课件35张PPT。在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。荷塘月色朱自清 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(?1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。1920年毕业于北大后在江浙一带从事中学教育工作；
1924年出版诗文集《踪迹》
1928年出版散文集《背影》
抗战爆发后，在党抗日民主运动影响下，思想认识逐步提高。
1948年贫病中逝世
解题荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学园里的荷花池。
月色：则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。快速浏览课文,思考下列问题:1.本文写了朱自清一次怎样的经历?----月下散步 2.本文写了作者的一次月下散步的经
历,作者为什么深更半夜的时候去月下散
步呢?用原文中的话回答.----心里颇不宁静本文文眼3.朱自清为什么心里不宁静呢?----要联系当时的时代背景 1927年4月12日，蒋介石发动反革命
政变，大肆屠杀共产党人，使国家人民
陷于水深火热之中。作为一个还没有掌
握马列主义的知识分子，作者既对现实
不满，又无法理解这样复杂的斗争形 势，做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于是“心里颇不宁静”，在夜深人静的时候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境平息自己心中的不平静。 时代背景: 朱自清去月下散步的目的是什么?----寻找宁静他找到宁静了吗？
我们首先看第三段“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”这个“另一个世界”指什么呢？从原文中找。
什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。 认真阅读课文4—6段,看看作者着重以哪些景物来写荷塘,写月色,写荷塘四面的?荷塘月色四周荷叶、荷花、荷香、荷水塘中景物、月光、光影组合树色、灯光、蝉蛙声 作者在描写这些景物时，语言形象生动，景物形象逼真，你能说说其中运用了哪些表现手法吗？ 比喻句
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。博喻（用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句）
③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。
④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
⑥月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般……
⑦树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾……
⑧树缝里漏着一两点路灯光，是渴睡人的眼 。
小结：比喻具体形象拟人句 ①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的……
②叶子本是肩并肩地挨着……
③叶子底下是脉脉的流水……
小结：拟人灵秀动人 修辞手法：通感 通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。
举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）
（2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉）
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉） 月下荷塘
荷叶
荷花
荷香
荷波
动静结合（第七段）
由 联想旧时江南采莲的情景
想到 ，
想到 。
眼前的荷塘两千里外的江南故乡千余年前的六朝
问：为什么作者忽然想起采莲的事情？
作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生活在自由的天地中，是作者心驰神往的，宁静又到不宁静，深切微妙地反映出他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。 明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）出家门踱小路观荷塘赏四周不宁静寻宁静得宁静失宁静淡淡的哀愁
淡淡的喜悦本文的语言具有哪些特点？动词 ①静静地泻在这一片叶子和花上。
②薄薄的青雾浮起在荷塘里。
③叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
④却又像是画在荷叶上。
小结：动词精当生动 为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？???月光如流水一般，静静地 在这
一片叶子和花上。薄薄的青雾
起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
泻泻浮泻一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。 泻流水照“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。结论 浮轻飘柔美浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。画 “画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。 叠词传神地描摹出眼前之景，同时有一种韵律美，渲染出雅而不俗的语言氛围。 ：”轻轻”、”悄悄”、“曲曲折折”、“田田”、“阴阴”等。 小 结 朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，以及对自由宁静生活的向往1．下列加点字的注音完全正确的一项是??????????????????????????? （?? ???）
A．脉脉（mò）??? 颤动（zhàn）? 乘凉（chéng）?? 独处（chǔ）的妙处（chù）
B．酣睡（hān）?? 参差（cī）??? 袅娜（nuó）???? 蓊蓊郁郁（wěng）
C．点缀（zhuì）? 倩影（qiàn）? 皱缬（xié）???? 梵婀玲（fán）????
D．惦着（diàn）? 羞涩（sè）??? 宛然（wǎn）???? 踱着步（dù）B2．指出下列句子修辞运用不同类的一项
[ ]
A．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
B．这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
C．余音袅袅，不绝如缕。
D．一个强烈的闪电像利剑般劈开树干。
E．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。D3阅读文章第四段，回答下列问题：(1)．与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意义相同的一项是?（?? ???）A．弥留之际 ???? B．欲盖弥彰????? C．弥天大谎 ?? D．弥补过失
(2)．把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受是???????????（?? ???）A．翠绿欲滴 ?? B．轻盈飘逸?????? C．舒然展放 D．高高耸立CC（A弥留：病重快要死了；? B更加? C满??? D填满） ?
4．“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水”的诗体是
[ ]
A．绝句 B．古风
C．乐府 D．散曲C5．“田田”一词源出 [ ]
A．律诗《江南曲》
B．六朝乐府《西洲曲》
C．古诗《西洲曲》
D．古乐府《江南曲》D教学设计
教学主题
《荷塘月色》
一、教材分析
《荷塘月色》是苏教版必修2第四专题的一篇文章。本专题以鉴赏文学作品为主为主，包括中国现当代散文和小说，鉴赏重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
二、学生分析
学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，在初中，已经学习过朱自清的《匆匆》、《春》，对语言美、意境美有所了解，但大多知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和 审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏美表现美初步能力。
三、教学目标
1.?揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。（重点）
2.?理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。（难点）
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境??□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课信息技术方面主要使用ppt课件和音频资料、图片形式展示给学生，课件由文字、音乐、画面三部分组成，画面简洁，文字清晰，声情并茂，有助于学生的思考、学习。讲授过程中注重了让学生通过听课文朗诵把握、赏析散文有没得语言，进而把握作者的思想感情。
教师在授课过程中，利用语言的感染力掌控教学进程，通过ppt展示探究思考内容，让学生学习，思考，质疑，最后通过“当堂检测”加以巩固。各个环节紧凑，有序，合理。通过这些技术手段的应用，很好的达到了预期的目的！
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
教师朗诵关于荷花的诗歌（诗文导入），展示荷花图片。
静心聆听，仔细欣赏
ppt课件
讲授
课件展示作者及写作背景，课文音频朗诵
学生结合学案识记，听配乐朗诵
ppt课件、音频资料
探究
课件展示探究题目
小组合作讨论
ppt课件
训练
课件展示练习题
学生做练习
ppt课件
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
2、立足语言品味，穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生，小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
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