人教版三年级上册第14课梦幻的城堡教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版三年级上册第14课梦幻的城堡教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 270.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-02-01 14:06:46 | ||
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文档简介
课 题：梦幻的城堡——文具宝宝的家园
大概念与核心素养目标：
1、大概念：化繁为简、难者亦易 学科大概念：如何运用简单的几何图形对复杂的立体造型进行概括，并通过分解与组合进行独特的造型设计？ 2、核心素养目标： 审美感知：通过欣赏现实与想象中的城堡造型，描述不同城堡的建筑风格特征，感受童话城堡的梦幻之美； 艺术表现：能运用所学美术知识和技能，从立体造型转化到平面造型，选择合适的几何形状、色彩搭配及组合方式，设计有创意的城堡造型； 创意实践：能通过联想和想象、分工合作，利用废旧纸盒设计造型独特的城堡，应用于文具收纳； 文化理解：欣赏不同国家的城堡造型，理解不同文化背景下设计风格的区别；废旧物品循环利用，融入绿色环保理念。
教材分析 1.教材背景： 知识技能准备：在一、二年级学生已学习过《童话里的小屋》（一年级上册第16课）、《打开的柜门》（一年级下册第16课）、《对折剪纸》（二年级上册第7课）、《纸片插接》（二年级下册第1课）等课程，学生能运用点、线、面等造型语言进行图案设计和造型概括，具备了一定的平面到立体思维的转化经验。 后续知识承接：本课是在已有知识经验基础上的一节创作课，为三年级（下）《未来的建筑》、《立体的画面》等创作课程打基础。所以，本课在整体的知识结构中起到了承上启下的作用。 2．教材要素： 插图解读——欣赏中西方的城堡建筑和部分动画片中的城堡图片，扩展学生的视野； 范例观摩——对线造型的描绘技法、立体构成形式进行初步分析。 情境创设——联系生活，创设情境，启发想象（语文阅读与表达能力）；分解立体城堡的基本造型，用平面图形进行概括（数学几何空间思维能力）。 3、教材解读： 教材对课业类型安排的是水彩笔或油画棒彩绘加立体造型设计，属于“造型·表现”加“设计·应用”学习领域。本课的学习目标是城堡建筑造型，是学生熟悉的、已经形成一定概念模式的事物。通过欣赏中西方的城堡建筑和部分动画片中的城堡图片，理解文化的多样性；打破原有的思维定式，为下一步的制作打下基础。但教材有一定的局限性，并未说明设计梦幻城堡的实际用途，缺少与现实生活的联系。 因此，本课结合新课标对核心素养培养的要求，联系生活实际创设学习情境、明确主题任务：为文具宝宝设计城堡，给常用文具打造一个有梦幻色彩的“家园”，作品做完以后力求能用，引导学生运用美术知识解决实际问题。并通过小组活动分工合作，运用有限的材料集体制作有个性特点、形式新颖的作品。
学情分析 三年级的孩子已有一定的色彩知识和造型能力，思维活跃、想象丰富，喜欢按照自己的想法自由地表现画面。而本课让学生带着任务，发挥想象，表现自己的想法，这也符合本年龄段学生的发展特点。同时，该年龄段的孩子也有积极的融入集体、社会交往的需要，通过小组成员之间相互交流，开拓思路，有利于培养团队合作精神，促进全面发展。
教学目标 1：通过欣赏世界各地的城堡图片，能从立体造型中分析出基本的平面几何图形元素，并进行组合和装饰；能结合文具的体积大小选择相应的纸盒设计城堡收纳盒。 2：能够了解材料和工具的不同特性，选择适合的美术手段进行平面装饰和立体设计，通过小组合作的方式参与制作，进行创意组合。 3：体验合作设计活动的乐趣；体会生活中的艺术之美；敢于进行个性化表达，尊重他人喜好； 4：养成“设计未动，思路先行”的计划性学习态度； 5：以“物以致用”的设计思想激发美化生活的愿望；通过“变废为宝”践行绿色环保理念。
教学方法 本课主要采用情境创设、教师示范、实践操作等教学方法。
教学重难点 教学重点：用平面图形对立体造型进行概括；将单个立体造型组合成综合性立体构成； 教学难点：用线描对平面进行装饰；在平面图形转化为立体造型的过程中进行小组合作，兼顾立体造型的秩序美和节奏美。
教学准备 教师准备：课件、城堡局部图、彩色卡纸、计分卡、奖励贴纸等。 学生准备：勾线笔、水彩笔、废旧纸盒、剪刀，双面胶等。
教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节1：主题及欣赏--创设情景、明确主题任务；欣赏城堡分析形状、色彩、纹饰。(6分钟) 教学目标：分析城堡的基本造型，联系应用场境确定创作意向。 教具学具和画材：PPT展示城堡简介视频。计分卡，小贴纸。 1、创设真实情景，引出主题任务： 我们的美术教室桌子中间经常都乱七八糟的摆满了各种文具，这些无家可归的文具宝宝真可怜，它们多希望有一个家呀！老师找到一些盒子可以给它们做家，但这些盒子颜色不一，不够好看。刚好我们今天要学习设计一个有梦幻色彩的城堡，我们就用这些盒子设计一个城堡作为文具宝宝的家吧！ 欣赏分析：城堡的美丽令人向往，接下来让我们一起走进梦幻的城堡世界看一看。 1、组成城堡的基本形状主要有哪些？2、城堡的颜色有哪些特点？3、城堡上的纹饰可以用什么样的线条来描绘？
组织：我们搜集了很多的废旧纸盒，老师还提供了一些彩色卡纸和勾线笔，明白了城堡的造型秘密以后，我们就要用这些材料为文具宝宝设计一座梦幻的城堡了。 倾听，思考：遇到什么问题？怎么办？ 观察、识读：现实与想象中各种城堡的图片； 分析：组成城堡的基本形状有哪些？ 讨论：组成城堡的各部分之间的关系，城堡造型上的门窗装饰细节。 回答：举手回答问题单上的问题。 （按回答问题的情况在本小组的积分卡上贴上小星星。） 用情景创设的策略让学生明确主题任务，了解设计与生活的关系，激励学生愿意通过设计展现自己的独特创意和构思。 运用学科大概念分析问题：复杂的形体可以用简单的几何形状进行概括。 形成初步的色彩修养，感受对比与和谐，主色调与次要色。
环节2：技法及示范----纹饰提取；教师示范制作过程；(8分钟) 教学目标：能对平面造型元素进行简单的设计和装饰；初步感知秩序和节奏。 教具学具和画材：视频展示制作过程、城堡局部图片、勾线笔。 技法初练：刚才我们发现，城堡上有很多丰富的纹饰，这也是需要大家对其进行装饰的重要部分，请大家用勾线笔在学习单上描绘出城堡上的装饰纹样，感受一下不同城堡的纹饰之美吧！ 教师示范：我们一年级的时候已经学习过用卡纸做小房子，城堡就是一栋栋小楼组合起来的，大家观察一下它们的排列方式有什么特点？看一看老师怎么把废旧盒子作做成了城堡呢？ 视频中讲解技法要点： 如何根据盒子的外形添加房顶，并进行装饰？ 参考城堡的外形特征，确定盒子的放置位置、考虑每个盒子的收纳功能，选择喜欢的彩色卡纸，用勾线笔对墙体和房顶进行纹样装饰，在时间充裕的情况下可以添加挂饰。 绘画：提取照片上城堡纹饰的线条和形状，用勾线笔描绘出来。 2、观察、思考：我的负责的这一部分城堡就是一栋小楼，要对它的一个平面进行装饰，还要和同学们的作品组合起来。 设计意图：从已有图片过渡到线描装饰，解决纹饰提取难点； 教师示范讲解技法要点，避免制作过程中出现失误，明确最终完成效果。了解变化与统一、对比与和谐、节奏与韵律等形式美法则。
环节3：小组合作，创意组合(16分钟) 教学目标：能通过小组合作的方式参与制作，形成完整的作品。 教具学具和画材：彩色卡纸、勾线笔、双面胶、剪刀。 小组合作完成：对本小组的材料进行初步组合，思考如何布局才能有节奏感、秩序感；将任务分配给每一位小组成员。 小组成员分工完成：每位成员完成一个盒子的单面墙体、根据盒子大小确定房顶大小，考虑色彩纹饰设计与使用功能及城堡整体效果的关系。 巡回指导要点：兼顾每一位成员的作品都要放置在城堡中，同时考虑城堡的整体效果，错落有致，疏密得当；可用重叠、添加等方式解决布局困难；盒子大小、房顶造型及纹饰与收纳物的关系；色彩搭配等。 小组讨论：结合主题任小组讨论商定总方案，明确各成员任务。 个体活动：思考我的材料适合收纳什么文具？根据需要画出房顶造型，剪下来贴上完成单体造型；运用纹饰对平面进行装饰；根据需要设计门窗。 小组合作：用装饰好的单体建筑进行组合，形成完整的城堡收纳盒。 设计意图： 学会利用有限的资源发挥创意，达到更好的创作效果； 通过小组合作，学会以集体利益为重，尊重他人的劳动成果，接纳不同的审美观念。
环节4：展示评价、扩展应用(10分钟) 教学目标：能表述本小组或自己的设计意图、分析优缺点；能尊重他人的审美喜好。 教具学具： 奖牌卡。 1、小组展示及自评：各小组推选出陈述人，讲解设计意图，回顾设计活动中遇到的困难及解决方案。 2、小组互评：说说你最喜欢哪一组的设计，为什么？ 3、教师评价：收集积分卡，根据答题情况评出最佳课堂表现小组，可以用获得的奖励小贴纸对城堡进行装饰； 依据评价量规，评选出创意奖、造型奖、合作奖。 项目具体要求星级知识技能城堡收纳盒较稳固、造型较完整、色彩搭配基本合理、有一定纹饰，整体效果较好。城堡收纳盒较稳固、造型完整、色彩搭配较合理、纹饰丰富，整体效果较好。城堡收纳盒结实稳固、造型独特、色彩搭配合理、纹饰丰富有创意，整体效果好。 过程方法能完成城堡整体造型设计，较完整，但有成员未参与组合活动。能合作完成城堡整体造型设计，完整、色彩搭配合理、有创意；所有成员参与组合活动。能合作完成城堡整体造型设计，完整、色彩搭配合理、创意独特；所有成员参与组合活动，合作愉快。情感 态度 价值观分工不够明确，制作过程中有激烈争吵或大声喧闹，工作区不整洁。分工较明确，制作过程中有争吵或喧闹。工作区较整洁。分工明确，制作过程中不争吵喧闹、尊重他人。工作区整洁有序。
4.小结与扩展:今天大家都为自己小组的城堡尽了一份力量,让我们的文具宝宝有了美丽的家园。相信通过今天的活动，大家能更好的在集体中与同伴合作。以后，还可以发挥你们的创意，利用生活中更多的废旧物品，变废为宝，美化我们的生活。 表达：我们设计的城堡在何处？最精彩的部分是哪一块？设计制作过程中有什么困难？如何解决的？ 评价:我最喜欢哪一组的城堡设计，为什么？ 反思：我们的城堡有什么可以改进之处？ 扩展：还有什么废旧物品可以再次利用并改造得更美？ 设计意图：通过陈述合作创作作品的过程，培养学生的表达能力；通过倾听他人陈述懂得欣赏对方的优点，客观评价对方的作品；通过评价量规引导学生反思自己活动过程中的得失，不断进步。
板书设计 梦幻的城堡——文具宝宝的家园
课后点评
本课设计的亮点有三： 其一、从现有教材中发现美术活动解决实际问题的切入点，为教学活动创设现实场景，提出了明确的主题任务，使美术创作和设计实践活动有了与现实生活相连接的契机，不再局限于纸面上的图案之美和桌面上的作业之精，而是用艺术手段设计文具之家，解决了桌面文具摆放混乱、不够美的实际问题，在活动中潜移默化地植入“物以致用”“为生活而艺术”等造物思想和工匠精神，是培养学生核心素养的有益尝试。 其二、活动过程中通过小组合作的方式，从商讨总方案、将任务分解给各小组成员、到最后组合成整体作品，整个活动流程充分顾及每个小组成员的参与度，也考虑到小组共同商议拟定方案时可能会发生的矛盾，着眼于学生的社会性发展，对培养学生的合作意识和沟通能力起到了积极的促进作用。 其三、评价环节结合2022版新课标，将过程和态度、收拾工具保持环境整洁等评价指标纳入评价量规，有利于学生全面反思自己在创作活动中的行为方式，养成良好的学习生活习惯。 但也有可不足之处，可考虑改进： 由于一节课完成设计、制作、评价任务，时间安排稍显紧张； 提前规定了彩色卡纸的颜色，对学生创意的发挥和色彩搭配能力的训练有所限制，如时间允许，可让学生自己涂色，并考虑整体与部分的色彩关系，更有利于学生审美能力的提升。
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大概念与核心素养目标：
1、大概念：化繁为简、难者亦易 学科大概念：如何运用简单的几何图形对复杂的立体造型进行概括，并通过分解与组合进行独特的造型设计？ 2、核心素养目标： 审美感知：通过欣赏现实与想象中的城堡造型，描述不同城堡的建筑风格特征，感受童话城堡的梦幻之美； 艺术表现：能运用所学美术知识和技能，从立体造型转化到平面造型，选择合适的几何形状、色彩搭配及组合方式，设计有创意的城堡造型； 创意实践：能通过联想和想象、分工合作，利用废旧纸盒设计造型独特的城堡，应用于文具收纳； 文化理解：欣赏不同国家的城堡造型，理解不同文化背景下设计风格的区别；废旧物品循环利用，融入绿色环保理念。
教材分析 1.教材背景： 知识技能准备：在一、二年级学生已学习过《童话里的小屋》（一年级上册第16课）、《打开的柜门》（一年级下册第16课）、《对折剪纸》（二年级上册第7课）、《纸片插接》（二年级下册第1课）等课程，学生能运用点、线、面等造型语言进行图案设计和造型概括，具备了一定的平面到立体思维的转化经验。 后续知识承接：本课是在已有知识经验基础上的一节创作课，为三年级（下）《未来的建筑》、《立体的画面》等创作课程打基础。所以，本课在整体的知识结构中起到了承上启下的作用。 2．教材要素： 插图解读——欣赏中西方的城堡建筑和部分动画片中的城堡图片，扩展学生的视野； 范例观摩——对线造型的描绘技法、立体构成形式进行初步分析。 情境创设——联系生活，创设情境，启发想象（语文阅读与表达能力）；分解立体城堡的基本造型，用平面图形进行概括（数学几何空间思维能力）。 3、教材解读： 教材对课业类型安排的是水彩笔或油画棒彩绘加立体造型设计，属于“造型·表现”加“设计·应用”学习领域。本课的学习目标是城堡建筑造型，是学生熟悉的、已经形成一定概念模式的事物。通过欣赏中西方的城堡建筑和部分动画片中的城堡图片，理解文化的多样性；打破原有的思维定式，为下一步的制作打下基础。但教材有一定的局限性，并未说明设计梦幻城堡的实际用途，缺少与现实生活的联系。 因此，本课结合新课标对核心素养培养的要求，联系生活实际创设学习情境、明确主题任务：为文具宝宝设计城堡，给常用文具打造一个有梦幻色彩的“家园”，作品做完以后力求能用，引导学生运用美术知识解决实际问题。并通过小组活动分工合作，运用有限的材料集体制作有个性特点、形式新颖的作品。
学情分析 三年级的孩子已有一定的色彩知识和造型能力，思维活跃、想象丰富，喜欢按照自己的想法自由地表现画面。而本课让学生带着任务，发挥想象，表现自己的想法，这也符合本年龄段学生的发展特点。同时，该年龄段的孩子也有积极的融入集体、社会交往的需要，通过小组成员之间相互交流，开拓思路，有利于培养团队合作精神，促进全面发展。
教学目标 1：通过欣赏世界各地的城堡图片，能从立体造型中分析出基本的平面几何图形元素，并进行组合和装饰；能结合文具的体积大小选择相应的纸盒设计城堡收纳盒。 2：能够了解材料和工具的不同特性，选择适合的美术手段进行平面装饰和立体设计，通过小组合作的方式参与制作，进行创意组合。 3：体验合作设计活动的乐趣；体会生活中的艺术之美；敢于进行个性化表达，尊重他人喜好； 4：养成“设计未动，思路先行”的计划性学习态度； 5：以“物以致用”的设计思想激发美化生活的愿望；通过“变废为宝”践行绿色环保理念。
教学方法 本课主要采用情境创设、教师示范、实践操作等教学方法。
教学重难点 教学重点：用平面图形对立体造型进行概括；将单个立体造型组合成综合性立体构成； 教学难点：用线描对平面进行装饰；在平面图形转化为立体造型的过程中进行小组合作，兼顾立体造型的秩序美和节奏美。
教学准备 教师准备：课件、城堡局部图、彩色卡纸、计分卡、奖励贴纸等。 学生准备：勾线笔、水彩笔、废旧纸盒、剪刀，双面胶等。
教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节1：主题及欣赏--创设情景、明确主题任务；欣赏城堡分析形状、色彩、纹饰。(6分钟) 教学目标：分析城堡的基本造型，联系应用场境确定创作意向。 教具学具和画材：PPT展示城堡简介视频。计分卡，小贴纸。 1、创设真实情景，引出主题任务： 我们的美术教室桌子中间经常都乱七八糟的摆满了各种文具，这些无家可归的文具宝宝真可怜，它们多希望有一个家呀！老师找到一些盒子可以给它们做家，但这些盒子颜色不一，不够好看。刚好我们今天要学习设计一个有梦幻色彩的城堡，我们就用这些盒子设计一个城堡作为文具宝宝的家吧！ 欣赏分析：城堡的美丽令人向往，接下来让我们一起走进梦幻的城堡世界看一看。 1、组成城堡的基本形状主要有哪些？2、城堡的颜色有哪些特点？3、城堡上的纹饰可以用什么样的线条来描绘？
组织：我们搜集了很多的废旧纸盒，老师还提供了一些彩色卡纸和勾线笔，明白了城堡的造型秘密以后，我们就要用这些材料为文具宝宝设计一座梦幻的城堡了。 倾听，思考：遇到什么问题？怎么办？ 观察、识读：现实与想象中各种城堡的图片； 分析：组成城堡的基本形状有哪些？ 讨论：组成城堡的各部分之间的关系，城堡造型上的门窗装饰细节。 回答：举手回答问题单上的问题。 （按回答问题的情况在本小组的积分卡上贴上小星星。） 用情景创设的策略让学生明确主题任务，了解设计与生活的关系，激励学生愿意通过设计展现自己的独特创意和构思。 运用学科大概念分析问题：复杂的形体可以用简单的几何形状进行概括。 形成初步的色彩修养，感受对比与和谐，主色调与次要色。
环节2：技法及示范----纹饰提取；教师示范制作过程；(8分钟) 教学目标：能对平面造型元素进行简单的设计和装饰；初步感知秩序和节奏。 教具学具和画材：视频展示制作过程、城堡局部图片、勾线笔。 技法初练：刚才我们发现，城堡上有很多丰富的纹饰，这也是需要大家对其进行装饰的重要部分，请大家用勾线笔在学习单上描绘出城堡上的装饰纹样，感受一下不同城堡的纹饰之美吧！ 教师示范：我们一年级的时候已经学习过用卡纸做小房子，城堡就是一栋栋小楼组合起来的，大家观察一下它们的排列方式有什么特点？看一看老师怎么把废旧盒子作做成了城堡呢？ 视频中讲解技法要点： 如何根据盒子的外形添加房顶，并进行装饰？ 参考城堡的外形特征，确定盒子的放置位置、考虑每个盒子的收纳功能，选择喜欢的彩色卡纸，用勾线笔对墙体和房顶进行纹样装饰，在时间充裕的情况下可以添加挂饰。 绘画：提取照片上城堡纹饰的线条和形状，用勾线笔描绘出来。 2、观察、思考：我的负责的这一部分城堡就是一栋小楼，要对它的一个平面进行装饰，还要和同学们的作品组合起来。 设计意图：从已有图片过渡到线描装饰，解决纹饰提取难点； 教师示范讲解技法要点，避免制作过程中出现失误，明确最终完成效果。了解变化与统一、对比与和谐、节奏与韵律等形式美法则。
环节3：小组合作，创意组合(16分钟) 教学目标：能通过小组合作的方式参与制作，形成完整的作品。 教具学具和画材：彩色卡纸、勾线笔、双面胶、剪刀。 小组合作完成：对本小组的材料进行初步组合，思考如何布局才能有节奏感、秩序感；将任务分配给每一位小组成员。 小组成员分工完成：每位成员完成一个盒子的单面墙体、根据盒子大小确定房顶大小，考虑色彩纹饰设计与使用功能及城堡整体效果的关系。 巡回指导要点：兼顾每一位成员的作品都要放置在城堡中，同时考虑城堡的整体效果，错落有致，疏密得当；可用重叠、添加等方式解决布局困难；盒子大小、房顶造型及纹饰与收纳物的关系；色彩搭配等。 小组讨论：结合主题任小组讨论商定总方案，明确各成员任务。 个体活动：思考我的材料适合收纳什么文具？根据需要画出房顶造型，剪下来贴上完成单体造型；运用纹饰对平面进行装饰；根据需要设计门窗。 小组合作：用装饰好的单体建筑进行组合，形成完整的城堡收纳盒。 设计意图： 学会利用有限的资源发挥创意，达到更好的创作效果； 通过小组合作，学会以集体利益为重，尊重他人的劳动成果，接纳不同的审美观念。
环节4：展示评价、扩展应用(10分钟) 教学目标：能表述本小组或自己的设计意图、分析优缺点；能尊重他人的审美喜好。 教具学具： 奖牌卡。 1、小组展示及自评：各小组推选出陈述人，讲解设计意图，回顾设计活动中遇到的困难及解决方案。 2、小组互评：说说你最喜欢哪一组的设计，为什么？ 3、教师评价：收集积分卡，根据答题情况评出最佳课堂表现小组，可以用获得的奖励小贴纸对城堡进行装饰； 依据评价量规，评选出创意奖、造型奖、合作奖。 项目具体要求星级知识技能城堡收纳盒较稳固、造型较完整、色彩搭配基本合理、有一定纹饰，整体效果较好。城堡收纳盒较稳固、造型完整、色彩搭配较合理、纹饰丰富，整体效果较好。城堡收纳盒结实稳固、造型独特、色彩搭配合理、纹饰丰富有创意，整体效果好。 过程方法能完成城堡整体造型设计，较完整，但有成员未参与组合活动。能合作完成城堡整体造型设计，完整、色彩搭配合理、有创意；所有成员参与组合活动。能合作完成城堡整体造型设计，完整、色彩搭配合理、创意独特；所有成员参与组合活动，合作愉快。情感 态度 价值观分工不够明确，制作过程中有激烈争吵或大声喧闹，工作区不整洁。分工较明确，制作过程中有争吵或喧闹。工作区较整洁。分工明确，制作过程中不争吵喧闹、尊重他人。工作区整洁有序。
4.小结与扩展:今天大家都为自己小组的城堡尽了一份力量,让我们的文具宝宝有了美丽的家园。相信通过今天的活动，大家能更好的在集体中与同伴合作。以后，还可以发挥你们的创意，利用生活中更多的废旧物品，变废为宝，美化我们的生活。 表达：我们设计的城堡在何处？最精彩的部分是哪一块？设计制作过程中有什么困难？如何解决的？ 评价:我最喜欢哪一组的城堡设计，为什么？ 反思：我们的城堡有什么可以改进之处？ 扩展：还有什么废旧物品可以再次利用并改造得更美？ 设计意图：通过陈述合作创作作品的过程，培养学生的表达能力；通过倾听他人陈述懂得欣赏对方的优点，客观评价对方的作品；通过评价量规引导学生反思自己活动过程中的得失，不断进步。
板书设计 梦幻的城堡——文具宝宝的家园
课后点评
本课设计的亮点有三： 其一、从现有教材中发现美术活动解决实际问题的切入点，为教学活动创设现实场景，提出了明确的主题任务，使美术创作和设计实践活动有了与现实生活相连接的契机，不再局限于纸面上的图案之美和桌面上的作业之精，而是用艺术手段设计文具之家，解决了桌面文具摆放混乱、不够美的实际问题，在活动中潜移默化地植入“物以致用”“为生活而艺术”等造物思想和工匠精神，是培养学生核心素养的有益尝试。 其二、活动过程中通过小组合作的方式，从商讨总方案、将任务分解给各小组成员、到最后组合成整体作品，整个活动流程充分顾及每个小组成员的参与度，也考虑到小组共同商议拟定方案时可能会发生的矛盾，着眼于学生的社会性发展，对培养学生的合作意识和沟通能力起到了积极的促进作用。 其三、评价环节结合2022版新课标，将过程和态度、收拾工具保持环境整洁等评价指标纳入评价量规，有利于学生全面反思自己在创作活动中的行为方式，养成良好的学习生活习惯。 但也有可不足之处，可考虑改进： 由于一节课完成设计、制作、评价任务，时间安排稍显紧张； 提前规定了彩色卡纸的颜色，对学生创意的发挥和色彩搭配能力的训练有所限制，如时间允许，可让学生自己涂色，并考虑整体与部分的色彩关系，更有利于学生审美能力的提升。
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