻找雷锋的足迹？ 指生回答，教师板贴：小溪边、小路上 1.了解雷锋改名的原因，学习书写“锋” 2.齐读课题，提出疑问 3学习活动： 读：自由读课文，读准字音，读通句子。
猜：能猜出词语的意思。 思：雷锋叔叔在哪里？在文中圈一圈。 引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。
借助词语，展开想象。 1.学习第二小节，借助词语展开想象。 （1）过渡：听到队员们深情地呼唤，小溪怎么回答的？ （出示第二小节）指名读第二小节。 （2）指生回答：在长长的小溪边，雷锋叔叔做了一件什么好事？ 要点：送迷路的孩子回家。 教师点拨追问： ①如果那个迷路的孩子就是你，你会怎么样？ ②雷锋叔叔出现了，他会怎样安慰呢？ （3）教师提问：雷锋叔叔送迷路的孩子回家，容易吗？（不容易）你是从哪些词语看出来的？ 指生交流：根据自己圈出的词语，说说自己的感受。 要点：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞 （5）感受雷锋之爱心。 ①出示图片，对比理解“脚印”“脚窝”。 ②学生交流，体会雷锋叔叔的不容易。 小结：是啊，这样的一条小路，自己一个人走都很困难，更何况抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨呢。雷锋叔叔帮助迷路的孩子是多么不容易啊！ （6）指导朗读第二小节，读出雷锋叔叔对小朋友的关心和不容易。 指名读，齐读 2.借助诗歌，讲述故事。 过渡：通过你们的想象，诗歌的内容就更加丰富了，老师给你一个开头，谁能用自己的话连起来说一说。 （1）借助诗歌，讲述故事。 学习活动三 沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨， 雷锋叔叔……（2）教师小结：少先队员们找到了雷锋叔叔的足迹，他们看到了一个怎样的雷锋叔叔？ 要点：一心只想着别人，助人为乐，关心小朋友…… （3）沿着长长的小溪，我们看到了一个排除万难也要帮助别人的雷锋，顺着弯弯的小路，他们还会看到一个怎样的雷锋，我们下节课继续学习。
1.学习活动： 读：正确流利地朗读课文第1-2小节。
想：在长长的小溪边，雷锋叔叔做了一件什么好事？
圈：雷锋叔叔送迷路的孩子回家，容易吗？圈出相关的词语，说说原因。 2.学习活动三：借助诗歌，讲述故事。 沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨， 雷锋叔叔… 创设小情景，寻找身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。
（五）书写词语，积累运用 1.出示生字表，观察9个生字，按结构分类。 2.观察左右结构的字：锋、昨、洒、温、暖。发现“左窄右宽”的特点。 3.借助园地“展示台”的要求，指导学生发现5个左右结构的生字的主笔，写好生字。 分类识字 交流不同的识字和记字的方法，发挥集体智慧，让学生在集体的环境中进行语文的学习，学习效果也十分显著。
板书设计 雷锋叔叔，你在哪里 小溪
分层作业设计 唱一唱：关于雷锋的歌曲《学习雷锋好榜样》 讲一讲：关于雷锋的故事 扬雷锋精神寻雷锋足迹：你身边一定有许多小雷锋，快夸一夸他们吧。 是小雷锋，我想对他说：“ ” 做一做：快亲手缝制一个雷锋包吧。 写一写：想一想还可能到那些地方找到雷锋叔叔？他在帮助谁 怎么帮 仿照课文第2小节写一写： 说 昨天，他(她)曾路过这里 着 ， 着 。 瞧，那 ， 就是他(她) 。