课件14张PPT。氓 ——走进《诗经》，感悟魅力学习目标：
1．通过检查预习，巩固本课的重点实词、虚词等文言现象，掌握《诗经》的相关知识。
2．通过反复诵读，辨识《诗经》通过赋、比、兴来表现人物情感的手法。
3．通过诵读，合作探究，分析女主人公的形象并探讨女主人公爱情悲剧的根源。
4、尝试背诵第三、四、五章节。
活动一：预习检测展示 氓（ ） 淇（ ） 愆（ ）期
将（ ）子无怒 载笑载（ ）言
犹可说（ ）也 于（ ）嗟鸠兮
淇水汤汤（ ） 夙（ ）兴夜寐
渐（ ）车帷裳（ ）
méngqíqiānqiāngzàituōxūshāngsùjiāncháng实词：抱布贸丝
匪我愆期
乘彼垝垣
既见复关
载笑载言
尔卜尔筮
无与士耽
交易，交换财物
拖延
墙
已经
一边…一边…
你
乐，沉溺于欢乐自我徂尔
渐车帷裳
女也不爽
士贰其行
士也罔极
靡室劳矣
躬自悼矣
信誓旦旦
亦已焉哉
往，到
浸，浸湿
差错，过失
背叛，有二心
无
没有
悲伤
诚恳的样子
终止，罢了虚词：秋以为期
以望复关
以尔车来
以我贿迁
把
来
让
把通假字：匪来贸丝，来即我谋。
于嗟女兮，无于士耽。
士之耽兮，犹可说也。
淇则有岸，隰则有泮。非吁脱畔通假字：匪来贸丝，来即我谋。
于嗟女兮，无于士耽。
士之耽兮，犹可说也。
淇则有岸，隰则有泮。非吁脱畔古今异义：将子无怒，秋以为期。
以尔车来，以我贿迁。
自我徂尔，三岁食贫。
不见复关，泣涕涟涟。眼泪财物多年愿，请言既遂矣
总角之宴助词，无实义欢乐《诗经》是我国______ 诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌____篇，因此又称“_______”。
创作风格：《诗经》是中国古典诗歌_________的源头。
内容：_________
表现手法：普遍采用___________的艺术手法。
第一部305诗三百现实主义风、雅、颂赋、比、兴“赋”：“铺陈其事而直言之”，陈述铺叙的意思。
“比”：“以彼物喻此物”，就是比喻，对人或事物加以形象的比喻。
“兴”：“先言他物，以引起所咏之辞”，借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。诵读的节奏：
“二、二”节拍
氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。 匪来/贸丝，来即/我谋。
送子/涉淇，至于/顿丘。 匪我/愆期，子无/良媒。
《诗经》语言风格：多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。活动二：研读诗文
我鉴赏的是第_____章节，这一部分主要通过
赋、比、兴中的_____（一种或几种）手法来
体现了女子_____的情感特点。我是这样读的________ 。活动三：探究文本一、女主人公的婚姻悲剧有无可能避免？请说出理由。
二、结合这首诗的所学知识，请你给今天的女性一点建议
作业背诵并默写《氓》
鉴赏阅读李颜垒《最美不过诗经》，以“我眼中的《诗经》”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
教学设计
教学主题
《氓》教学设计
一、教材分析
《氓》是《国风》中一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家所作。充分体现了《诗经》的特点，值得学习。《氓》它以一个女子自述的口吻，讲述了她幼年时的欢乐、恋爱时的盟誓、婚后的变卦、怨愤、留恋、痛苦等婚恋悲剧。教授本课时，首先根据学生初中所学过的《诗经》知识适当补充内容，并提及其他作品，拓展学生的阅读面，激发学生读《诗经》的兴趣。再次就是赏析《氓》，一使抓住对比，抓住女主人公结婚前后的变化和“氓”前后态度的变化，来引导学生理清诗歌大意；二是结合诗歌，分析女主人的形象，以及探讨其爱情失败的原因；三是结合诗歌里面的赋比兴表现手法，进一步理清女主人公的内心想法，进而感知人物形象
二、学生分析
处理这篇课文，应注意文体特点，让学生从反复诵读中理清诗歌大意，了解《诗经》赋、比、兴的手法特点及作用，再通过反复诵读把握感知人物形象，再借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，调动学生的主观能动性，完成教学任务
三、教学目标
1．通过检查预习，巩固本课的重点实词、虚词等文言现象，掌握《诗经》的相关知识。
2．通过反复诵读，辨识《诗经》通过赋、比、兴来表现人物情感的手法。
3．通过诵读，合作探究，分析女主人公的形象并探讨女主人公爱情悲剧的根源。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
?1.学生自读课文，以小组为单位分别找出女子和氓从恋爱，到婚变，再到最后到决绝的过程，找出诗歌中赋比兴的相关诗句，目的是引导学生认真读课文，理清诗歌大意，感知赋比兴的特点。技术手段：互联网、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
?????????????微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
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阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：女子和氓从恋爱，到婚变，再到最后到决绝的过程，第一二章节为恋爱阶段，第三四五章节为婚变阶段，第六七为决绝阶段。赋比兴的特点以及相关诗句）
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
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???再读课文，重点赏析
组织学生以四人为一小组，鉴赏分析赋比兴在文中的运用、特点及作用，以及表达的主人公的性格特点
学生交流讨论，用word展示个人批注。?
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阶段三：课后
背诵并默写《氓》。鉴赏阅读李颜垒《最美不过诗经》，以“我眼中的《诗经》”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
技术手段：小论文评价量规、问卷星
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
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准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
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利用互联网查阅《诗经》的相关知识，按要求绘制思维导图；观看微课，学习批注读书法。
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互联网、思维导图、微课、自主学习量规。
导入
课下我布置给同学们一个作业：让同学们写一个关于引入《诗经》的导语，好，下面就找两个同学把她设计的导语读一读
中华文明源源流长，犹如一条奔流不息的大河，而诗歌便是这条大河中最美丽的一朵浪花，是我国文学发展中产生最早的文学样式之一。而春秋时代编成的《诗经》是我国上古社会五百年漫长历史的真实写照，爱情古往今来又是个不衰的话题，今天我们就一起来学习《<诗经>两首》中的第一首《氓》
学生自读作品，其他学生注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
PPT
评价量规
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成果展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（思维导图形式：①诗经知识；②女子和氓的情感变化）
多媒体一体机、彩色投影仪、思维导图、自主及小组合作学习量规
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研读赏析
1、??诗歌中分别运用赋、比、兴的手法来体现了女子情感变化过程，那么为何作者要在恋爱阶段使用赋的手法，而在婚变阶段主要运用了比兴的手法？
2、??我们了解到女主人公是一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象。这样的一位女子，这样的一位女子她的婚姻悲剧有无可能避免？请说明理由并给今天的女性一点建议
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学生交流讨论，用PPT展示个人批注。教师点拨并在学生批注基础上总结，形成对赋比兴手法的明确了解和对人物的完整认识。
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PPT、学习成果展示量规
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作业及评价
1、??背诵默写《氓》
2、?鉴赏阅读李颜垒《最美不过诗经》，以“我眼中的《诗经》”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。
阅读班级博客中的补充材料。
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博客，QQ
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
学生自主学习兴趣的激发，情感的交流，是打造高效和谐课堂的基础。纵观这堂课，处处都有学生自主活动的身影。从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性，激发学生的学习欲望。中间部分通过反复诵读，可以很好地激发学生的情感，能很快地把学生带到诗歌的情境之中。借助信息技术辅助教学，如课前预习利用互联网和微课程，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT让学生感受名家如何阅读经典；用大家点评名段，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高了教学效率。教学媒介也应该与时俱进,利用学生感兴趣的喜闻乐见的多媒体形式，架构起教学内容与学生之间的桥梁，兴趣是最好的老师。
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