《我坚持，我成功》心理健康教学设计
一、学情分析
四年级学生通常年龄在9-10岁，正处于儿童期向少年期过渡的阶段，其心理和认知发展呈现出独特特点，这些特点对于“我坚持，我成功”这一主题教学有着重要影响。
（一）认知发展特点
四年级学生的认知能力相较于低年级有了显著提升，他们的注意力稳定性有所增强，能够在课堂上保持相对较长时间的专注，但仍易受外界干扰。在思维方面，开始从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，不过对于抽象概念的理解，仍需借助大量具体实例和直观经验。例如，在数学学习中，对于简单的四则运算定律，他们需要通过实际生活中的购物找零、分组活动等例子来理解。这意味着在讲解“坚持”这一相对抽象的概念时，需要运用丰富多样的教学手段，将其具象化，以便学生理解。
（二）情感发展特点
此阶段学生的情感更为丰富且复杂，自我意识逐渐增强，对自己的能力有了一定认知，渴望在学习和生活中取得成就，获得他人认可。他们开始对自己感兴趣的事物表现出较高的热情，但在面对困难和挫折时，情绪波动较大。例如，在学习一门新技能时，初期可能充满热情，但遇到困难后容易产生沮丧、失落等负面情绪，甚至放弃。这就需要在教学中关注学生的情绪变化，引导他们正确看待挫折，培养坚持不懈的精神。
（三）意志品质发展特点
四年级学生的意志品质尚在发展过程中，虽然具备一定的坚持性和自制力，但总体水平仍有待提高。在面对较复杂或长期的任务时，容易出现虎头蛇尾的情况。比如，制定了每天早起读书的计划，但可能坚持几天后就难以继续。这表明他们在坚持完成任务方面需要更多的引导和支持，帮助他们掌握有效的方法，逐步提升意志品质。
（四）社会交往特点
在社会交往方面，四年级学生对同伴关系的重视程度日益增加，渴望融入集体，与同学建立良好的友谊。他们在交往中开始注重他人的评价和感受，同时也在学习如何处理与同学之间的矛盾和冲突。然而，部分学生可能会因为过于关注他人看法而影响自己的行为和决策。在教学中，可以利用小组合作等方式，引导学生在交往中相互鼓励、共同坚持，培养积极的人际交往态度。
综合来看，四年级学生正处于身心发展的关键时期，对于“坚持”这一品质的培养至关重要。通过心理健康教育课程，帮助他们认识坚持的重要性，掌握坚持的方法，对于提升其意志品质、促进全面发展具有重要意义。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够清晰理解坚持的含义，认识到坚持在实现目标过程中的关键作用。
2. 学会识别在坚持过程中可能遇到的困难和挫折，并掌握一些应对这些困难的基本方法，如制定计划、自我激励、合理调整目标等。
3. 能够运用简单的方法记录自己坚持的过程和成果，如制作坚持打卡表、撰写坚持日记等，以此培养自我监督和自我管理的能力。
（二）过程与方法目标
1. 通过故事分享、案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和思考能力，引导学生从不同角度理解坚持的意义和价值。
2. 在游戏体验、情境模拟和实践活动中，让学生亲身体验坚持的过程，提高学生在实际生活中运用坚持策略的能力，学会在面对困难时调整心态，坚持不懈地追求目标。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对坚持的积极情感，培养学生勇于面对困难、坚持不懈的精神，使学生树立“我坚持，我成功”的信念。
2. 增强学生的自我效能感和自信心，让学生在坚持完成任务的过程中体验到成就感，进一步强化坚持的行为，促进良好意志品质的形成。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 以生动有趣、贴近生活的方式向学生阐释坚持的概念和重要性，让学生深刻认识到坚持是实现成功的重要因素。
2. 传授实用的坚持方法和技巧，如如何制定合理的计划、如何在遇到困难时自我激励等，并通过实例分析和实践操作，帮助学生掌握这些方法。
（二）教学难点
1. 鉴于四年级学生的认知和情感特点，如何引导学生将“坚持”这一抽象概念转化为实际行动，在面对具体困难时能够真正做到坚持不懈，是教学面临的一大挑战。
2. 帮助学生克服在坚持过程中可能出现的各种负面情绪和行为，如倦怠、自我怀疑、半途而废等，培养学生长期坚持的毅力和决心，需要教师在教学过程中持续关注并给予针对性的指导。
四、教学方法
1. 故事教学法：讲述富含哲理的坚持主题故事，通过故事中的人物经历，吸引学生注意力，激发学生思考，引导学生理解坚持的意义和价值。
2. 案例分析法：展示贴近学生生活的成功与失败案例，组织学生分析案例中人物坚持或放弃的原因及结果，培养学生分析问题和总结经验的能力。
3. 小组讨论法：围绕坚持相关话题，如“坚持的困难与解决办法”“如何在学习中保持坚持”等，组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作和语言表达能力。
4. 游戏体验法：设计有趣且具有挑战性的坚持主题游戏，如“耐力拼图挑战”“坚持跳绳比赛”等，让学生在游戏中亲身体验坚持的过程和乐趣，增强学生对坚持的感性认识。
5. 情境模拟法：创设各种与学生日常生活紧密相关的情境，如学习新技能、参加比赛等，让学生在模拟情境中扮演角色，尝试运用所学的坚持方法解决问题，提高学生在实际情境中运用知识的能力。
五、教学准备
1. 制作精美的多媒体课件，包含有趣的动画、生动的图片、感人的视频以及相关的案例资料，用于展示坚持的概念、故事、方法等教学内容。
2. 准备与坚持主题相关的故事书、绘本，如《犟龟》《滴水穿石的启示》等，以便在课堂上进行故事分享。
3. 为每个学生准备一份学习资料，包括坚持方法手册、坚持打卡表、坚持日记模板、自我评价卡片等，帮助学生记录和反思自己的坚持过程。
4. 准备游戏道具，如拼图、跳绳、小奖品（如卡通勋章、励志书签、精美笔记本等），用于课堂游戏和奖励环节。
5. 布置教室，营造积极向上、充满激励氛围的教学环境，可在教室四周张贴一些关于坚持的名言警句，如“坚持就是胜利”“只要功夫深，铁杵磨成针”等，以及展示一些成功人士坚持奋斗的图片。
六、教学过程
（一）趣味导入
1. 教师走进教室，手中拿着一个透明塑料瓶和一袋沙子、一袋豆子。教师微笑着问学生：“小朋友们，今天老师要给大家变个小魔术，你们猜猜看，这个瓶子能装下这些沙子和豆子吗？”引发学生的好奇心，鼓励学生大胆猜测并发言。
2. 教师开始演示：先将豆子倒入瓶子，豆子很快装满了瓶子上层。教师问：“瓶子装满了吗？”多数学生会回答“装满了”。这时，教师慢慢将沙子倒入瓶子，沙子顺着豆子的缝隙填满了整个瓶子。教师再次提问：“现在瓶子装满了吗？”引导学生思考，然后揭晓答案：“其实还可以装水。”通过这个演示，教师引出主题：“就像这个瓶子，看似装满了东西，但只要我们换个角度，坚持尝试，总能发现还有空间。在我们的生活和学习中，很多事情也是如此，只要坚持，就能取得意想不到的成果。今天，我们就一起来探讨‘我坚持，我成功’这个话题。”（板书课题：我坚持，我成功）
（二）认识坚持
1. 讲解坚持的含义
教师通过PPT展示一组图片，图片内容为运动员在赛场上咬牙坚持跑完全程、科学家经过无数次实验最终取得成功、学生每天坚持练习书法获得进步等。教师结合图片讲解：“小朋友们，你们看，这些人在做事情的时候，面对困难没有轻易放弃，而是一直努力，持续地去做，这就是坚持。坚持就是为了实现一个目标，不断努力，不达到目的不罢休。”
教师提问：“现在请小朋友们说一说，在你们心目中，什么样的行为算是坚持呢？”邀请几位学生回答，教师对学生的回答进行点评和补充，如“你说得很对，每天坚持读书，就是一种坚持的表现，它能让我们学到很多知识。”
2. 讨论坚持的重要性
教师组织学生进行小组讨论：“小朋友们，接下来请大家在小组里讨论一下，坚持对我们有什么重要意义呢？可以结合刚才看到的图片，也可以想想自己的生活经历。”每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
学生分享后，教师进行总结：“大家说得都非常好！坚持能帮助我们实现目标，就像运动员坚持训练，才能在赛场上取得好成绩。坚持还能让我们学到很多本领，比如坚持练习书法，我们的字就会写得越来越漂亮。而且，在坚持的过程中，我们会变得更加坚强和自信，以后面对任何困难都能勇敢去克服。”
（三）坚持的故事与案例
1. 故事分享
教师讲述《铁杵磨成针》的故事：“从前，有一个叫李白的小朋友，他非常聪明，但却很贪玩，不爱学习。有一天，他在外面玩耍时，看到一位老奶奶在石头上磨一根很粗的铁棒。李白好奇地问老奶奶：‘您在做什么呀？’老奶奶说：‘我要把这根铁棒磨成一根针。’李白惊讶地说：‘这么粗的铁棒，怎么能磨成针呢？’老奶奶笑着说：‘只要天天磨，铁杵总能磨成针的。’李白听了老奶奶的话，深受启发，从此他坚持刻苦学习，最终成为了一位伟大的诗人。”
故事讲完后，教师提问：“小朋友们，从这个故事中，你们学到了什么？”引导学生思考并回答，如“做事情要有坚持的精神”“只要坚持，就能成功”等。教师对学生的回答给予肯定和引导，进一步强调坚持的重要性。
2. 案例分析
教师通过PPT展示两个案例：
案例一：小明想要提高自己的数学成绩，他制定了每天做20道数学题的计划。刚开始几天，他做得很认真，但过了一周，他觉得太累了，就不再坚持，结果数学成绩没有明显提高。
案例二：小红喜欢绘画，她报名参加了绘画兴趣班。在学习过程中，她遇到了很多困难，比如线条画不直、颜色搭配不好等，但她没有放弃，每天坚持练习，还主动向老师和同学请教。经过一段时间的努力，她的绘画水平有了很大提高，在学校的绘画比赛中获得了一等奖。
教师组织学生分析这两个案例：“小朋友们，现在请你们想一想，为什么小明没有提高数学成绩，而小红却能在绘画比赛中获奖呢？”让学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言。
学生发言后，教师总结：“小明没有坚持按照计划做数学题，遇到困难就放弃了，所以成绩没有提高。而小红在学习绘画时，虽然遇到了困难，但她坚持不懈，努力克服，最终取得了成功。这说明，只有坚持才能实现我们的目标，获得成功。”
（四）坚持的挑战与应对方法
1. 识别坚持中的困难
教师引导学生思考：“小朋友们，在我们想要坚持做一件事情的时候，往往会遇到一些困难。大家想一想，你们在坚持做某件事时，遇到过哪些困难呢？”邀请学生分享自己的经历，教师将学生提到的困难进行分类记录，如“觉得累，不想继续”“遇到难题，不会做”“被其他事情吸引，分心了”等。
2. 讨论应对方法
针对学生提出的困难，教师组织小组讨论：“现在请大家在小组里讨论一下，针对这些困难，我们可以用什么方法来应对呢？”每个小组选择一个困难进行重点讨论，并记录讨论结果。
小组讨论结束后，各小组推选代表分享应对方法。例如，对于“觉得累，不想继续”的困难，小组代表可能会说“可以给自己设定小奖励，完成一个小目标就奖励自己吃一颗糖”“休息一会儿，调整好状态再继续”；对于“遇到难题，不会做”的困难，代表可能会说“向老师和同学请教”“查阅资料，自己想办法解决”。
教师对各小组的分享进行总结和补充，完善应对困难的方法清单，如制定合理的计划，将大目标分解成小目标，逐步实现；进行自我激励，给自己一些积极的心理暗示；合理安排时间，避免过度劳累等。同时，通过具体实例，帮助学生理解这些方法的应用。
（五）游戏体验：坚持的挑战
1. 游戏介绍
教师宣布进行“耐力拼图挑战”游戏：“小朋友们，接下来我们一起玩一个有趣的游戏。每个小组会拿到一幅拼图，游戏的目标是在规定时间内完成拼图。在拼图过程中，大家可能会遇到各种困难，比如拼图碎片找不到、图案很难拼等，但记住，我们要坚持完成任务。最先完成且拼图正确的小组获胜。”
教师强调游戏规则：“游戏时间为15分钟，在游戏过程中，大家要相互合作，不能争抢拼图碎片。如果遇到困难，可以小组内讨论解决。”
2. 游戏过程
教师为每个小组发放一幅拼图，游戏开始。在游戏过程中，教师巡视各小组，观察学生的表现，适时给予鼓励和引导。例如，当看到某个小组因为找不到关键的拼图碎片而有些沮丧时，教师可以说：“别着急，再仔细找找，说不定就在旁边呢，坚持下去，你们一定能成功。”
对于遇到困难想要放弃的小组，教师及时给予提示和激励：“坚持就是胜利，再尝试一下不同的方法，看看能不能解决这个问题。”引导学生运用之前讨论的应对困难的方法，如调整心态、相互鼓励、重新分工等。
3. 游戏总结
游戏结束后，教师邀请完成拼图的小组分享在游戏过程中的感受和经验：“你们在拼图过程中遇到了哪些困难？是怎么坚持下来的？”
对于没有完成拼图的小组，教师也鼓励他们分享在游戏中的收获和体会：“虽然你们没有完成拼图，但在这个过程中，你们一定也有很多收获，能和大家分享一下吗？”
教师对游戏进行总结：“通过这个游戏，我们亲身体验到了坚持的过程。在面对困难时，只要我们不放弃，相互合作，运用合适的方法，就有可能克服困难，完成任务。这就是坚持的力量。”对在游戏中表现出坚持精神的小组和个人给予表扬和奖励，如颁发卡通勋章。
（六）情境模拟与实践
1. 情境设置
教师设置以下几个情境，写在卡片上：
情境一：你报名参加了学校的演讲比赛，在准备过程中，你发现演讲稿很难背下来，而且练习时总是忘词，你会怎么做？
情境二：你想要学习骑自行车，但是每次骑上去都会摔倒，摔得很疼，你有点害怕，不想学了，这时你该怎么想，怎么做？
情境三：你计划每天早起跑步锻炼身体，但冬天天气很冷，早上起床特别困难，你总是忍不住想再睡一会儿，你如何坚持自己的计划？
2. 小组角色扮演与实践
将学生分成小组，每组抽取一个情境卡片，然后小组成员根据情境进行角色扮演。一名学生扮演情境中的主角，其他学生扮演朋友、家人或老师等角色，帮助主角应对困难，坚持下去。
例如，在情境一中，扮演主角的学生表现出沮丧和焦虑的情绪，说：“这演讲稿太难背了，我总是忘词，我不想参加比赛了。”其他小组成员可以扮演朋友，鼓励他说：“别灰心，我们一起想办法。你可以把演讲稿分成几个部分，一部分一部分地背，这样会容易一些。”“每天多练习几次，肯定能记住的，你看你上次朗诵就很棒呀，相信自己。”
教师巡视各小组，观察学生的表演和应对策略，适时给予指导和建议，如“你可以引导他用自我激励的方法，比如对自己说‘我一定能行’。”“主角要认真考虑小伙伴们的建议哦，尝试用不同的方法坚持下去。”
3. 展示与讨论
每个小组推选一组代表上台进行展示，其他小组认真观看。表演结束后，教师引导学生进行讨论：“在刚才的表演中，他们是如何应对困难，坚持下来的？这些方法好不好？如果你遇到同样的情况，还会有什么不同的做法？”邀请学生发言，分享自己的想法。
教师对各小组的表演和学生的讨论进行总结，强化应对困难、坚持到底的方法和策略，对表演出色且应对方法有效的小组给予表扬和奖励，如发放励志书签。
（七）制定坚持计划
1. 方法指导
教师展示一份坚持计划模板，向学生讲解制定计划的方法：“小朋友们，为了更好地在生活中实践坚持，我们需要制定一个属于自己的坚持计划。首先，确定你想要坚持做的事情，比如每天阅读30分钟、练习钢琴30分钟等。然后，把这个大目标分解成小步骤，比如每天阅读可以分成早上读10分钟、晚上读20分钟 。接着，设定完成每个小步骤的时间节点，最后还要给自己设定一些奖励机制，当完成一个阶段的目标时，就可以奖励自己。”
2. 小组讨论与计划制定
让学生先在小组内讨论自己想要坚持做的事情，分享自己的想法和困惑，小组内成员互相提供建议和帮助。例如，有的学生想坚持每天跳绳，但是担心自己坚持不下来，小组其他成员可以建议他从每天跳50个开始，逐渐增加数量，并且可以和小伙伴互相监督。
学生开始制定自己的坚持计划，教师发放坚持打卡表，让学生把计划详细记录下来。在学生制定计划过程中，教师巡视指导，帮助学生合理规划目标和步骤，提醒学生注意目标的可行性和可操作性。比如，对于目标设定过高的学生，教师可以引导他适当降低难度，避免因无法完成而产生挫败感。
3. 计划分享与交流
邀请几位学生上台分享自己的坚持计划，其他学生认真倾听。分享结束后，教师引导其他学生进行点评和补充，如“你觉得他的计划怎么样？有没有什么好的建议？”通过交流，让学生进一步完善自己的计划，同时也从他人的计划中获得启发。教师对学生的计划给予肯定和鼓励，强调坚持执行计划的重要性。
（八）课堂总结与回顾
1. 知识回顾
教师和学生一起回顾本节课的主要内容：“小朋友们，今天我们一起学习了很多关于坚持的知识。谁能来说说，什么是坚持呀？”引导学生回答坚持的定义。接着问：“坚持对我们有什么重要意义呢？”让学生回忆坚持在实现目标、培养能力和塑造品质等方面的作用。
再问：“在坚持的过程中，我们可能会遇到哪些困难？又可以用哪些方法来应对呢？”邀请学生列举困难和应对方法，强化学生对这些知识的记忆。
2. 总结与鼓励
教师对学生的回答进行总结和补充：“大家说得都非常好！坚持就是朝着目标不断努力，不放弃。坚持能让我们实现梦想，变得更优秀。在坚持的路上，会有困难，但只要我们运用今天学到的方法，比如制定计划、自我激励、向他人求助等，就一定能克服困难。老师相信，每一位小朋友都能成为坚持的小勇士，在自己坚持的事情上取得成功。”
布置课后作业：让学生按照自己制定的坚持计划去执行，每天完成后在坚持打卡表上打卡，一周后向家长和老师汇报自己的坚持成果。同时，鼓励学生将自己坚持的过程和感受记录在坚持日记里，下节课可以和同学们分享。
七、教学延伸
1. 在教室后面设置“坚持之星”评比栏，每周评选出坚持完成计划表现优秀的学生，将他们的照片张贴在评比栏上，并分享他们的坚持故事，激励更多学生养成坚持的好习惯。
2. 开展“坚持21天挑战”活动，鼓励学生选择一项自己感兴趣的事情，坚持做21天，如坚持每天写日记、坚持每天做一件家务等。活动结束后，组织学生分享自己的挑战经历和收获，对挑战成功的学生给予表彰和奖励，如颁发“坚持小达人”荣誉证书。
3. 定期与家长沟通，反馈学生在学校关于坚持品质培养的情况，同时了解学生在家执行坚持计划的表现。建议家长在家中给予学生鼓励和支持，为学生创造良好的坚持环境，如与学生一起制定家庭坚持计划，共同坚持完成一些家庭任务，如每周一起进行一次户外运动等 。
4. 利用班会课或心理健康活动课，开展后续的深化课程，如“坚持与梦想的距离”“坚持的力量在团队中的体现”等，进一步巩固和拓展学生对坚持品质的理解和应用，持续培养学生坚持不懈的精神。
八、教学反思
在本次教学过程中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对坚持的概念、重要性及应对困难的方法有了较好的理解。然而，在教学中也发现一些问题。例如，在游戏和情境模拟环节，部分学生虽然能在他人帮助下找到坚持的方法，但在实际生活中遇到类似情况时，可能仍难以独立运用这些方法。在制定坚持计划时，个别学生对目标的设定不够合理，导致计划执行困难。
针对这些问题，在今后的教学中，应加强对学生实践应用能力的培养，增加更多贴近生活实际的案例分析和实践练习，让学生在课堂上有更多机会模拟真实情境，锻炼独立解决问题的能力。同时，在指导学生制定计划时，要更加注重个性化指导，帮助学生根据自身实际情况合理设定目标和步骤，提高计划的可行性和可操作性。此外，还需要持续关注学生在课后坚持计划的执行情况，及时给予鼓励和指导，确保学生真正将坚持的品质融入到日常生活和学习中。
