四年级下册《记忆“偏方”》心理健康教学设计
一、学情分析
四年级学生通常处于9-10岁的年龄段，在认知发展上正经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们已具备一定的观察力和注意力，但稳定性仍有待提高，面对复杂或抽象的知识时，注意力容易分散。例如，在课堂上，对于生动有趣的实验演示能保持高度专注，但在学习冗长的理论知识时，可能会出现走神现象。
在记忆能力方面，四年级学生的机械记忆能力较强，但意义记忆能力正在逐步发展。他们习惯于通过反复诵读、抄写等方式进行记忆，对理解性记忆和策略性记忆的运用相对较少。例如，背诵课文时，大多学生采用逐句重复的方式，而不善于通过理解文章逻辑、构建画面等方法来辅助记忆。
从学习动机和兴趣来看，四年级学生对新鲜事物充满好奇，渴望探索新知识，但学习兴趣容易受到外界因素的影响。如果学习内容枯燥乏味或难度过大，可能会降低他们的学习积极性。此外，他们开始注重同伴的认可和评价，具有较强的集体荣誉感，在小组合作学习中能够积极参与，以获得小组的成功和他人的赞扬。
在情绪情感方面，四年级学生的情绪体验更加丰富，自我意识逐渐增强，对学习和生活中的成功与失败有更深刻的感受。成功的记忆经历会增强他们的自信心和学习动力，而记忆困难或失败则可能导致沮丧、焦虑等负面情绪，影响他们对学习的态度。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够理解记忆的基本概念，包括记忆的形成、存储和提取过程，了解遗忘的原因和规律。
2. 熟练掌握多种记忆技巧，如编码记忆法、定桩记忆法、身体部位记忆法等，并能根据不同的学习内容灵活选择和运用这些方法，显著提高记忆效率。
（二）过程与方法目标
1. 通过多样化的教学活动，如游戏竞赛、案例分析、小组讨论和实践操作，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力。
2. 引导学生在学习过程中不断反思和总结，学会根据自身特点调整记忆策略，逐步形成个性化的记忆方法体系。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对记忆方法的探索欲望，培养学生积极主动的学习态度，使学生认识到科学记忆对学习和生活的重要性。
2. 帮助学生克服记忆困难带来的挫折感，增强学生的自信心和毅力，培养学生勇于挑战自我、追求卓越的精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 以生动有趣、通俗易懂的方式向学生讲解记忆的原理和遗忘规律，使学生对记忆有科学的认识。
2. 系统传授多种新颖且实用的记忆方法，通过实例演示和大量练习，让学生熟练掌握并能灵活运用这些方法。
（二）教学难点
1. 将抽象的记忆理论转化为符合四年级学生认知水平的内容，帮助学生理解并运用记忆原理指导记忆实践。
2. 引导学生在实际学习中，根据不同的记忆材料和自身特点，准确选择并创造性地运用记忆方法，形成长期有效的记忆习惯。
四、教学方法
1. 游戏教学法：设计一系列富有挑战性和趣味性的记忆游戏，如“记忆大冒险”“数字魔方挑战”等，让学生在游戏中体验记忆的乐趣，激发学习兴趣。
2. 情境教学法：创设贴近学生生活和学习的情境，如模拟考试场景、知识竞赛场景等，让学生在情境中感受记忆的重要性，增强运用记忆方法的动力。
3. 案例分析法：引入丰富的真实案例，包括名人的记忆故事、学生的成功记忆经验等，引导学生分析案例中的记忆方法和技巧，从中获得启发。
4. 小组合作学习法：组织学生分组进行讨论、实践和展示，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作能力。
5. 实践操作法：安排充足的时间让学生进行记忆方法的实践练习，如运用编码记忆法记忆历史事件、用定桩记忆法记忆英语单词等，通过实际操作加深对记忆方法的理解和掌握。
五、教学准备
1. 制作多媒体课件，包含生动的动画、有趣的图片、精彩的视频片段以及详细的案例资料，以辅助教学。
2. 准备游戏道具，如卡片、骰子、魔方等，用于课堂游戏。
3. 为每个学生准备一份学习资料，包括记忆方法手册、练习册、笔记本等。
4. 准备小奖品，如精美书签、卡通印章、学习文具等，用于奖励表现优秀的学生。
六、教学过程
（一）导入
1. 教师活动：教师走进教室，手中拿着一个精美的盒子，神秘地对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神秘宝盒，里面藏着一些神奇的东西。不过，要打开宝盒，需要大家通过一个小小的考验。”
2. 游戏呈现：教师在大屏幕上快速展示一组无序的词语（如“苹果、雨伞、汽车、大象、书本、气球”），展示时间为30秒。然后让学生尝试写下自己记住的词语。
3. 互动交流：邀请几位学生分享他们记住的词语数量和记忆的方法。有的学生可能说只是单纯地反复看，有的学生可能尝试将词语串联起来记忆。教师对学生的分享表示肯定，并说：“大家的方法都很不错，但是今天老师要带大家探索一些更神奇的记忆方法，让我们的记忆力像装上小马达一样飞速提升，帮助我们轻松记住更多东西。” 板书课题：记忆“偏方”。
（二）记忆的奥秘
1. 动画展示：教师播放一段生动有趣的动画视频，视频中以形象的方式展示记忆的形成过程：信息首先通过感觉器官进入感觉记忆，像一个短暂的信息收集站；部分信息经过注意筛选进入短时记忆，这里如同一个临时的信息加工车间；而经过进一步加工和复述的信息则进入长时记忆，成为我们长期储存知识的仓库。
2. 讲解互动：视频结束后，教师提问：“同学们，在动画里，感觉记忆像不像一个一闪而过的小窗口呀？那短时记忆和长时记忆又分别像什么呢？”鼓励学生积极发言，用自己的语言描述对记忆阶段的理解。教师对学生的回答进行点评和补充，如“你说短时记忆像一个临时的小盒子，能暂时装着信息，这个比喻很贴切呢。长时记忆就像是一个大大的图书馆，能把我们重要的知识长久保存。”
3. 遗忘规律讲解：教师展示艾宾浩斯遗忘曲线的图片，简单解释道：“同学们，这条曲线告诉我们，学习新知识后，遗忘很快就会开始，而且一开始遗忘得特别快，后来会慢慢变慢。所以呀，如果我们不及时复习，刚记住的知识就会像沙子一样从我们的脑袋里溜走。”为了让学生更好理解，教师举例：“就像我们上周学的古诗，如果这几天都不读一读，是不是就会忘记很多呀？”引导学生思考如何应对遗忘，引出后续记忆方法的学习。
（三）记忆“偏方”大放送
1. 编码记忆法
原理讲解：教师介绍编码记忆法的原理，即把需要记忆的信息转化为生动、独特的编码，通过编码之间的联系来帮助记忆。例如，数字“1”可以编码为“铅笔”，因为形状相似；“2”可以编码为“鸭子”，利用谐音。
实例演示：教师以记忆一组数字“14921776”为例，将数字编码为：“1”是铅笔，“4”像帆船，“9”像气球，“2”是鸭子，“17”谐音“一起”，“76”谐音“骑鹿”。然后编成一个故事：“铅笔坐在帆船上，放飞了一个气球，气球下面绑着一只鸭子，鸭子和小伙伴们一起骑在鹿背上。”教师一边讲述故事，一边在黑板上画出简单的简笔画，帮助学生理解。
学生练习：给学生发放一组数字，让他们运用编码记忆法进行练习。如“35812345”，学生尝试将数字编码并编成故事。教师巡视，指导学生，帮助他们解决遇到的问题。邀请几位学生分享他们的编码故事，如“3”编码为“耳朵”，“5”是“钩子”，“8”像“葫芦”，学生可能编出“耳朵挂着钩子，钩子钩着葫芦，葫芦里跑出12345个小精灵”。教师对学生的创意给予表扬和鼓励。
2. 定桩记忆法
概念介绍：教师讲解定桩记忆法：“同学们，定桩记忆法就像在我们的大脑里建立一个个固定的桩子，把需要记忆的信息挂在这些桩子上，这样就不容易忘记啦。常见的桩子可以是家里的房间、街道的店铺等。”
演示操作：以记忆购物清单（面包、牛奶、鸡蛋、苹果、香蕉）为例，教师选择“家里的房间”作为桩子。客厅是第一个桩子，想象客厅的沙发上堆满了面包；走进餐厅，餐桌上放着一大瓶牛奶，这是第二个桩子；来到厨房，冰箱里全是鸡蛋，作为第三个桩子；卧室的床上摆满了苹果，是第四个桩子；最后，浴室的地上到处都是香蕉皮。教师通过生动的描述，让学生在脑海中构建画面。
小组练习：将学生分成小组，每组给定一个记忆任务，如记忆旅游景点的名称。小组内成员选择自己熟悉的“桩子”，如上学路上的标志性建筑，运用定桩记忆法进行记忆。每个小组推选一名代表分享记忆过程，其他小组可以提出问题或建议。教师对各小组的表现进行点评，强调定桩记忆法的关键在于桩子要熟悉且顺序清晰，信息与桩子的联系要生动独特。
3. 身体部位记忆法
方法说明：教师向学生介绍身体部位记忆法：“我们的身体就是一个很好的记忆工具，从头到脚有很多部位可以作为记忆的线索。比如，我们可以把要记忆的东西和头发、眼睛、鼻子、嘴巴等部位联系起来。”
示范记忆：教师以记忆一组词语（太阳、眼镜、香水、棒棒糖）为例，开始示范：“想象我们的头发被太阳晒得发烫，眼睛戴上了一副奇特的眼镜，鼻子闻到了香水的味道，嘴巴正在吃着棒棒糖。”教师一边说，一边做出相应的动作，加深学生的印象。
学生实践：让学生自己选择一组词语，运用身体部位记忆法进行记忆。然后邀请学生上台展示，一边说一边做动作，如“眉毛上挂着钥匙，耳朵听到了电话铃声，脸颊上贴着邮票，脖子上围着围巾”。教师对学生的展示给予肯定和鼓励，提醒学生注意词语与身体部位联系的合理性和趣味性。
（四）记忆大挑战
1. 规则说明：教师将学生分成若干小组，每组4-5人。宣布挑战规则：“同学们，接下来我们进入紧张刺激的记忆大挑战环节。老师会在大屏幕上依次展示不同类型的记忆内容，包括历史事件、英语单词、科学知识等。每个小组要运用刚刚学到的记忆方法进行记忆，然后回答相关问题。答对一题得10分，答错不扣分。最后得分最高的小组将获得神秘大奖哦！”
2. 挑战内容
历史事件记忆：展示一组历史事件（如“赤壁之战 208年，郑和下西洋 1405年，五四运动 1919年”），给学生2分钟时间运用记忆方法进行记忆。时间到后，提出问题，如“郑和下西洋是哪一年？”各小组抢答，教师根据回答情况打分。
英语单词记忆：呈现一组英语单词（如“pest 害虫，broom 扫帚，mushroom 蘑菇”），同样给予2分钟记忆时间。之后，教师读出单词，让小组代表说出中文意思，或者给出中文，让小组代表说出英文单词，按答对情况计分。
科学知识记忆：展示一些科学知识要点，如“地球的自转周期是23小时56分4秒，声音在空气中的传播速度约为340米/秒”，限时2分钟记忆。然后提问相关内容，各小组回答，教师评分。
3. 总结颁奖：挑战结束后，教师统计各小组得分，宣布获胜小组，颁发小奖品，如精美书签、卡通印章等。教师总结：“在这次挑战中，大家都充分发挥了自己的智慧，运用各种记忆方法来应对不同的记忆任务。每个小组都表现得非常出色，希望大家在今后的学习中，继续运用这些记忆‘偏方’，让学习变得更加轻松有趣。”
（五）课堂总结
1. 回顾内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些神奇的记忆方法呀？”学生回答后，教师进一步追问：“那记忆的过程又分为哪几个阶段呢？遗忘有什么规律？”通过问答，帮助学生巩固记忆。
2. 鼓励实践：教师总结道：“今天我们探索了记忆的奥秘，学会了编码记忆法、定桩记忆法和身体部位记忆法等实用的记忆‘偏方’。这些方法就像我们学习道路上的魔法棒，能帮助我们轻松记住各种知识。希望大家在课后多多练习，把这些方法运用到实际学习中，老师相信你们的记忆力会越来越强，学习也会越来越棒！”
3. 布置作业：让学生回家后，运用今天学到的记忆方法，记忆10个英语单词、一首古诗和一个科学小常识。并要求学生记录下自己运用方法前后的记忆时间和效果，下节课进行分享。
七、教学延伸
1. 在班级内开展“记忆小能手”评选活动，每周评选一次。学生可以提交自己运用记忆方法成功记忆复杂知识的案例，如记忆长篇课文、数学公式等，由全班同学投票选出本周的“记忆小能手”，给予表扬和奖励。
2. 组织记忆方法分享会，每月举办一次。邀请在记忆方面有独特经验或显著进步的学生上台分享他们的记忆故事和创新方法，激发其他学生的学习热情和创造力。
3. 鼓励学生将记忆方法运用到各个学科的学习中，并定期组织学科记忆竞赛。例如，语文的诗词背诵竞赛、数学的公式应用记忆竞赛、英语的单词拼写记忆竞赛等，通过竞赛活动巩固和强化学生对记忆方法的运用。
4. 与家长合作，向家长介绍记忆方法的重要性和具体内容，建议家长在家庭学习中引导学生运用记忆方法。例如，和孩子一起用编码记忆法记忆生活中的电话号码、用定桩记忆法记忆家庭购物清单等，形成家校合力，共同提升学生的记忆能力。
