课件26张PPT。永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 北宋 南宋著名文学家。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已被金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安辅使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的人，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上峣、铅山一带。晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。（1140年—1207年） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥（xū） ，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛（bì）狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 创作背景
南宋时，主战派势力总居下风，因此，有很长一段时间，辛弃疾都在江西乡下赋闲，不得重用。后来，宰相韩侂胄(tuō zhòu)用事，重新起用辛弃疾。但这位裙带宰相是有目的的，就是急于北伐，起用主战派，以期通过打败金兵而捞取政治资本，巩固在朝势力。精通兵法的辛弃疾深知战争决非儿戏，一定要做到知己知彼，他派人去北方侦察后，认为战机未成熟，主张暂时不要草率行事。哪知，韩侂胄却猜疑他，贬之为镇江知府。
辛弃疾在京口任镇江知府时年六十五岁，登临北固亭，感叹对自己报国无门的失望，凭高望远，抚今追昔，于是写下了这篇传唱千古之作。 赏析作者写了哪些景？用了哪些典故？这些景具有怎样的特点？这些典故具有怎样的寓意？表达了作者怎样的思想和情怀？
孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。
刘裕是在贫寒、势单力薄的情况下逐渐壮大的。以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片故土。
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 这些振奋人心的历史事实，被形象地概括在“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句话里。
英雄人物留给后人的印象是深刻的，因而“斜阳草树，寻常巷陌”，传说中他的故居遗迹，还能引起人们的瞻慕追怀。
在这里，作者发的是思古之幽情，写的是现实的感慨。无论是孙权或刘裕，都是从百战中开创基业，建国东南的。这和南宋统治者苟且偷安于江左、忍气吞声的懦怯表现，是多么鲜明的对比！
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。上片小结
怀念孙权、刘裕。孙权坐镇东南，击退强敌；刘裕金戈铁马，战功赫赫，收复失地，气吞万里。对历史人物的赞扬，也就是对主战派的期望和对南宋朝廷苟安求和者的讽刺和谴责。 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 如果说，词的上片借古意以抒今情，还比较轩豁呈露，那么，在下片里，作者通过典故所揭示的历史意义和现实感慨，就更加意深而味隐了。
这首词的下片共十二句，有三层意思。峰回路转，愈转愈深。被组织在词中的历史人物和事件，血脉动荡，和词人的思想感情融成一片，给作品造成了沉郁顿挫的风格，深宏博大的意境。 “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”三句，用古事影射现实，尖锐地提出一个历史教训。这是第一层。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 史称南朝宋文帝刘义隆“自践位以来，有恢复河南之志”（见《资治通鉴·宋纪》）。他曾三次北伐，都没有成功，特别是元嘉二十七年（450）最后一次，失败得更惨。用兵之前，他听取彭城太守王玄谟陈北伐之策，非常激动，说：“闻玄谟陈说，使人有封狼居胥意。” “有封狼居胥意”谓有北伐必胜的信心。
当时分据在北中国的元魏，并非无隙可乘；南北军事实力的对比，北方也并不占优势。倘能妥为筹画，虑而后动，虽未必能成就一番开天辟地的伟业，然而收复一部分河南旧地，则是完全可能的。无如宋文帝急于事功，头脑发热，听不进老臣宿将的意见，轻启兵端。结果不仅没有得到预期的胜利，反而招致元魏拓跋焘大举南侵，弄得两淮残破，胡马饮江，国势一蹶而不振了。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 这一历史事实，对当时现实所提供的历史鉴戒，是发人深省的。辛弃疾是在语重心长地告诫南宋朝廷：要慎重啊！你看，元嘉北伐，由于草草从事，“封狼居胥”的壮举，只落得“仓皇北顾”的哀愁。想到这里，稼轩不禁抚今追昔，感慨万端。
随着作者思绪的剧烈波动，词意不断深化，而转入了第二层。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 辛弃疾是四十三年前，即绍兴三十二年（1162）率众南归的。正如他在《鹧鸪天》一词中所说的那样：“壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初，燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金朴姑。”那沸腾的战斗岁月，是他英雄事业的发轫之始。
当时，宋军在采石矶击破南犯的金兵，完颜亮为部下所杀，人心振奋，北方义军纷起，动摇了女真贵族在中原的统治，形势是大有可为的。
刚即位的宋孝宗也颇有恢复之志，起用主战派首领张浚，积极进行北伐。可是符离败退后，他就坚持不下去，于是主和派重新得势，再一次与金国通使议和。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
从此，南北分裂就进入了一个相对稳定的状态，而辛弃疾的鸿鹄之志也就无从施展，“只将万字平戎策，换得东家种树书”（同上词）了。时机是难得而易失的。四十三年后，重新经营恢复中原的事业，民心士气，都和四十三年前有所不同，当然要困难得多。
“烽火扬州”和“佛狸祠下”的今昔对比所展示的历史图景，正唱出了稼轩四顾苍茫，百感交集，不堪回首忆当年的感慨心声。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”两句用意是什么呢？
佛狸祠在长江北岸今江苏六合县东南的瓜步山上。永嘉二十七年，元魏太武帝拓跋焘南侵时，曾在瓜步山上建行宫，后来成为一座庙宇。拓跋焘小字佛狸，当时流传有“虏马饮江水，佛狸明年死”的童谣，所以民间把它叫做佛狸祠。这所庙宇，南宋时犹存。词中提到佛狸祠，似乎和元魏南侵有关，所以引起了理解上的种种歧异。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
其实这里的“神鸦社鼓”，也就是东坡《浣溪沙》词里所描绘的“老幼扶携收麦社，乌鸢翔舞赛神村”的情景，是一幅迎神赛会的生活场景。
在古代，迎神赛会，是普遍流行的民间风俗，和农村生产劳动是紧密联系着的。在终年日出而作，日落而息中，农民祈晴祈雨，以及种种生活愿望的祈祷，都离不开神。利用社日的迎神赛会，歌舞作乐，一方面酬神娱神，一方面大家欢聚一番。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
在农民看来，只要是神，就会管生产和生活中的事，就会给他们以福佑。有庙宇的地方，就会有“神鸦社鼓”的祭祀活动。至于这一座庙宇供奉的是什么神，对农民说来，是无关宏旨的。佛狸祠下迎神赛会的人们也是一样，他们只把佛狸当作一位神祗来奉祀，而决不会审查这神的来历，更不会把一千多年前的元魏入侵者和当前金人的入侵联系起来。
因而，“神鸦社鼓”所揭示的客观意义，只不过是农村生活的一种环境气氛而已，没有必要再多加研究。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
然而辛弃疾在词里摄取佛狸祠这一特写镜头，则是有其深刻寓意；它和上文的“烽火扬州”有着内在的联系，都是从“可堪回首”这句话里生发出来的。四十三年前，完颜亮发动南侵，曾以扬州作为渡江基地，而且也曾驻扎在佛狸祠所在的瓜步山上，严督金兵抢渡长江。
以古喻今，佛狸很自然地就成了完颜亮的影子。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
那么，辛弃疾是不是就认为良机已经错过，事情已无法挽救了呢？
当然不是这样。对于这次北伐，他是赞成的，但认为必须做好准备工作；而准备是否充分，关键在于举措是否得宜，在于任用什么样的人主持其事。
他曾向朝廷建议，应当把用兵大计委托给元老重臣，暗示以此自任，准备以垂暮之年，挑起这副重担；然而事情并不是所想象的那样，于是他就发出“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹，词意转入了第三层。 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
只要读过《史记·廉颇列传》的人，都会很自然地把“一饭斗米，肉十斤，披甲上马”的老将廉颇，和“精神此老健如虎，红颊白须双眼青”（刘过《呈稼轩》诗中语）的辛弃疾联系起来，感到他借古人为自己写照，形象是多么饱满、鲜明，比拟是多么贴切、逼真！
不仅如此，稼轩选用这一典故还有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾、以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
从这一故事所揭示的历史意义，结合作者四十三年来的身世遭遇，特别是从不久后他又被韩侂胄一脚踢开，落职南归，再回过头来体会他作此词时的处境和心情，就会更深刻地理解他的忧愤之深广，也会惊叹于他用典的出神入化了。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
下片小结
引用南朝刘义隆冒险北伐，招致大败的历史事实，忠告韩侂胄要吸取历史教训，不要草率从事，接着用四十三年来抗金形势的变化，表示词人收复中原的决心不变，结尾三句，借廉颇自比，表示出词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能进用人才的慨叹。 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
全词豪壮悲凉，义重情深，放射着爱国主义的思想光辉。词中用典贴切自然，紧扣题旨，增强了作品的说服力和意境美。
杨慎在《词品》中说：“辛词当以《京口北固亭怀古 永遇乐》为第一”，评价是中肯的。
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 研讨交流：
这首词从开篇到结束，作者的思想情怀经历了怎样的变化？
开始对辛弃疾英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负到后来不得志的愤慨、对统治者的愤恨、讽刺与批判，最后以廉颇自比的愤懑研读交流建构
对比苏轼的《念奴娇赤壁怀古》两首词都是豪放词，都借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的不同。?
（1）《念奴娇?赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；? 《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。? （2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。? （3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。? 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
教学设计
教学主题
新授课：《永遇乐·京口北固亭怀古》
一、教材分析
《永遇乐·京口北固亭怀古》是新人教版高中语文必修4第二单元的一篇课文。是北宋著名词人辛弃疾的代表作，表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；也表现了作者对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，流露出强烈的爱国情感。学习本词，有助于提高学生诗词鉴赏能力和语言表达能力，进一步了解豪放词派的写作风格，激发学生的爱国热情。?
二、学生分析
学生在以往大量诗词的学习中，已经积累了诗词鉴赏的方法。对辛弃疾这位杰出的词人也不陌生，学习本词，重点在于提高学生诗词鉴赏能力和语言表达能力，进一步了解豪放词派的写作风格，激发学生建功立业报效国家的爱国情怀；难点是理解作者善用典故表达思想的手法。
三、教学目标
1、感受诗词的豪放风格。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷和对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
3、积累文言知识，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、播放浪花淘尽英雄视频音频，烘托气氛，导入课程学习。
预期效果：营造出学习这首词的特定氛围。
二、课堂上，利用PPT，激活教学活动，全面展示文本，促进学生与文本、老师与学生、学生与学生的对话。
预期效果：有利于文本阅读的即时生成。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：作者写了哪些景？用了哪些典故？这些景具有怎样的特点？典故具有怎样的寓意？表达了作者怎样的思想感情和情怀？这些思想感情与情怀与作者当时的人生际遇有何联系？以上问题，教师PPT课件，引导学生不断思考探究。
预期效果：有利于让学生进一步感受诗词的豪放风格，理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷和对统治者屈辱求和，用人不当的愤概之情，并提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
进入角色有感情地朗读课文
播放音频视频，烘托气氛导入课程学习。
研讨交流
提出问题：作者写了哪些景？用了哪些典故？这些景具有怎样的特点？这些典故具有怎样的寓意？
朗读；点评、评价、交流，概括景的特点和典故的寓意
利用PPT展示
探究
提出问题：这些景和用典表达了作者怎样的思想和情怀？
学生阅读作者相关的人生际遇介绍，进一步结合课文加以讨论印证，归纳出答案。
利用PPT展示
提出问题：这首词从开篇到结束，作者的思想情怀经历了怎样的变化？
学生读书，从书中找出答案；交流，得出答案：开始对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负到后来不得志的愤慨、对统治者的愤恨、讽刺与批判，最后以廉颇自比的愤懑。
PPT展示，训练学生思维
研读交流建构
对比苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，两首词都是豪放词，都借咏怀历史抒发感情，这两首词有何不同。?
紧扣文本，边朗读边交流总结，
得出结论。
利用PPT
总结
这首词通过景物描写尤其是大量典故的描写，抒发了收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷和对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
齐声诵读全词，深刻体会作者的思想感情。
利用PPT
作业布置
1、背诵全词。
2、以《我眼中的辛弃疾》为题，录一个演讲视屏，上传到云平台。
云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计通过引导学生诵读鉴赏，较好地培养了学生的鉴赏能力和思维能力，让学生深刻地理解和感受了辛词的豪放风格，很好地把握作者对英雄业绩的向往、抗金救国恢复失地的抱负、这一抱负不能实现的苦闷以及对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满。体会到作者流露出来的强烈的爱国情感。课首，播放音频视屏，展示PPT课件，展示郭沫若为山东济南辛弃疾纪念祠题写的楹联；“铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。” 导入课程学习。让学生进入特定的氛围，尽快地走进文本。
在探究过程中，利用PPT，激活了教学活动，实现了学生与文本、教师与学生、学生与学生的对话。
在整体把握文本阶段，恰当地利用PPT，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：作者写了哪些景？用了哪些典故？这些景具有怎样的特点？典故具有怎样的寓意？景和典故表达了作者怎样的思想感情和情怀？这些思想感情与情怀与作者当时的人生际遇有何联系？引导学生不断思考探究，这就很好地完成了对学生的思维训练和古典诗歌的鉴赏能力训练。
