课件17张PPT。 大堰河－－我的保姆艾青 教学目标 分析大堰河这个人物的形像。
有感情地诵读诗歌。作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕。
艾青以感人肺腑的感情和清新自然的诗风在现代文学史上具有重要地位，是继郭沫若、闻一多之后推动诗风的重要诗人，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。艾青 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！ 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”给红色的字注音大堰河 虱子 火钵
碾 荆棘 忸怩
窸索 叱骂 凌侮
团箕yànshībōni?njíni? níxīchìw?jī初读诗歌，走进大堰河 通过预习，同学们对诗歌的内容已经有了初步的了解，接下来请大家默读本诗，并完成下面的填空：
大堰河是一个（ ）的人。1、大堰河是一个身份卑微的人大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。 2、大堰河是一个悲苦凄凉的人大堰河，今天我看到雪使我想起了你
你的被雪压着的草盖的坟墓
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲
你的被典押了的一丈平方的园地
你的门前的长了青苔的石椅
大堰河，今天我看到雪使我想起了你 大堰河，含泪的去了!
同着四十几年的人世生活的凌侮， ??同着数不尽的奴隶的凄苦， ??同着四块钱的棺材和几束稻草， ??同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了！ 抱
抚摸补好破衣后搭好灶火后拾起鸡蛋后掐死虱子后包扎伤手后放好酱碗后尝过熟饭后拍去炭灰后3、大堰河是一个深爱乳儿的人4、大堰河是一个穷困节俭的人你是怎么知道的
对照
诗人父母家里很多极讲究的家具，可是大堰河家里的是乌黑的酱碗和乌黑的桌子，从这个对比中可以看出大堰河家里很穷困，
在这穷困的家里他有没有感到不舒服？
那么在他父母的家里呢？
你从哪里看出来的？家火 钵雕花家具5、大堰河是一个勤劳乐观的人 含着笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦主题思想: 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。作业：
1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。
2.课后诵读艾青的诗歌：《我爱这土地》、《光的赞歌》等。 我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
（注：写于抗战爆发后的1938年）补充阅读教学设计
教学主题
大堰河我的保姆
一、教材分析
大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
二、学生分析
由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，?对父母的疼爱视为理所当然，很有必要引导和培养学生的感恩之心。?
三、教学目标
1、把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。
2、体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、PPT、朗读视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位分别找出描写大堰河的语句，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析文本，体会感情奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与艾青相关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，Free?Mind思维导图软件。
??????????微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：描写大堰河的语句）
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
???再读课文，重点赏析
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组织学生分专题研讨描写大堰河的语句及诗人的感情，用word展示个人批注。?
阶段三：课后
????以“你与母亲的故事”为标题自拟写作，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价
技术手段：小论文评价量规、问卷星
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
利用互联网查阅大堰河我的保姆相关知识，查阅艾青相关知识。自主阅读，按要求绘制思维导图；学习批注读书法。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、思维导图、微课、自主学习量规。
导入
用歌曲《懂你》导入，与学生交流初读感受。
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
PP
评价量规
?
展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（思维导图形式：描写大堰河的相关语句）
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多媒体一体机、彩色投影仪、思维导图、自主及小组合作学习量规
研读
展示名家点评大堰河我的保姆中的经典例子，组织学生分专题研讨“大堰河是一个怎样的人”。
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学生交流讨论，用PPT展示个人批注。教师点拨。以“作者感情”为例，学生在批注基础上总结，形成对人物感情的完整认识。插入毕淑敏的《孝心无价》节选，学生在阅读文本的基础上进一步体会母爱的伟大，及时行孝。
PPT、学习成果展示量规
作业及评价
以“你与母亲的故事”为标题自拟写作小论文，上传至班级博客，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。
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阅读班级博客中的补充材料。
博客，QQ，云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
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特色2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
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特色3：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
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特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典；用影视资源经典片段，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
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