教学设计
学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 授课
课题名称 《清贫》
学情分析 五年级学生有一定的课外阅读基础，因此本课教学中适度拓展背景资料，降低阅读理解难度。本课教学中适度拓展了背景资料，了解方志敏的生平，搜集当代清贫的人物形象，为学生学好课文做好背景上、思想上和情感上的准备，让历史照进现实。五年级学生有深入探索的欲望，因此布置了拓展性作业。让学生们在课后搜集他们了解的过着“清贫”生活的人的事迹，出一张小报。让学生们学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。
教材分析 《清贫》是五年级的一篇略读课文，记录了无产阶级革命家方志敏被捕时，国民党兵士想从他身上发洋财但一无所获的事，以独特的角度真实地反映了方志敏作为一名共产党员清贫朴素的精神品质和坚定的革命信念。本文教学设计中，通过紧抓方志敏与国民党兵士的动作、语言、神态等描写，让学生在对比当中加深感受到方志敏的“清贫”，契合了单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在教学时，立足于学生立场，适度拓展背景资料，做到既聚焦革命传统主题，体会无产阶级革命家“清而不贫”的精神品质，又要帮助学生构建开放多元的学习经验。
教学目标 （一）正确认读“筹”“矜”等9个生字和多音字“吓”。 （二）通过抓关键词了解文章内容，加深对“清贫”的理解。 （三）借助《作业本》和阅读导语，通过品读人物动作、语言、神态的语句，体会文章人物塑造的方法，并感受方志敏的精神品质。 （四）结合实际，体悟“清贫”精神的当代传承。
教学重难点 重点： （一）正确认读“筹”“矜”等9个生字和多音字“吓”。 （二）通过抓关键词了解文章内容，加深对“清贫”的理解。 难点： （一）借助《作业本》和阅读导语，通过品读人物动作、语言、神态的语句，体会文章人物塑造的方法，并感受方志敏的精神品质。 （二）结合实际，体悟“清贫”精神的当代传承。
教学策略： 在本次教学设计中，以品读重点语言文字为主，通过布置四大任务：感知“清贫”；品味“清贫”；演读“清贫”；体悟“清贫”。在四大学习任务的布置中，让学生对“清贫”的感受呈阶梯式上升，最终能够结合生活实际，体悟“清贫”这一大美德在当今社会中的传承，实现对“清贫”的现实思考。四大任务的布置让学生在对课文层层理解的同时，也对“清贫”的现实意义有了新的思考。学习活动三中采用了“表演促朗读”的形式，还原当时的情境，让学生们通过表演进一步感受到方志敏的的清贫与正气凛然。学习活动四要求学生们课后搜集过着“清贫”生活的人的事迹，并出一张小报，课后交流活动。意在让学生们学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情，符合“实用性阅读与交流”的要求。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）揭示课题，理解“清贫” （二）初读课文，感知“清贫” 聚焦描写，品味“清贫” （四）拓展延伸，体悟“清贫” 1. 初解题意。 （1）揭示课题。请你谈谈对课题“清贫”二字的理解。 （2）补充资料。出示： 清：①纯净没有混杂的东西；②干净、纯洁；③寂静；④公正廉洁；⑤清楚；⑥单纯，不配别的东西；⑦一点儿不留；⑧清除不纯的成分；⑨还清、结清、清理；⑩点验； 朝代。 贫：①穷，和“富”相对；②缺乏；③絮叨可厌。 （3）明确“清贫”是“清廉贫苦”的意思。 2. 齐读课题。 3. 了解作者。 方志敏（1900—1935），我国无产阶级革命家，军事家，中国共产党早期领导人之一。1935年１月，在江西怀玉山区被民党军包围，在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱降，正气凛然，坚贞不屈。８月６日在南昌英勇就义。遗著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。 1. 学习活动一：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 2. 学习字词。 （1）出示词语。 矜持不苟、舍己为公、洁白朴素 意外之财、注目搜寻、持弹欲放 （2）读词语。（自由读、指名读、全班读） （3）谈发现。第一行描写方志敏，第二行描写国民党兵士。 （4）交流感受。通过上面的词语，你能不能看出方志敏和国民党兵士的不同之处，他们分别给了你什么样的感受？ （5）疏通大意。结合上面的词语，说一说课文主要讲了一件什么事，在讲的过程中，突出方志敏的“清贫”。（同桌交流，反馈） 1. 学习活动二：默读课文，用横线画出方志敏动作、神态、语言的词句，用波浪线画出国民党兵士动作、语言、神态的句子，感受人物形象，完成学习单。 （1）小组为单位，进一步完善表格，互相说一说。 （2）学生交流、评价。谁愿意来分享一下，你找到了他们怎样的动作、语言、神态？你感受到了他们怎样的形象呢？ （请生读自己找的词、句，分享自己感受到的人物形象，言之有理，就请学生把描写人物形象的词语写到黑板上。） ①方志敏：清贫、正义凛然、不惧生死、廉洁奉公。 聚焦神态描写——“我微笑着，淡淡地说”；聚焦语言描写——“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了”“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！” 感受他作为共产党高官，廉洁奉公，虽然被俘，却正义凛然的形象。 ②国民党兵士：贪婪自私、穷凶极恶。 聚焦动作描写——“搜”“摸”“捏”“抢”，感受士兵们从“热望”到“激怒”，再到“企望”，最后“失望”的过程。 聚焦神态描写——“凶恶的眼光”，感受士兵们凶狠的形象。 聚焦语言描写——“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”感受士兵们穷凶极恶的形象。 （3）读句子。读学生找出来的句子，揣摩人物内心读出感受。 2. 学习活动三：完成课堂作业本P54第3（1）题，读方志敏和兵士的对话，完成图表。 （2）感受情感。这三段话聚焦了方志敏和国民党兵士的矛盾，想一想，如果你要读，应该用怎样的语气来读好。 （3）拓展资料，加强情感。 同学们，方志敏作为党和军队的领袖，“经手的款项，总在数百万元”，但都“一点一滴用之于革命事业”。他和普通战士一样，每天只有四分钱菜金，兜里没有一块铜板。国民党送来让他交待的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿。 看过资料，再回头来看方志敏说的这一句“我们革命不是为着发财”，你觉得革命是为了什么？ （4）演读对话。 学生们上台，揣摩人物当时的动作、神态、语气，来演读方志敏和国民党兵士的三组对话。 （5）众说“清贫”。读到了这里，你对“清贫”又有了哪些新认识？ 体会对比的表达效果 （1）这件事，方志敏称之为“趣事”，“趣”在何处？ 预设：“趣”在于对比。 （2）其实，全文都充满了这样的对比，你找到了吗？ 革命久远，身居高官——却不奢侈； 经手巨款——却不贪占； 两个兵士认为方志敏应该有钱——却搜不出钱； 写家中有‘传世宝’——却仅是旧褂裤与线袜； 自己认为是‘宝’——富人却‘齿冷’三天。 全文巧用对比，突出了共产党员的美德。 （3）课文学到了这里，你能说说“清贫”是什么吗？ 1. 谈谈感受。说一说你对“清贫”的理解。 2. 小结：这篇文章反映了革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更加体现了方志敏同志将清贫作为自己最大的财富的高尚革命气节——这种革命气节，不仅存在于艰苦的战争年代，在改革开放的今天，它仍旧植根于我们共产党的气节之中。 3. 拓展延伸。你知道哪些像方志敏同志一样廉洁奉公的人吗？ 4. 杨善洲：绿了荒山，白了头发。在海拔2600米的高山上。他带领职工种林22年，林场面积高达7.2万亩。2009年，他将价值超3亿的林场管理权，无偿交给国家，面对政府送来的20万元奖金，他只留了4万给老伴，其余全部捐献。一尘不染香到骨，两袖清风照汗青。甘于清贫一生奉献，留下绿荫造福世人。 5. 学习活动四：课后搜集你了解的过着“清贫”生活的人的事迹，出一张小报。 学习活动一：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 （3）谈发现。第一行描写方志敏，第二行描写国民党兵士。 （4）交流感受。通过上面的词语，你能不能看出方志敏和国民党兵士的不同之处，他们分别给了你什么样的感受？ 学习活动二：默读课文，用横线画出方志敏动作、神态、语言的词句，用波浪线画出国民党兵士动作、语言、神态的句子，感受人物形象，完成学习单。 2. 学习活动三：完成课堂作业本P54第3（1）题，读方志敏和兵士的对话，完成图表。
分层作业设计 1.课后搜集你了解的过着“清贫”生活的人的事迹，出一张小报。 2.搜集过着“清贫”生活的伟人事迹，交课堂流分享。
