《猫》教学设计
【教学目标】
1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
4.体会不同作家对猫的喜爱之情。
【教学重难点】
1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，今天上课前，老师先要带给大家一组图片。（播放一组猫的图片）来，说说你的感觉？
2.你家养过猫吗？你们家的猫什么特点？喜欢吗？
3.今天我们就来学习一篇写猫的文章，著名作家老舍先生写的。有人知道老舍吗？（作者相机介绍，强调是人民艺术家。）
4.老舍先生笔下的猫是什么样的呢？我们这节课就来学习课文《猫》。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自读课文，注意读准字音，同时想一想老舍先生笔下的猫有什么特点？
2.学习字词。
⑴出示词语：无忧无虑 丰富多腔 屏息凝视
生气勃勃 天真可爱 枝折花落
①指名读词语。
②指导多音字的读音：屏、折。
屏：借助手机、一体机，读好“pínɡ”。再读好词语“屏bǐnɡ息凝视”
折：花枝断了，花儿落了，我们可以说——枝折花落，花枝断了就是——枝折了，你有时也会受伤，这个词读作——骨折，这是在——折纸
③这一组词语中有一个跟心情有关？是哪个？为什么？指导书写生字“忧虑”。
④同学们，请大家联系课文内容想一想，老师为什么把6个词语要分成这样的两组？（一组词语写的是大猫，一组写的是小猫。）
3.打开课本，请同学们迅速读一读课文，看看哪几段写的是长大后的猫，哪几段写的刚刚满月的小猫？找出相应段落。
4.我们班的同学很会读书，你看，很快已经理清了课文的脉络。有没有更厉害的同学，还能将写小猫的长长的第四自然段读成一句话！试试看！
⑴学生读书后说。
小猫：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
⑵真厉害！如果能够将写大猫的2-4自然段也能读成一句话，那就更厉害了！试试看！
学生读书，交流。
大猫：猫的性格实在有些古怪。
⑶请两位同学分别读这两句话，再请男女生分别读。有没有更厉害的同学，能够将这两句话分别读成一个词语。古怪 可爱
5.同学们，这节课就让我们先来看看这只性格古怪的大猫吧，请同学们静静地读读课文2-4自然段，看看哪些看似矛盾的词语让你感受到了这只大猫性格的古怪，请你把自己找到的关键词画下来。
6.交流。指名说，上黑板写下来。
老实 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不出
什么都怕 勇猛
（指导书写生字“贪、职”）
7.引导学生读这些词。这些有些矛盾的词语描述的正是猫的性格，这可的确是一只性格古怪的猫啊！难怪作者这样写道：猫的性格实在有些古怪。（指名读，指导读出不同的重音：“实在”“古怪”。）
三、聚焦表达，学习第二自然段。
1.读中学习作者流畅表达的方法。
老舍先生正不愧是大作家，你看，本来充满矛盾的三个特点：“老实、贪玩、尽职”在他的笔下却表达得非常流畅，这其中啊，有一个词功不可没，请同学细心读读这段话，看看你能不能发现这个连接词？
(1)学生读，思考。
(2)引导交流。
师：对，就是这个“可是”，就是它把老实和贪玩连接在了一起，又把贪玩和尽职连接在了一起！同学们能够发现语言表达的秘妙，真了不起！
师：这段话的语言表达还有一个小秘密呢，为了帮助大家发现语言表达的奥秘，老师特别把这段话的呈现方式做了一些变化，请大家这次聚焦这两段话的开头部分，读一读，体会体会，看看你能不能发现？
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
⑶教师根据板书小结：说它（ ）吧，……的确……，可是，……
⑷让我们学学老舍先生，当一次小作家，用上这个句式，说说这只猫两外两组充满矛盾的特点吧！
温柔可亲 一声不出 什么都怕 勇猛
说它（ ）吧，……的确……，可是，……
2.读中学习体会作者口语化的表达方法。
⑴同学们，还记得这篇课文的作者是谁吗？他被称为——（人民艺术家）出示资料：老舍原名舒庆春，一生创作了多种题材和艺术样式不同的文艺作品，成功地描绘了城市平民阶级的生活，同时努力表现新社会的可喜变化，语言生动，风格独特，被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号
⑵你再读读这段话，有没有感觉到，老舍先生写的文章，读起来就好像跟你聊天一样，特别亲切。你感受到了吗？
（学生说说从哪里感受到的，并且通过读表现出来，注意引导学生用聊天的感觉来读，主要要有对象感，现在，就把你的同桌当作是聊天的对象，来练习读一读。）
出示重点句，学生来读。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
⑶这句话中的一个词语含有多音字，再读：屏息凝视。老鼠在那里响动了一下，于是它就屏息凝视，会是什么样子的？谁来模仿一下？教师用手势干扰看是不是凝视，再看看呼吸的声响大小。
⑷这只猫真实太尽职了，老舍先生通过事例，写出了猫看似矛盾的性格，表达出了对猫的喜爱，难怪作者在后面写道：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。（学生齐读。）
3.联系生活，感受作者对猫的喜爱之情。
⑴就是这样一只有些古怪的猫，老舍先生却非常喜爱，再读读这段话，看看你能不能发现，在老舍先生的眼中，这只猫就像是一个人，老舍先生的家里的一个人一样。
⑵交流发现的句子。
①它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
教师引导学生，联系生活思考：你有没有过无忧无虑的时候？你过问过家里的什么事情？
②可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
教师引导学生，联系生活思考：你有没有决定干过哪些事情？从这个决定我们感受到了，作者老舍把它当做了一个任性可爱的孩子，对于猫的喜爱之情溢于言表啊。
4.在对比中感受不同作家的表达方法。
⑴老舍喜欢猫，用口语化的表达，写出了猫有些矛盾的古怪性格，因为他把猫当做了一个孩子，所以笔下的猫是那么可爱。有一位作者，他也非常喜欢猫，他又会怎样表达出自己的喜爱喜爱之情呢？我们一起来读读——
小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。
——选自夏丏尊的《猫》，有改动
⑵这只猫可爱吗？作者喜欢吗？作者是怎样写出来的？（四邻、路过的人称赞，妻子很高兴；孩子逗她玩；作者的遐想。）
⑶夏丏尊先生通过不同人的做法、态度写出了对猫的喜爱之情，这种方法真不错，我们也来试试看，怎样？课文中写道：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。想想看，他和妻子、他的儿子、女儿会怎样呼唤这只猫，让我们感受到对猫的喜爱之情。
⑷交流。
过渡：这只古怪的猫有时温柔可亲，有时又一声不出，有时什么都怕，有时又勇猛，满月的小猫是那么淘气，作者会怎样写呢？我们下节课继续学习。
四、作业设计。
1.正确书写生字词语，有感情地朗读课文。
2.同学们可以尝试着用学到的方法写一写自己喜欢的小动物。
【板书设计】
13 猫
古怪 淘气
（猫） （小猫）
说它……吧，它的确……
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