教科版科学二年级上册第一单元《我们的地球家园》教材解读(共45张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版科学二年级上册第一单元《我们的地球家园》教材解读(共45张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 18.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-02 10:13:39 | ||
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文档简介
(共45张PPT)
教科版小学科学二年级上册一单元
《我们的地球家园》
教 材 解 读
一、小学科学课标设计思想
三、第一单元《我们的地球家园》概述
四、本单元课时教材解读
五、本单元教学建议
二、教科版科学二上教材编写思路
一、小学科学课标设计思想
小学科学课程标准的设计思想和研制基础
一、用大概念构建课程内容框架
·必须将事实性知识置于学习者的概念框架中
·概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来
二、基于学习进阶设计课程内容
·中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性
·“发展的连贯性”就是学习进阶最初的思路和追求
学习进阶（learning progressions，简称LPs）也称学习进程，是近几年的美国科学教育改革中的一个新兴的概念。是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。
学习进阶的起点是学生的前认知，终点是期望达到的教学目标，描述从起点到终点的中间发展阶段。
学习进阶的必备四要素：
（1）大概念及对大概念的析解；
（2）界定清晰的各进阶层级；
（3）检验学生所处水平的测评工具；
（4）促进学生发展的教学干预手段。
小学科学课程标准的设计思想和研制基础
一、用大概念构建课程内容框架
·必须将事实性知识置于学习者的概念框架中
·概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来
二、基于学习进阶设计课程内容
·中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性
·“发展的连贯性”就是学习进阶最初的思路和追求
三、尊重学生认识事物的规律和儿童认知发展规律
二、教科版科学二上教材编写思路
教科版《科学》二年级教材的编写思路
一、用大单元的形式组合和呈现课程的概念框架和活动框架
二、用大单元+四个板块的形式支持和保证发展的连贯性
三、用活动化的教学设计尊重和体现儿童的认知发展规律
三、第一单元《我们的地球家园》概述
第一单元《我们的地球家园》目录
地球家园中有什么
1
土壤－－动植物的乐园
2
太阳的位置和方向
3
观察月相
4
各种各样的天气
5
不同的季节
6
做大自然的孩子
7
单元线索：关爱家园、关注生命－－做大自然的孩子
编排逻辑
整体认识
具体认识
讨论升华
本单元大概念：地球是一个复杂的系统，是人类生存的家园。
单元涉及课标主要概念
13.在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。 13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜变化等有规律的自然现象。 13.1.1描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。 13.2.1描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。 13.3.1描述月相的变化现象。
13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。 13.4.1知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
14. 地球具有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核 14.1地球被一层大气圈包围着。 14.1.1知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
14.1.2描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
14.2陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 14.2.1观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
15．地球是人类生存的家园 15.1地球为人类生存提供各种自然资源。 15.1.1说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。
单元目标
学课内容 科学知识 （学生易懂话） 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境
1.地球家园中有什么 15.1地球为人类生存提供各种自然资源。 地球上不仅有人，还有其它生物。地球是地球生命共同的家园。资源是有用的东西。地球上许多的东西都是有用的。 搜集证据 在教师指导下能利用多感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。 处理信息 在教师的指导下能用语言初步描述信息。 表达交流 在教师指导下能简要讲述探究过程与结论并与同学讨论交流。 探究兴趣 能在好奇心的驱使下对常见的动植物和物质的外在特征生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 实事求是 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 合作分享 愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习 人类与自然和谐相处
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍惜生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2.土壤－－动植物的乐园 14.3观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 土壤是地球表面的一部分。土壤里面有水、空气等有用的资源。
3.太阳的位置和方向 13.1描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。13.4知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 地球上的生命离不开太阳的光和热。太阳只会东升西落，不会西升东落，就是一种规律。
4.观察月相 13.3描述月相的变化现象。 月相是变了样子的月亮。月相会变圆变缺。
5.各种各样的天气 14.1知道有阴晴雨雪等天气现象。描述天气变化对动植物和人类的影响。 天气时好时坏，变化有快有慢。
6.不同的季节 13.2描述一年中季节变化的现象，举例说出保险期限变化对动植物和人类生活的影响。 季节是一年中的一段时间。不同的季节，天气会有所不同。
7.做大自然的孩子 15.1说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。 自然是人们比较少去的地方。去人少去的地方，你可以更好更全地认识对地球。去人少的地方，你会找到地球的秘密。
四、本单元课时教材解读
科学大阅读的开展
1.养成科学阅读习惯。
2.养成像科学家那样观察记录习惯。(自然笔记)
单元首页上展示这副在浩渺宇宙中的地球图片，隐含着本单元的学习重点是我们的地球。同时图片也暗示地球不是孤立存在的，本单元不仅要研究地球，也要研究与地球息息相关的其他天体，包括太阳和月球。
科学知识
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地
球家园缺一不可。
科学探究
1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
2.能就地球家园图参与讨论，表达自己的观点。
科学态度
对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境
珍惜爱护地球家园，保护身边的动植物。
地球家园包括什么？除了地球表面常见的自然世界（山川、动植物等）和人工世界，还包括“地球之外除了天空云彩之外，还有日月星辰”。（教参）
作画是为了让其把所知道的地球上所含有的东西以图画的形式展现出来，为后续的交流提供载体和证据。作画不作形准和色彩等方面的要求。
地球圈层结构分为地球外部圈层和地球内部圈层两大部分。地球外部圈层可进一步划分为三个基本圈层，即大气圈、水圈、生物圈；地球内圈可进一步划分为三个基本圈层，即地壳、地幔和地核。地壳和上地幔顶部（软流层以上）由坚硬的岩石组成，合称岩石圈。
引导学生从地球之上和之外去描述“地球家园中有什么”。
倾听习惯培养：
倾听、记录、思考、调整、完善
引导学生把具体物体分类，让孩子系统的看待地球，不要零散的去描述。
让学生初步建立对地球家园各事物之间“关系”的认识，并发展学生在联系中看待事物的能力。
拓展活动是希望学生亲自到大自然中去感受地球家园的美好，教师可作灵活处理。
科学知识
1.土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多
生物。
科学探究
1.对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有
序的观察和记录。
2.能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的
动植物的发现。
科学态度
对探究土壤以及生活在土壤上动植物感兴趣。
细致观察、乐于表达。
科学、技术、社会与环境
懂得保护生活上土壤上的动植物。
聚焦于学生熟悉而陌生的土壤中的“生态乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为也许学生从未细致地去观察生活在土壤中的动物植物并统计数量。这节课里让学生研究地球家园的重要组成部分，并作好观察记录，也暗示了许多动植物的生存都离不开土壤。
观察习惯培养：
细致、全面、准确、有序
这个活动首先要明确观察什么？不仅要观察动植物，还要观察土壤；其次，到哪儿去观察？不仅要观察土壤表面，还要观察土壤里面；再次，观察的要求是什么？要细致、全面、有一定的顺序。细致是要求对动植物个体的样态、生活以及土壤有些什么等细节进行观察，全面是不仅要对个体进行观察，还要对数量进行统计，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察；最后，观察还需要注意什么？需要做记录、需要至少重点观察一种动植物、需要不伤害动植物。
有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况，不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。
研讨活动环节，动植物数量的统计、生活状态的描述，最终都会指向学生对动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步强化认识——很多动植物都需要依赖土壤而生存。
本课的成效体现在学生的记录上，教师对任务的描述和应对学生的询问对其非常重要。由于本课的目标只是让学生通过观察认识到植物和动物离不开土壤，因此，观察活动只要求记录3－5种左右依赖土壤生存的动植物即可。
科学知识
1.太阳能够发光发热。
2.太阳的光和热对植物的生长、动物的生存有着重要影响。
3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是
西，左边是北，右边是南。
科学探究
1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
科学态度
1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
2.能按照要求进行合作探究
科学、技术、社会与环境
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太
阳的光和热为人们更好地生活服务。
本课主要是三个任务：观察太阳的东升西落、利用太阳辨别方向、举例说明太阳对动植物和人们生活的影响。（规律、作用、关系）
1.早、中、晚三个时段利用太阳辨别方向。（书面方位表示法）
2.早、中、晚三个时段冷热感觉（安全）。
3.认识不同时刻太阳位置和方向的关系是很难的，它是将三维的立体世界转化为二维的平面世界。一定要做这个活动，应该先到户外寻找太阳、辨认方位关系，不然学生是搞不清楚的。以班级为单位进行这个活动，注意组织安静有序。
1.让学生结合日常观察说太阳升落规律。
2.太阳东升西落的视频证实。
“举一个例子”的目的是让学生进行完整的表述。进一步让学生将不同时间太阳的发光发热情况和动植物以及人类的生活联系起来。
生活经验和视频看后，讨论太阳在天空中的位置变化，以及利用太阳辨别方向的方法。
让学生将一天中太阳的不同时间不同位置与人类的生活联系起来。
指导学生边观察边作记录，及时纠正。
观察（图片情况）－－描述（指导示范记录），为后面观察记录作铺垫。
科学知识
1.月相是逐渐变化的，不同的夜晚月相可能不相同，有
时大，有时小。
科学探究
1.能连续、持续地观察月相。
2.会记录和描述月相变化的过程。
3.能发现月相是逐渐变化的。
科学态度
1.对观察记录月相等活动感兴趣。
2.能坚持客观及时的记录。
科学、技术、社会与环境
了解月球与地球之间的关系。
教师或学生简单介绍月球以及月相。
观察（情况）－－记录（怎样记），长期观察记录（可以师生同时进行，便于指导和纠正，让学生养成习惯），从中发现月相变化规律。
两种记录方法选择一种即可。描阴影的方法是要“把月球没有明亮的部分用画斜线的方法表示阴影”；而用剪纸方法，则要注意新月或残月时，因为明亮的部分很少，对学生剪纸技巧有更高的要求。（直径两点）
根据这个观察，讨论月相的变化规律：不同夜晚的月相是不一样的；月相逐渐变大或变小。
月亮APP：
运用这个软件可以弥补因天气造成的遗憾
课堂上和学生一起借助手机软件完成第一排的记录（指导、区分明暗）
科学知识
1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。
2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、
太阳能发电等人们的生产生活。
科学探究
1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象
的区别。
2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3.能发现月相是逐渐变化的。
科学态度
1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。
2.愿意倾听、乐于表达。
科学、技术、社会与环境
懂得天气的变化既能带来有利的一面，也能带来不利的一面。
体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为
人类服务。
第5课和第6课，主要是引导学生认识地球家园的天气和四季变化会给地球生命带来怎样的影响。可以从利弊正反两方面来引导学生分析，并能分别举例说明，这也是引导学生进行科学地看待问题的一个契机。
尽量让学生说一说知道的天气，及其理由证据，为活动2作铺垫 。
根据不同图片中呈现的天气特征表达如何区分不同天气，引导学生从云量和降水量等方面给天气简单分类。
可适时增加一些极端天气或气候，例如“利奇马”暴雨等。对学生进行相应的防灾减灾教育，传递关爱生命的信息。
1.通过学生交流知道天气会影响我们的工业、农业和日常生活等方方面面。
2.要引导学生从利和弊认识天气。
用“关联”的视角看待世界，认识不同事物之间的联系。
通过对灾难性天气的了解，让学生比较全面的认识天气，对天气影响人类生活有更深的认识，也让学生更加辩证的看待事物。
区分天气的难点在“阴”和“雨”。教师不着急下结论，可以组织学生讨论，请他们拿出更多的“证据”，这比写一个答案价值大得多。
观察的重点放在动植物的变化上，发现它们的生长与四季气候的变化有密切关系，气候变化影响着动植物的生存方式与生存数量。
科学知识
1.一年中季节变化的典型现象各不相同。
2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人
类衣着会产生影响。
科学探究
1.会描述一年中季节变化的典型现象，
会拼贴四季变化图。
2.会举例说明季节变化对动植物和人类
生活的影响。
科学态度
1.对探究四季现象及其地球生命的影响
感兴趣。
2.善于倾听、乐于分享。
科学、技术、社会与环境
认识季节变化给地球生命带来的影响，
懂得只有掌握季节变化的规律，才
能更好的适应变化。
温暖
炎热
凉爽
寒冷
此活动可在手册上一并完成，让学生自己发现四季特点。
让学生展示上一节课收集有关四季的资料（文字、图片、视频等），教师适当补充。
鼓励学生用多种方式表达，尤其是用绘画的方式。从这些资料中，引导学生从多个维度以及关联视角认识季节与动植物和人类的联系。
指导学生交流四季变化对动植物和人们生活的影响，可以从有利和不利两个方面来思考，从培养学生辩证看待问题及思维能力。
制作一个“季节礼盒”可以是纸盒、塑料袋等各种容器。在这个容器上可以记录下制作的日期，甚至是写下一段祝福语当做礼物送给自己的朋友或家人，更有意义。
有利的影响 不利的影响
春 植物发芽、花开美丽、气温适宜 花粉过敏
夏 植物生长、游泳、冰激凌 中暑、干旱、蚊子咬包
秋 丰收 干燥、易感冒
冬 腊梅花开、堆雪人 下雪妨碍交通、冷、冻手冻脚、感冒生病
鼓励学生用多种方式表达他们对季节特点的感受，尤其是用绘画的方式。
推荐大家用“自然笔记”的方式记录代表该季节特点的一种植物或动物。
科学知识
人类的衣、食、住、行离不开动物提供的资源。
科学探究
1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。
2.能参与制作一个爱护小动物的装置。（小
鸟餐厅或者小鸟之家）
科学态度
1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。
2.愿意倾听、乐于表达。
科学、技术、社会与环境
认识动植物与人类的关系，体会到应该保护身
边的动植物。
本课主要有三个任务：“寻找动植物和人类的联系”、“为准备入冬的小动物做点事”、“到户外发现更多的动植物和人类的联系”。
两个实践活动：给小鸟建一个家和做个“小鸟餐厅”，可二选一。这个活动可以在教师或家长协助下完成，选择学校或小区。主要是培养学生保护动物意识。也要注意温馨提示，还有安全。
为了让学生自主搜索生活经验，发现动植物与人类生活的联系，从而建立三者之间的相互关联。
这是让学生到户外寻找更多的动植物与人类的联系活动，为了增强活动趣味性，让学生良一名“自然侦探”寻找更多的野生动物的踪迹并思考它们与人类的联系。但也在注意两点：一是嘱咐学生在植物丰富的地方蹲下来“仔细看”；二是教师在活动中“给足时间”，时间越充分，学生发现的就越多，成就感也就越大。
让学生通过自己生活经验的分享，来系统地认识与我们人类衣、食、住、行相关的动植物。
侧重于将“人类活动离不开动植物的实例”从“大自然界是一个有机的整体”角度展开，以期让学生理解动植物作为基本的自然资源对人类生存的重要意义。
五、本单元教学建议
2.注意合理安排需要转换活动空间时各个教学环节所需要的时间，给足学生观察体验时间。
3.在开展户外观察体验活动时，更需要注意组织教学。
1.让学生带着问题去开展观察、体验、记录、描述告等活动。
爱生命
爱自己
本单元教学的核心要素是什么？
唯有爱，给生命注入不竭的能量
唯有爱自然，让你清楚自己在宇宙中的位置
唯有爱生命，才能得到其他生命给予的滋养
唯有爱自己，方可懂得尊重生命的内涵……
爱自然
爱
谢谢大家聆听！
教科版小学科学二年级上册一单元
《我们的地球家园》
教 材 解 读
一、小学科学课标设计思想
三、第一单元《我们的地球家园》概述
四、本单元课时教材解读
五、本单元教学建议
二、教科版科学二上教材编写思路
一、小学科学课标设计思想
小学科学课程标准的设计思想和研制基础
一、用大概念构建课程内容框架
·必须将事实性知识置于学习者的概念框架中
·概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来
二、基于学习进阶设计课程内容
·中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性
·“发展的连贯性”就是学习进阶最初的思路和追求
学习进阶（learning progressions，简称LPs）也称学习进程，是近几年的美国科学教育改革中的一个新兴的概念。是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。
学习进阶的起点是学生的前认知，终点是期望达到的教学目标，描述从起点到终点的中间发展阶段。
学习进阶的必备四要素：
（1）大概念及对大概念的析解；
（2）界定清晰的各进阶层级；
（3）检验学生所处水平的测评工具；
（4）促进学生发展的教学干预手段。
小学科学课程标准的设计思想和研制基础
一、用大概念构建课程内容框架
·必须将事实性知识置于学习者的概念框架中
·概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来
二、基于学习进阶设计课程内容
·中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性
·“发展的连贯性”就是学习进阶最初的思路和追求
三、尊重学生认识事物的规律和儿童认知发展规律
二、教科版科学二上教材编写思路
教科版《科学》二年级教材的编写思路
一、用大单元的形式组合和呈现课程的概念框架和活动框架
二、用大单元+四个板块的形式支持和保证发展的连贯性
三、用活动化的教学设计尊重和体现儿童的认知发展规律
三、第一单元《我们的地球家园》概述
第一单元《我们的地球家园》目录
地球家园中有什么
1
土壤－－动植物的乐园
2
太阳的位置和方向
3
观察月相
4
各种各样的天气
5
不同的季节
6
做大自然的孩子
7
单元线索：关爱家园、关注生命－－做大自然的孩子
编排逻辑
整体认识
具体认识
讨论升华
本单元大概念：地球是一个复杂的系统，是人类生存的家园。
单元涉及课标主要概念
13.在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。 13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜变化等有规律的自然现象。 13.1.1描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。 13.2.1描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。 13.3.1描述月相的变化现象。
13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。 13.4.1知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
14. 地球具有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核 14.1地球被一层大气圈包围着。 14.1.1知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
14.1.2描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
14.2陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 14.2.1观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
15．地球是人类生存的家园 15.1地球为人类生存提供各种自然资源。 15.1.1说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。
单元目标
学课内容 科学知识 （学生易懂话） 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境
1.地球家园中有什么 15.1地球为人类生存提供各种自然资源。 地球上不仅有人，还有其它生物。地球是地球生命共同的家园。资源是有用的东西。地球上许多的东西都是有用的。 搜集证据 在教师指导下能利用多感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。 处理信息 在教师的指导下能用语言初步描述信息。 表达交流 在教师指导下能简要讲述探究过程与结论并与同学讨论交流。 探究兴趣 能在好奇心的驱使下对常见的动植物和物质的外在特征生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 实事求是 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 合作分享 愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习 人类与自然和谐相处
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍惜生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2.土壤－－动植物的乐园 14.3观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 土壤是地球表面的一部分。土壤里面有水、空气等有用的资源。
3.太阳的位置和方向 13.1描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。13.4知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 地球上的生命离不开太阳的光和热。太阳只会东升西落，不会西升东落，就是一种规律。
4.观察月相 13.3描述月相的变化现象。 月相是变了样子的月亮。月相会变圆变缺。
5.各种各样的天气 14.1知道有阴晴雨雪等天气现象。描述天气变化对动植物和人类的影响。 天气时好时坏，变化有快有慢。
6.不同的季节 13.2描述一年中季节变化的现象，举例说出保险期限变化对动植物和人类生活的影响。 季节是一年中的一段时间。不同的季节，天气会有所不同。
7.做大自然的孩子 15.1说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。 自然是人们比较少去的地方。去人少去的地方，你可以更好更全地认识对地球。去人少的地方，你会找到地球的秘密。
四、本单元课时教材解读
科学大阅读的开展
1.养成科学阅读习惯。
2.养成像科学家那样观察记录习惯。(自然笔记)
单元首页上展示这副在浩渺宇宙中的地球图片，隐含着本单元的学习重点是我们的地球。同时图片也暗示地球不是孤立存在的，本单元不仅要研究地球，也要研究与地球息息相关的其他天体，包括太阳和月球。
科学知识
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地
球家园缺一不可。
科学探究
1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
2.能就地球家园图参与讨论，表达自己的观点。
科学态度
对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境
珍惜爱护地球家园，保护身边的动植物。
地球家园包括什么？除了地球表面常见的自然世界（山川、动植物等）和人工世界，还包括“地球之外除了天空云彩之外，还有日月星辰”。（教参）
作画是为了让其把所知道的地球上所含有的东西以图画的形式展现出来，为后续的交流提供载体和证据。作画不作形准和色彩等方面的要求。
地球圈层结构分为地球外部圈层和地球内部圈层两大部分。地球外部圈层可进一步划分为三个基本圈层，即大气圈、水圈、生物圈；地球内圈可进一步划分为三个基本圈层，即地壳、地幔和地核。地壳和上地幔顶部（软流层以上）由坚硬的岩石组成，合称岩石圈。
引导学生从地球之上和之外去描述“地球家园中有什么”。
倾听习惯培养：
倾听、记录、思考、调整、完善
引导学生把具体物体分类，让孩子系统的看待地球，不要零散的去描述。
让学生初步建立对地球家园各事物之间“关系”的认识，并发展学生在联系中看待事物的能力。
拓展活动是希望学生亲自到大自然中去感受地球家园的美好，教师可作灵活处理。
科学知识
1.土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多
生物。
科学探究
1.对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有
序的观察和记录。
2.能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的
动植物的发现。
科学态度
对探究土壤以及生活在土壤上动植物感兴趣。
细致观察、乐于表达。
科学、技术、社会与环境
懂得保护生活上土壤上的动植物。
聚焦于学生熟悉而陌生的土壤中的“生态乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为也许学生从未细致地去观察生活在土壤中的动物植物并统计数量。这节课里让学生研究地球家园的重要组成部分，并作好观察记录，也暗示了许多动植物的生存都离不开土壤。
观察习惯培养：
细致、全面、准确、有序
这个活动首先要明确观察什么？不仅要观察动植物，还要观察土壤；其次，到哪儿去观察？不仅要观察土壤表面，还要观察土壤里面；再次，观察的要求是什么？要细致、全面、有一定的顺序。细致是要求对动植物个体的样态、生活以及土壤有些什么等细节进行观察，全面是不仅要对个体进行观察，还要对数量进行统计，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察；最后，观察还需要注意什么？需要做记录、需要至少重点观察一种动植物、需要不伤害动植物。
有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况，不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。
研讨活动环节，动植物数量的统计、生活状态的描述，最终都会指向学生对动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步强化认识——很多动植物都需要依赖土壤而生存。
本课的成效体现在学生的记录上，教师对任务的描述和应对学生的询问对其非常重要。由于本课的目标只是让学生通过观察认识到植物和动物离不开土壤，因此，观察活动只要求记录3－5种左右依赖土壤生存的动植物即可。
科学知识
1.太阳能够发光发热。
2.太阳的光和热对植物的生长、动物的生存有着重要影响。
3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是
西，左边是北，右边是南。
科学探究
1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
科学态度
1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
2.能按照要求进行合作探究
科学、技术、社会与环境
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太
阳的光和热为人们更好地生活服务。
本课主要是三个任务：观察太阳的东升西落、利用太阳辨别方向、举例说明太阳对动植物和人们生活的影响。（规律、作用、关系）
1.早、中、晚三个时段利用太阳辨别方向。（书面方位表示法）
2.早、中、晚三个时段冷热感觉（安全）。
3.认识不同时刻太阳位置和方向的关系是很难的，它是将三维的立体世界转化为二维的平面世界。一定要做这个活动，应该先到户外寻找太阳、辨认方位关系，不然学生是搞不清楚的。以班级为单位进行这个活动，注意组织安静有序。
1.让学生结合日常观察说太阳升落规律。
2.太阳东升西落的视频证实。
“举一个例子”的目的是让学生进行完整的表述。进一步让学生将不同时间太阳的发光发热情况和动植物以及人类的生活联系起来。
生活经验和视频看后，讨论太阳在天空中的位置变化，以及利用太阳辨别方向的方法。
让学生将一天中太阳的不同时间不同位置与人类的生活联系起来。
指导学生边观察边作记录，及时纠正。
观察（图片情况）－－描述（指导示范记录），为后面观察记录作铺垫。
科学知识
1.月相是逐渐变化的，不同的夜晚月相可能不相同，有
时大，有时小。
科学探究
1.能连续、持续地观察月相。
2.会记录和描述月相变化的过程。
3.能发现月相是逐渐变化的。
科学态度
1.对观察记录月相等活动感兴趣。
2.能坚持客观及时的记录。
科学、技术、社会与环境
了解月球与地球之间的关系。
教师或学生简单介绍月球以及月相。
观察（情况）－－记录（怎样记），长期观察记录（可以师生同时进行，便于指导和纠正，让学生养成习惯），从中发现月相变化规律。
两种记录方法选择一种即可。描阴影的方法是要“把月球没有明亮的部分用画斜线的方法表示阴影”；而用剪纸方法，则要注意新月或残月时，因为明亮的部分很少，对学生剪纸技巧有更高的要求。（直径两点）
根据这个观察，讨论月相的变化规律：不同夜晚的月相是不一样的；月相逐渐变大或变小。
月亮APP：
运用这个软件可以弥补因天气造成的遗憾
课堂上和学生一起借助手机软件完成第一排的记录（指导、区分明暗）
科学知识
1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。
2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、
太阳能发电等人们的生产生活。
科学探究
1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象
的区别。
2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3.能发现月相是逐渐变化的。
科学态度
1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。
2.愿意倾听、乐于表达。
科学、技术、社会与环境
懂得天气的变化既能带来有利的一面，也能带来不利的一面。
体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为
人类服务。
第5课和第6课，主要是引导学生认识地球家园的天气和四季变化会给地球生命带来怎样的影响。可以从利弊正反两方面来引导学生分析，并能分别举例说明，这也是引导学生进行科学地看待问题的一个契机。
尽量让学生说一说知道的天气，及其理由证据，为活动2作铺垫 。
根据不同图片中呈现的天气特征表达如何区分不同天气，引导学生从云量和降水量等方面给天气简单分类。
可适时增加一些极端天气或气候，例如“利奇马”暴雨等。对学生进行相应的防灾减灾教育，传递关爱生命的信息。
1.通过学生交流知道天气会影响我们的工业、农业和日常生活等方方面面。
2.要引导学生从利和弊认识天气。
用“关联”的视角看待世界，认识不同事物之间的联系。
通过对灾难性天气的了解，让学生比较全面的认识天气，对天气影响人类生活有更深的认识，也让学生更加辩证的看待事物。
区分天气的难点在“阴”和“雨”。教师不着急下结论，可以组织学生讨论，请他们拿出更多的“证据”，这比写一个答案价值大得多。
观察的重点放在动植物的变化上，发现它们的生长与四季气候的变化有密切关系，气候变化影响着动植物的生存方式与生存数量。
科学知识
1.一年中季节变化的典型现象各不相同。
2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人
类衣着会产生影响。
科学探究
1.会描述一年中季节变化的典型现象，
会拼贴四季变化图。
2.会举例说明季节变化对动植物和人类
生活的影响。
科学态度
1.对探究四季现象及其地球生命的影响
感兴趣。
2.善于倾听、乐于分享。
科学、技术、社会与环境
认识季节变化给地球生命带来的影响，
懂得只有掌握季节变化的规律，才
能更好的适应变化。
温暖
炎热
凉爽
寒冷
此活动可在手册上一并完成，让学生自己发现四季特点。
让学生展示上一节课收集有关四季的资料（文字、图片、视频等），教师适当补充。
鼓励学生用多种方式表达，尤其是用绘画的方式。从这些资料中，引导学生从多个维度以及关联视角认识季节与动植物和人类的联系。
指导学生交流四季变化对动植物和人们生活的影响，可以从有利和不利两个方面来思考，从培养学生辩证看待问题及思维能力。
制作一个“季节礼盒”可以是纸盒、塑料袋等各种容器。在这个容器上可以记录下制作的日期，甚至是写下一段祝福语当做礼物送给自己的朋友或家人，更有意义。
有利的影响 不利的影响
春 植物发芽、花开美丽、气温适宜 花粉过敏
夏 植物生长、游泳、冰激凌 中暑、干旱、蚊子咬包
秋 丰收 干燥、易感冒
冬 腊梅花开、堆雪人 下雪妨碍交通、冷、冻手冻脚、感冒生病
鼓励学生用多种方式表达他们对季节特点的感受，尤其是用绘画的方式。
推荐大家用“自然笔记”的方式记录代表该季节特点的一种植物或动物。
科学知识
人类的衣、食、住、行离不开动物提供的资源。
科学探究
1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。
2.能参与制作一个爱护小动物的装置。（小
鸟餐厅或者小鸟之家）
科学态度
1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。
2.愿意倾听、乐于表达。
科学、技术、社会与环境
认识动植物与人类的关系，体会到应该保护身
边的动植物。
本课主要有三个任务：“寻找动植物和人类的联系”、“为准备入冬的小动物做点事”、“到户外发现更多的动植物和人类的联系”。
两个实践活动：给小鸟建一个家和做个“小鸟餐厅”，可二选一。这个活动可以在教师或家长协助下完成，选择学校或小区。主要是培养学生保护动物意识。也要注意温馨提示，还有安全。
为了让学生自主搜索生活经验，发现动植物与人类生活的联系，从而建立三者之间的相互关联。
这是让学生到户外寻找更多的动植物与人类的联系活动，为了增强活动趣味性，让学生良一名“自然侦探”寻找更多的野生动物的踪迹并思考它们与人类的联系。但也在注意两点：一是嘱咐学生在植物丰富的地方蹲下来“仔细看”；二是教师在活动中“给足时间”，时间越充分，学生发现的就越多，成就感也就越大。
让学生通过自己生活经验的分享，来系统地认识与我们人类衣、食、住、行相关的动植物。
侧重于将“人类活动离不开动植物的实例”从“大自然界是一个有机的整体”角度展开，以期让学生理解动植物作为基本的自然资源对人类生存的重要意义。
五、本单元教学建议
2.注意合理安排需要转换活动空间时各个教学环节所需要的时间，给足学生观察体验时间。
3.在开展户外观察体验活动时，更需要注意组织教学。
1.让学生带着问题去开展观察、体验、记录、描述告等活动。
爱生命
爱自己
本单元教学的核心要素是什么？
唯有爱，给生命注入不竭的能量
唯有爱自然，让你清楚自己在宇宙中的位置
唯有爱生命，才能得到其他生命给予的滋养
唯有爱自己，方可懂得尊重生命的内涵……
爱自然
爱
谢谢大家聆听！