三下5《守株待兔》核心素养教学设计
一、教材分析
《守株待兔》是统编版小学语文三年级下册第二单元的一篇文言文寓言故事。本单元以“寓言故事”为主题，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理” 。这篇课文讲述了一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便天天守在树桩旁等待兔子再次撞死，最终荒废了田地，一无所获的故事。故事虽短小，却寓意深刻，生动地讽刺了那些妄想不劳而获、墨守成规的人，能让学生在趣味阅读中受到启发。
二、学情分析
三年级学生在上学期已学习《司马光》这篇文言文，对文言文的语言特点和表达方式有了初步认识，也掌握了借助注释和工具书初步理解文言文内容的方法。不过，三年级学生的思维仍以形象思维为主，抽象思维能力尚在发展，理解故事中蕴含的道理时，需要紧密结合生活实际，通过直观的方式进行感悟。
三、教学目标
1. 文化自信：感受中华传统文化的魅力，体会文言文语言的简洁、凝练。学习古人的智慧，明白做事要脚踏实地，不能心存侥幸的道理。
2. 语言运用：认识“宋、耕”等字，会写“守、株”等字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解“释”“冀”“复”等文言词语的意思。
3. 思维能力：通过朗读、讨论、表演等方式，理解故事内容，体会人物心理。联系生活实际，理解寓言故事的寓意，并进行简单的评价。
4. 审美创造：体会文言文语言的韵律美。尝试用自己的话复述故事，并进行简单的角色扮演。
5. 思政元素：引导学生树立正确的劳动观念，明白幸福生活要靠辛勤劳动创造。培养学生独立思考、明辨是非的能力。
四、教学重难点
1. 重点：理解文言文内容，体会寓言故事的寓意。
2. 难点：理解文言词语的意思，并联系生活实际理解“守株待兔”的含义。
五、教法学法
1. 教法：情境教学法、朗读感悟法、讨论交流法、角色扮演法
2. 学法：自主探究法、合作学习法、体验学习法
六、教学准备
1. 教师：多媒体课件、头饰（农夫、兔子）
2. 学生：预习课文，查阅相关资料
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 引导学生回忆三年级上册《司马光》一课，提问：“同学们，还记得我们学过的《司马光》吗？谁能说一说文言文给你留下了怎样的印象？”鼓励学生自由发言，分享对文言文语言简洁、表达独特等特点的感受。
2. 引出新课：“今天，老师要带大家走进一篇新的文言文，它和《司马光》一样，用简洁的文字讲述了一个特别有意思的故事，还藏着深刻的道理呢！”
3. 板书课题“守株待兔”，问：“同学们，看到这个题目，你能猜猜它是什么意思吗？”引导学生结合字面意思，大胆猜测“守”“株”“待”“兔”分别代表什么，初步感知课题含义。
（二）初读课文，整体感知
1. 教师范读课文，要求学生边听边用手指着文字，注意听清字音和节奏，感受文言文独特的韵律。
2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生读准字音，尤其是一些容易读错的字，如“耒”“冀”等，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3. 指名朗读课文，其他学生认真倾听，读完后进行评价，从字音是否准确、句子是否通顺等方面给予肯定或提出建议，教师及时纠正错误读音。
4. 引导学生思考：“课文读完了，谁能说一说这篇课文讲了一件什么事？”先让学生自己思考，然后同桌之间互相交流，最后指名回答，教师根据学生回答进行总结和完善，帮助学生整体把握课文内容。
（三）精读课文，理解感悟
1. 学习第一句“宋人有耕者。”
（1）请同学们自己对照注释，尝试说说这句话的意思，圈出不理解的字词。
（2）同学分享自己对这句话的理解，重点关注学生对“耕者”的理解是否准确。（3）引导其他同学进行补充和纠正，教师适时引导，明确“耕者”就是种地的农民。
（4）出示课文相关插图，提问：“从这幅图中，你能找到文中说的这个宋人吗？他在做什么？”
（5）引导学生观察画面中农夫的形象和动作，直观感受“耕者”的状态，加深对句子的理解。
2. 学习第二、三句“田中有株。兔走触株，折颈而死。”
（1）组织学生进行小组合作学习，借助注释和工具书，讨论这三句话的意思。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。
（2）每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。在学生汇报过程中，教师重点引导学生理解“株”“走”“触”“折颈”等字词的含义，通过举例、动作演示等方式，让学生明白“株”就是树桩，“走”在古文中是跑的意思。
（3）引导学生闭上眼睛，想象兔子飞快跑来撞到树桩上的画面，提问：“在这个场景中，你仿佛听到了什么声音？看到了什么？”鼓励学生大胆描述自己脑海中的画面，感受故事的戏剧性。
3. 学习第四句“因释其耒而守株，冀复得兔”
（1）教师提出问题：“农夫看到兔子撞死在树桩上后，他是怎么做的呢？请同学们在文中找到相关句子。”
（2）引导学生理解“因”“释”“耒”“冀”“复”等字词的意思。可以通过提问：“‘因’在这里表示什么？能不能用一个词语替换它？”让学生理解“因”是于是的意思。对于“释”，通过动作演示，让学生明白是放下的意思；对于“耒”，展示古代农具“耒”的图片，帮助学生认识这种农具。
（3）“农夫为什么会放下农具守在树桩旁，他心里是怎么想的？”小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。
（4）讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果，体会农夫心存侥幸、妄想不劳而获的心理。
4. 学习第五句“兔不可复得，而身为宋国笑”
（1）让学生自己尝试翻译这句话，然后同桌之间互相交流，看看谁翻译得更准确、更通顺。
（2）邀请几位同学分别扮演农夫和宋国人，表演农夫守株待兔一无所获后被宋国人嘲笑的场景。其他同学认真观看表演，思考：“宋国人为什么嘲笑农夫？”表演结束后，引导学生结合表演内容，回答问题，理解农夫的行为是愚蠢的，不劳而获的想法是不切实际的，所以才会被人嘲笑。
（3）提问：“从这个故事中，你明白了什么道理？”引导学生深入思考，结合前面学习的内容，总结出做事要脚踏实地，不能心存侥幸的道理。
（四）联系实际，领悟寓意
1. 组织学生进行小组讨论：“你觉得农夫的做法对吗？为什么？”小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。
2. 讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
3. 联系生活实际，提问：“在我们的生活中，有没有像农夫这样‘守株待兔’的人或事呢？”鼓励学生积极发言，分享自己身边的例子，如有的同学平时不努力学习，却希望考试时能靠运气取得好成绩；有的人不想工作赚钱，却总想着买彩票一夜暴富等。通过这些生活实例，让学生更深刻地理解“守株待兔”的含义。
4. 引导学生总结寓言故事的寓意，提问：“学了这个故事，你明白了什么道理？”
5. 让学生自由发言，教师进行总结和补充，强调做事要脚踏实地，不能心存侥幸，只有通过辛勤劳动才能获得收获。
（五）拓展延伸，升华主题
1. 播放歌曲《劳动最光荣》，让学生跟着音乐一起哼唱，在欢快的旋律中感受劳动的意义。播放结束后，提问：“听了这首歌，你有什么感受？”引导学生分享对劳动的认识和体会。
2. 引导学生思考：“我们应该怎样做才能避免成为‘守株待兔’的人呢？”让学生结合自己的生活和学习，谈谈自己的想法和打算，如要勤奋学习、积极参加劳动、遇到困难不放弃等，将故事的寓意落实到实际行动中。
（六) 课堂总结
同学们，这节课我们学习《守株待兔》，不仅读准字词、理解文意，还认识了“释”“冀”等文言词。这则寓言告诉我们，做人不能心存侥幸、妄想不劳而获，唯有踏实努力才能收获成功。学习中，注释、插图、小组讨论和角色扮演都是好帮手。文言文是传统文化瑰宝，希望大家课后背诵课文、讲给家人听，也多去阅读其它寓言故事，感受古人智慧。
九、教学反思
在本次教学中，初读环节通过多种形式朗读，有效帮助学生熟悉了课文内容，为后续理解奠定基础。在精读部分，借助注释、插图和小组讨论，学生对文言字词和故事内容理解较好，角色扮演也让学生更深刻地体会了人物心理。联系生活实际环节，学生积极分享身边“守株待兔”的现象，对寓意理解较为到位。
然而，教学中也存在不足。在时间把控上不够精准，拓展延伸环节有些仓促，学生对于如何避免成为“守株待兔”的人，讨论不够深入。在引导学生理解文言字词时，方式还可以更加多样化，帮助基础薄弱的学生更好地掌握。今后教学中，我会更精心地设计教学环节，合理分配时间，丰富教学方法，提升教学效果，让学生在文言文学习中收获更多。
