7《溜索》课堂实录

九下7《溜索》课堂实录
教学目标:
语言建构：理清故事情节，体会环境描写的作用。
思维发展：体会本文精练巧妙的语言，理解人物形象特点。
文化传承：感受文中人物的精神面貌，收获人生启示。
教学重难点：
体会本文精练巧妙的语言，理解人物形象特点，感受文中人物的精神面貌，收获人生启示。
教学过程:
一、情境导入：
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”，溜索是一种怎样的交通方式呢？请大家看图片。
溜索危险性很高，需要极大的力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。接下来，让我们一起跟随作者阿城走进《溜索》一课，体验溜索的惊心动魄。
二、扩写标题，概括小说情节
这是一篇自读课文，请大家自由读课文，并充分利用文后的“阅读提示”，尝试把标题扩写成一段话，概括小说情节。
这篇小说写了一群过河的马帮汉子，在奇险的怒江之上，沉着冷静，毫不畏惧，运用溜索成功渡江的经历。
批注6：想象文中情境，体会其惊险。
师：让我们结合批注6，寻读最让人身临其境的片段，体会溜索的惊险刺激。
生（齐读）：战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻子上，自然顾不到，命在天上。
师：在大家的读书声中，我仿佛也身临其境，心惊胆战了！
三、图文对比，体会环境作用
1.这篇小说的情节简单，但马帮汉子们渡江的过程并不简单。
观察27页的插图：说一说，如果你来刻画溜索的惊险环境，你会从哪些方面去写呢？
生1：我会从那根索的特点来写。因为从插图来看，那根索子细细的，看上去就不牢固，感觉特别惊险。
生2：我会去刻画怒江的水。怒江的水很汹涌，滚滚而来，我仿佛都听到了水的咆哮。在这样的怒江之上过溜索，太吓人了。
除了溜索、怒江之外，大家观察一下，还可以从哪个角度来写呢？
生3：我从悬崖的高峻来写。从插图就可以看出，马帮汉子们要过的悬崖特别高峻，而且两岸距离也很远。别说溜过去了，就是站在崖顶也哆嗦。
师：大家的观察和表达能力都很强！作者也和大家心有灵犀，请寻读文中有关崖、江、索的描写，体会峡谷的惊险。
2.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷,却不料一直是在万丈之处盘桓。
3.怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。
4.那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。
师：大家说说哪段描写堪称“最惊险”呢？结合具体描写说说理由。
生1：1段用“万丈”二字突出了绝壁之高；“飞快地垂”写出了悬崖几乎呈九十度，非常陡峭，堪称“最惊险”。
生2：2段用“隐隐喧声”“腾上来”写出怒江的水非常汹涌，因为悬崖很高，但是在崖顶上还能听到怒江的咆哮；“漫开”这个词写出了峡谷间空旷遥远，令人胆寒。堪称“最惊险”。
生3：3段用“锱铢之力”、“不是山倾”、“就是索崩”这些描写突出了索的脆弱。这根索连“锱铢之力”都不能承受，那人如果要利用它渡江的话，也太危险了！
师：同学们，峡谷深不见底，崖壁陡峭险峻、怒江澎湃汹涌、溜索脆若游丝，除非肋下生翼，否则命丧谷底。每一处描写都堪称“惊险之最”！来，让我们读出这“惊险”之感，注意重读刚才分析的字词。
5.比较插图和文章，说说为了突出“环境惊险”，文章还多写了哪些内容？
批注5：“这里为什么细写牛的情状？”
批注7：“第三次写鹰。”
师：大家结合批注，充分利用批注的提示作用，小组讨论作者这样写的妙处。
（屏幕显示）
写牛：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上,又将绳扣住框，发-声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
写鹰：
1.一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
2.那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
3.那鹰斜移着,忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢,蛇。”
组织小组讨论交流。
生1：写牛的怯懦可以侧面突出环境的惊险，反衬马帮汉子的英勇无畏。
生2：第一次写鹰，是以大鹰的英勇象征人物的无畏；第二次写鹰，暗示当时溜索的位置极高，环境惊险。衬托人物的英勇无畏。第三次写鹰抓蛇，突出环境的险恶，有一种原始野性的感觉。也能表现马帮汉字们的沉着冷静、淡定自若！
师：这篇文章非常重要的一个写作特点，即善用衬托和对比，渲染紧张气氛，营造惊险情境。又突出了马帮汉子的勇敢无畏，英雄本色。
四、借助旁批，品味语言风格
环境的营造让人身临其境，马帮汉子们过溜索的画面更让人过目难忘。这都归功于作者精妙的语言。
1.请大家结合批注4，用心品读第10小节，说说“小”字的传神。
批注4：想象溜索的画面，体会“小”字的精妙。
只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。（“小”是否可替换为“溜”“滑”、“飞”？）
生1：我觉得不能替换为“溜”，因为“溜”只写出了速度快，但“小”字，让我们想象出精瘦汉子本来在面前，突然越来越小，变成一个小黑点了，不仅能写出速度快，还能暗示溜索的距离长啊！
生2：我觉得这个“小”字，还写出了精瘦汉子溜索的技艺娴熟，动作的干脆利索，身手矫健。
师：精瘦汉子溜索一气呵成，不失英雄本色。真是“小”字不小！
2.大家结合批注2，聚焦1-4小节，自主品读，再找找，是否还有这样的神奇用词，勾画出来与大家交流。
批注2：类似这样干净、洗练的语言，处处可见。
（自主品读提示：寻字词、看句式、读对话……）
生1：“首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了”：“懒懒”写出首领对过溜索毫不在意，沉着冷静，淡定自若，胸有成竹
生2：“行到岸边，抽一口气”：“抽”字比“吸”更严重，写出面对悬崖高峻，人的恐惧反应。
生3：有一些句子非常精炼，比如“连珠脆骂，拳打脚踢”。
生4：“山不高，口极狭” “心下大惑，行到岸边”。
师：句式也短净、雅致。人物对话如何呢？我们选一处对话演读，体会语言之妙。
师（哑声说道）：“可还歇？”生（漫声应道）：“不消。”
师：你看，话不多，但首领的英武威严，马帮汉子的勇敢都在其中了。
阿城在遣词造句方面可谓炉火纯青，他的成功之处不是用生涩的字词营造高级感，而是将普通的字词进行了准确而又新颖的处理，打破了我们知识储备中固有的语言使用习惯，使文本散发出独特的韵味。
（屏幕显示）
阿城的“笔记小说”：小说里的那些人那些事其实够奇的，但他诚心写得平淡，像说平常事平常话。文字洗练，句式短净，朴实又古典，含蓄又隽永。反而能耐人寻味，凸显神奇。被誉为“淡中出奇”的语言风格。
小结板书：文章情节简单，写马帮飞渡怒江峡谷的故事，通过环境描写渲染惊险气氛，又运用对比衬托的手法，运用干净洗练的语言，塑造了一群粗犷豪迈、英勇无畏的马帮汉子形象，整部作品都张扬着一种原始、野性的阳刚之美。
五、自说收获，总结提升
这节课，我们一起学习了阿城的《溜索》，马帮汉子们用溜索渡江的场景相信大家印象非常深刻，除了感受到马帮汉子的英雄本色之外，这个故事还给你哪些启发呢？
生1：面对困难需要坚强的意志、团结的力量、默契的配合……
生2：要不畏艰险、勇于挑战、迎难而上……
师：再想想，我们以后面对“自读课文”，有哪些好的学习方法呢？
生3：可以利用插图，也可以借助批注。
生4：再读阿城的笔记小说，我会仔细品读他“淡中出奇”的语言风格。
师：大家今天真是收获满满。他的另一篇小说《棋王》也很有意思，大家课后读一读。希望大家能从课外阅读中进一步领略作者“淡中出奇”的语言魅力，于无声处听惊雷，收获阅读的快乐，成为有深度的阅读者。
六、作业布置
课后阅读阿城的小说《棋王》，选择其中两个片段，围绕“淡中出奇”的语言风格，做好阅读批注。
课堂总结
《溜索》一文，通过写一马帮首领带领“我”和汉子们溜索过江，体现出他们“溜”出了一份精彩风貌，“溜”出了一处雅俗风情，“溜”出了一种民族风尚。
板书设计
溜索
环境：险恶
牛：哀叫、恐惧
首领、汉子们：沉着、果断对比 烘托