课件25张PPT。故都的秋郁达夫导入新课 一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以明艳的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，陆游还是会写下了“小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花”的佳句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以杨万里会发出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赞叹。那么，秋天呢？秋天又带给我们什么样的感受？
作者介绍 郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
1922年日本留学归来后，与郭沫若等组织“创造社”。1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉参加抗日救亡运动，并到新加坡宣传抗日。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。
代表作品有：小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》；
散文《故都的秋》《北平的四季》等。1934年的郁达夫写作背景 从1921年到1933年间，郁达夫积极参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党的白色恐怖，郁达夫1933年4月由上海迁居杭州，1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。题解 “故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。文章将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩” 自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。凋零 混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 喇叭 扫帚 细腻 落蕊 平平仄仄 悲啼 萧索 橄榄 歧韵 颓废课文朗读读准这些字的读音多音字
混：hún 混蛋 混球 混（浑）水摸鱼
hùn 混沌 混合 混为一谈
扫：sào 扫帚 扫把 扫把星
Sǎo 扫盲 扫地 阅读文本，思考：1、本文的主旨句是什么？
2、本文开头和结尾都写到了江南之秋有什么作用？
3、作者通过五幅画面描写故都的秋景，试着找出这五幅秋景，并尝试给这些图画命名。故都的秋总写
（1—2段）北国的秋：清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡分写
(3—12段)记叙清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣秋雨话凉佳日秋果观秋色：清听秋声：静品秋味：悲凉议论人皆感秋非到北方不可中国文人尤甚总写
(13—14段)南国之秋：色彩不浓，回味不永北国之秋：色彩浓，回味隽永向往品味赞美 眷恋整体把握 本文开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分，按照“清”“静”“悲凉”三个层次，逐一描绘故都的清秋景色。故都的秋景共有五种：清晨静观图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、都市闲人图、胜日秋果图。最后部分以议论收尾，进一步赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中间部分展开，酣畅淋漓。 问题探究１、文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？
2．本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？
1．文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？ 这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，反衬了故都的静，这是运用了以动衬静的手法。比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。 2．本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？ 文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。
文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
“结合点”是“清、静、悲凉”。 1．视觉效果故都秋的总特色：清、静、悲凉
（以视觉、触觉、声音衬托） “ 早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一座，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”重点剖析牵牛花2．触觉效果 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。描写景物：人的感受：落蕊极微细极柔软南国之秋景物：落叶人的感受：有声音，有气味3．听觉效果 （1）早晨起来,泡一碗浓茶，向院子一坐：你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。 （2）秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。检测1、作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（ ）
A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。
B、表现作者主观的感彩。
C、像喇叭的颜色，与花名贴切。
D、能使人感觉到十分的秋意。C2、作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（ ）
A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。
B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。
C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。
D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。D小试身手试着仿其马致远的《天净沙 秋思》格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者（郁达夫）的情感。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人 在天涯。
借鉴实例：
破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊落地，落寞人在故都。再见!教学设计
教学主题
《故都的秋》教学设计
一、教材分析
《故都的秋》是高中语文第一册第三单元自读文本的第二篇课文。这个单元主题是走进自然，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境，有利于单元主题的体悟。高一学生对于现代文的鉴赏主要以鉴赏中国现当代散文为主，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，手法典型，对后面的散文教学有着引领、示范作用。
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二、学生分析
??高一的学生还没有专业地学过关于散文的鉴赏，通过本课学生可以在朗读中感受散文的语言美和意境美，结合关于秋天的图片，更直观感受切得韵味，又可以在深入的合作探究中理解作者描写景物语言的特点，进而把握作者的情感，感受“一切景语皆情语”的创作风格。高一学生记叙文中的写景总是漫无天地，随心所欲的，希望学了本课，能有针对性的进行对叙述有烘托渲染作用的景物描写。
三、教学目标
1、在音乐中朗读，通过朗读感悟、品味揣摩语言，在诵读中感受文章的语言美，整体把握文章的主旨句。
2、再读文本，用简洁的语言概括五幅秋景图。
3、任选一幅画面进行赏析，在赏析中体悟作者情感，感受本文情景交融的写作特色和形散而神不散的散文特点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
课前：
1、布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景。
2、自己朗读课文，借助字典疏通文本中的字词。
课中：
1、朗读法。通过朗读品味本文的语言美，整体把握文章的主旨句，理解作者的思想情感。（多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，以助于学生情感的把握）
2、提出问题、合作探究。抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。提出问题，小组讨论有助于学生积极参与，合作探究。
课后：
1、语言表达训练：仿写句子：故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。
2、片段作文写作:注意景物描写应契合叙述的场景。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
由春夏美景与情感，导入本文
听、跟读
PPT
朗读
跟读
齐读，把握主旨句；再读，感受画面
音频播放，PPT
合作探究
巡视，参与
小组合作探究
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交流
聆听，评价，引导
集体交流
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课堂小结
总结本节所学
聆听、回想、感悟
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作业布置
句子仿写、片断联系
写作、交流
云平台
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
???本设计符合散文的特点，尊重学生的学习主动性，以学生的朗读为主，借助视频文件播放钢琴曲《秋日私语》，营造秋的氛围，以助于学生情感的把握。问题设计具体，可操作性强。
????具体合作探究时，用图片的方式更直观的帮助学生感受秋景，把握秋景，更利于画面的概括。
课后训练读写结合，学以致用，选择文中的一句进行仿写，契合语言表达的要求，片断练习更有助于培养学生的写作能力。
云平台的交流方式更自由灵活，也便于学生评价。
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