【核心素养】苏教版（2024）一年级科学下册2.5《玩转小水车》教案含反思
文档属性
| 名称 | 【核心素养】苏教版（2024）一年级科学下册2.5《玩转小水车》教案含反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 325.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-21 09:08:13 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学
苏教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《玩转小水车》一课，旨在通过动手制作和观察小水车的运转过程，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养学生的动手能力和初步的科学探究能力。本课内容贴近学生生活实际，通过直观、有趣的实验活动，帮助学生理解能量转换的基本概念，特别是水能转化为机械能的过程，为后续学习更复杂的物理原理打下基础。
学情分析
一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但对科学原理的理解尚处于初级阶段。他们对直观、形象的事物更感兴趣，注意力集中时间较短。因此，教学设计应注重趣味性、参与性和直观性，通过游戏化的学习方式，引导学生在玩中学，学中玩，逐步培养他们的科学思维和探究精神。
核心素养分析
1.科学观念：理解水流动可以产生力量，这种力量可以驱动小水车转动，初步认识能量转换的概念。 2. 科学思维：通过观察小水车的运转，培养学生观察、比较、推理的能力，学会从现象中发现规律。 3. 探究实践：通过动手制作小水车并进行实验，提高学生的动手能力和问题解决能力。 4. 态度责任：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养爱护环境、节约水资源的意识。
教学重点
制作小水车并观察其在水流作用下的转动现象，理解水能转化为机械能的基本原理。
教学难点
引导学生从实验中抽象出科学原理，形成能量转换的初步概念。
教具准备
小水车制作材料（纸板、吸管、剪刀、胶水等） 水槽、水 实验记录表 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段自然界中水流驱动水车的视频，提问：“视频中的水车为什么会转动？”引发学生思考。 观看视频，讨论并尝试回答老师的问题。 创设情境，激发学生兴趣，引出本课主题。
二、讲授新课 1.制作小水车 演示小水车的制作方法，强调安全使用工具的重要性。 2. 观察小水车运转 指导学生将制作好的小水车放入水槽中，用水流冲击，观察水车的转动情况。 3. 探讨能量转换 引导学生思考：“为什么水流能让水车转动？”介绍水能转化为机械能的概念。 4.生活应用 展示水力发电站的图片或视频，讲解水能在现代社会中的应用。 分组合作，动手制作小水车。 观察并记录小水车的转动速度、方向等，小组讨论影响转动的因素。 小组讨论，尝试用自己的话解释能量转换的过程。 讨论水能的其他用途，思考如何在日常生活中节约用水。 通过实践操作，培养学生的动手能力和团队合作精神。 通过观察实验现象，引导学生发现问题，培养观察力和分析能力。 帮助学生从具体现象中抽象出科学原理，提升科学思维能力。 拓宽学生视野，增强环保意识和社会责任感。
三、课堂练习 1. 小水车转动是因为水有重量。（×） 2. 水流越快，小水车转动得越快。（√） 3. 小水车转动不需要能量。（×） 4. 我们可以用塑料瓶代替纸板制作小水车。（√） 5. 水能只能转化为电能。（×） 判断对错，并尝试解释理由。 巩固所学知识，检验学习效果。
四、课堂小结 引导学生回顾本课内容，总结水能转化为机械能的过程及小水车制作的关键步骤。 小组内分享学习心得，提出疑问。 帮助学生梳理知识结构，加深理解。
板书设计
教学反思
成功之处：通过动手制作和观察实验，学生积极参与，兴趣浓厚，对水能转化为机械能的概念有了直观的理解。 不足之处：部分学生在能量转换概念的抽象理解上仍有困难，需要更多实例辅助说明。 教学建议：未来教学中，可以增加更多与生活实际相关的案例，帮助学生更好地理解和应用科学原理；同时，加强小组合作，鼓励学生间的相互交流和帮助，提升整体学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
苏教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《玩转小水车》一课，旨在通过动手制作和观察小水车的运转过程，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养学生的动手能力和初步的科学探究能力。本课内容贴近学生生活实际，通过直观、有趣的实验活动，帮助学生理解能量转换的基本概念，特别是水能转化为机械能的过程，为后续学习更复杂的物理原理打下基础。
学情分析
一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但对科学原理的理解尚处于初级阶段。他们对直观、形象的事物更感兴趣，注意力集中时间较短。因此，教学设计应注重趣味性、参与性和直观性，通过游戏化的学习方式，引导学生在玩中学，学中玩，逐步培养他们的科学思维和探究精神。
核心素养分析
1.科学观念：理解水流动可以产生力量，这种力量可以驱动小水车转动，初步认识能量转换的概念。 2. 科学思维：通过观察小水车的运转，培养学生观察、比较、推理的能力，学会从现象中发现规律。 3. 探究实践：通过动手制作小水车并进行实验，提高学生的动手能力和问题解决能力。 4. 态度责任：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养爱护环境、节约水资源的意识。
教学重点
制作小水车并观察其在水流作用下的转动现象，理解水能转化为机械能的基本原理。
教学难点
引导学生从实验中抽象出科学原理，形成能量转换的初步概念。
教具准备
小水车制作材料（纸板、吸管、剪刀、胶水等） 水槽、水 实验记录表 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段自然界中水流驱动水车的视频，提问：“视频中的水车为什么会转动？”引发学生思考。 观看视频，讨论并尝试回答老师的问题。 创设情境，激发学生兴趣，引出本课主题。
二、讲授新课 1.制作小水车 演示小水车的制作方法，强调安全使用工具的重要性。 2. 观察小水车运转 指导学生将制作好的小水车放入水槽中，用水流冲击，观察水车的转动情况。 3. 探讨能量转换 引导学生思考：“为什么水流能让水车转动？”介绍水能转化为机械能的概念。 4.生活应用 展示水力发电站的图片或视频，讲解水能在现代社会中的应用。 分组合作，动手制作小水车。 观察并记录小水车的转动速度、方向等，小组讨论影响转动的因素。 小组讨论，尝试用自己的话解释能量转换的过程。 讨论水能的其他用途，思考如何在日常生活中节约用水。 通过实践操作，培养学生的动手能力和团队合作精神。 通过观察实验现象，引导学生发现问题，培养观察力和分析能力。 帮助学生从具体现象中抽象出科学原理，提升科学思维能力。 拓宽学生视野，增强环保意识和社会责任感。
三、课堂练习 1. 小水车转动是因为水有重量。（×） 2. 水流越快，小水车转动得越快。（√） 3. 小水车转动不需要能量。（×） 4. 我们可以用塑料瓶代替纸板制作小水车。（√） 5. 水能只能转化为电能。（×） 判断对错，并尝试解释理由。 巩固所学知识，检验学习效果。
四、课堂小结 引导学生回顾本课内容，总结水能转化为机械能的过程及小水车制作的关键步骤。 小组内分享学习心得，提出疑问。 帮助学生梳理知识结构，加深理解。
板书设计
教学反思
成功之处：通过动手制作和观察实验，学生积极参与，兴趣浓厚，对水能转化为机械能的概念有了直观的理解。 不足之处：部分学生在能量转换概念的抽象理解上仍有困难，需要更多实例辅助说明。 教学建议：未来教学中，可以增加更多与生活实际相关的案例，帮助学生更好地理解和应用科学原理；同时，加强小组合作，鼓励学生间的相互交流和帮助，提升整体学习效果。
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