第三单元角的度量教案人教版四年级上册数学
文档属性
| 名称 | 第三单元角的度量教案人教版四年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-31 21:18:35 | ||
图片预览
文档简介
角的度量 教学设计
教学内容：角的度量
教学目标
1认识量角器和角的度量单位。
2掌握用量角器量角的方法，初步学会量角。
3体验量角的本质是将量角器上的角与所要量的角重合，从而得出角的度数。
教学重点：掌握用量角器量角的方法，初步学会量角。
教学难点：体验量角的本质是将量角器上的角与所要量的角重合，从而得出角的度数。
教学准备
单刻度量角器塑料片，活动角，1平角，1直角，4锐角，2钝角。
教学过程
一、复习导入，唤起经验。
1．呈现3个角，复习
同学们，老师带来了三个角。看着这三个角，你能回忆起有关角的哪些知识？
反馈1：角有一个顶点和两条边。
反馈2:角可以分为锐角、钝角、直角、平角、周角。
小结：同学们回忆起这么多关于角的知识，看来学的很扎实。我们把刚才同学们的发言梳理一下。角的大小和开口大小有关。开口越大，角越大，开口越小，角越小。
2．比大小：这三个角，哪个角最大？哪个角最小？（可以看出中间的角开口最大，一看就是钝角，另外两个是锐角）
看不出来的角，怎么比呢？（拿下来量角器量出角的大小，重合在一起比较）
谁愿意上台重合在一起比比看。能具体说说看是怎么重叠比大小的？
结论：在比较两个角的大小时，我们先对点，把两个角的顶点对齐，再对边，把两个角其中一条边对齐，再去看另外一条边比出角的大小。
边说边板书：先对点→对边→看边。
二、探究，明"器"之理。
1．呈现材料4个大小不同的活动角
这里有4个大小不同的角，你能把这4个角重叠，谁来试试？
你的动手能力真强，一下子就重叠好了。跟大家想的一样吗？
当我们把4个角重叠在一起时，明明有8条边，这里只有5条边，还有3条边到哪儿去了？（公共顶点和重合的边）
重叠在哪里？谁来指一指？（生指，你想的跟他一样吗？）这么特殊的一条边，其实是很多条边重叠在一起的，大家给它起个名字吧？（重边）。
这些角的顶点呢？在哪里？（所有角的顶点都重合在一起，我们称它为公共顶点。）
这里还有1个角，你能放到这个图里边吗？大家看看他放的跟你一样吗？
他是怎么放的？（角的顶点在公共顶点上，角的一条边放在重边上。）
重合能比出角的大小，能知道大多少吗？
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。
2认识量角器沟通联系
(1）课件出示：将更多的角重叠。我把角不断的放进去（课件演示），你看变成了什么？
问题2:你见过量角器吗？你见过的量角器是怎么样的？是这样的吗？( PPT 呈现）这个量角器和老师黑板上的图像不像？对，很多很多角重叠就形成的量角器的样子。
接下去我们一起来认识一下量角器
先看看书上是怎样介绍的
为了大家更好的认识量角器，老师有几条建议：
1．看：量角器上有什么？数字从0开始到180、角、长短线长的线、短的线，像（尺子上的线），这些线，都对着一个刻度，这条线就叫30刻度线。
2．想图1和单圈量角器有什么联系？0刻度线就是？(0刻度线就是黑板上角重合的边）量角器上其他的线在这里是呢？（另一边）公共的顶点在量角器上的哪里？（中心点）
(4）找、描1°角①来说一说是几到几是1度角②谁能上来指一指这个1度角的顶点和两条边在哪？
评价：是的，有同学找到了0到1刻度就是1度角，还有50-51刻度也是1度角，量角器上有很多很多个这样的1度角。前面我们说很多个角重叠在一起形成了量角器的样子。其实180个1°角累加在一起形成了1量角器（视频1°角累加成180度）。
看看书本上是怎么描述1度角的。 PPT 呈现。
我们来写一写1度角。先写1，再右上角画个小圆表示度，读作1度。
3．找、描35°角
问：同学们很多位置不同的35度角，那你觉得从哪里找比较方便呢？（结论：的确是这样，从0刻度线找比较方便
第三环节、尝试量角，提升经验。
1．书中2个角学生尝试量角，总结度量方法。
2．总结量角方法：对点、对边、看刻度（对对看）
第四环节、对比反思，内化知识。
1.观察老师发的量角器和外面买的量角器有什么不同的地方？
2．为什么要有两圈刻度？通过对比，把学生的经验内化为对工具的理解，明白双圈量角器的必要性。
三．课堂小结
今天这节课你有什么收获？
板书：
先对点→对边→看边。
量角方法：对点、对边、看刻度（对对看）
教学内容：角的度量
教学目标
1认识量角器和角的度量单位。
2掌握用量角器量角的方法，初步学会量角。
3体验量角的本质是将量角器上的角与所要量的角重合，从而得出角的度数。
教学重点：掌握用量角器量角的方法，初步学会量角。
教学难点：体验量角的本质是将量角器上的角与所要量的角重合，从而得出角的度数。
教学准备
单刻度量角器塑料片，活动角，1平角，1直角，4锐角，2钝角。
教学过程
一、复习导入，唤起经验。
1．呈现3个角，复习
同学们，老师带来了三个角。看着这三个角，你能回忆起有关角的哪些知识？
反馈1：角有一个顶点和两条边。
反馈2:角可以分为锐角、钝角、直角、平角、周角。
小结：同学们回忆起这么多关于角的知识，看来学的很扎实。我们把刚才同学们的发言梳理一下。角的大小和开口大小有关。开口越大，角越大，开口越小，角越小。
2．比大小：这三个角，哪个角最大？哪个角最小？（可以看出中间的角开口最大，一看就是钝角，另外两个是锐角）
看不出来的角，怎么比呢？（拿下来量角器量出角的大小，重合在一起比较）
谁愿意上台重合在一起比比看。能具体说说看是怎么重叠比大小的？
结论：在比较两个角的大小时，我们先对点，把两个角的顶点对齐，再对边，把两个角其中一条边对齐，再去看另外一条边比出角的大小。
边说边板书：先对点→对边→看边。
二、探究，明"器"之理。
1．呈现材料4个大小不同的活动角
这里有4个大小不同的角，你能把这4个角重叠，谁来试试？
你的动手能力真强，一下子就重叠好了。跟大家想的一样吗？
当我们把4个角重叠在一起时，明明有8条边，这里只有5条边，还有3条边到哪儿去了？（公共顶点和重合的边）
重叠在哪里？谁来指一指？（生指，你想的跟他一样吗？）这么特殊的一条边，其实是很多条边重叠在一起的，大家给它起个名字吧？（重边）。
这些角的顶点呢？在哪里？（所有角的顶点都重合在一起，我们称它为公共顶点。）
这里还有1个角，你能放到这个图里边吗？大家看看他放的跟你一样吗？
他是怎么放的？（角的顶点在公共顶点上，角的一条边放在重边上。）
重合能比出角的大小，能知道大多少吗？
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。
2认识量角器沟通联系
(1）课件出示：将更多的角重叠。我把角不断的放进去（课件演示），你看变成了什么？
问题2:你见过量角器吗？你见过的量角器是怎么样的？是这样的吗？( PPT 呈现）这个量角器和老师黑板上的图像不像？对，很多很多角重叠就形成的量角器的样子。
接下去我们一起来认识一下量角器
先看看书上是怎样介绍的
为了大家更好的认识量角器，老师有几条建议：
1．看：量角器上有什么？数字从0开始到180、角、长短线长的线、短的线，像（尺子上的线），这些线，都对着一个刻度，这条线就叫30刻度线。
2．想图1和单圈量角器有什么联系？0刻度线就是？(0刻度线就是黑板上角重合的边）量角器上其他的线在这里是呢？（另一边）公共的顶点在量角器上的哪里？（中心点）
(4）找、描1°角①来说一说是几到几是1度角②谁能上来指一指这个1度角的顶点和两条边在哪？
评价：是的，有同学找到了0到1刻度就是1度角，还有50-51刻度也是1度角，量角器上有很多很多个这样的1度角。前面我们说很多个角重叠在一起形成了量角器的样子。其实180个1°角累加在一起形成了1量角器（视频1°角累加成180度）。
看看书本上是怎么描述1度角的。 PPT 呈现。
我们来写一写1度角。先写1，再右上角画个小圆表示度，读作1度。
3．找、描35°角
问：同学们很多位置不同的35度角，那你觉得从哪里找比较方便呢？（结论：的确是这样，从0刻度线找比较方便
第三环节、尝试量角，提升经验。
1．书中2个角学生尝试量角，总结度量方法。
2．总结量角方法：对点、对边、看刻度（对对看）
第四环节、对比反思，内化知识。
1.观察老师发的量角器和外面买的量角器有什么不同的地方？
2．为什么要有两圈刻度？通过对比，把学生的经验内化为对工具的理解，明白双圈量角器的必要性。
三．课堂小结
今天这节课你有什么收获？
板书：
先对点→对边→看边。
量角方法：对点、对边、看刻度（对对看）