Unit 9 I like music that I can dance to Section A 3a-3c教案 （表格式）人教版九年级全册

Unit 9 I like music that I can dance to
Section A 3a-3c
单元主题分析:
本单元人教版九年级全册第9单元，标题为：I like music that I can dance to。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外影视、音乐等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就”。内容以“音乐和电影”为话题展开，让学生讨论自己喜欢的类型及自己的感受，进而呈现了本单元的重点语言结构—定语从句，要求学生能用本单元的词汇和定语从句的功能谈论自己的喜好。Section A要求学生掌握与音乐和电影相关词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that，which，who引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能用英语表达自己喜欢的音乐和电影。同时还帮助学生复习已经学过的有关音乐和电影方面的词汇以及表示喜好等的描述性词汇。Section B在Section A的基础上进一步拓展话题，让学生能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及到中国的民间音乐及音乐家，也增添了与音乐相关的词汇和表达句式。这部分的重点是运用略读和精读的阅读策略对文本进行解读，了解音乐评价类文章的特点。这部分的难点是运用具体信息描写事物。
语篇研读
What: 本课是一节阅读课，提供了一篇关于电影喜好的文章，深入描述了不同类型的电影,尤其是挖掘不同类型电影里面的情感联系。3a要求学生从文中找出不同的电影类型及提及的电影名称；3b主要引导学生关注文中的细节；3c则是让学生根据短文信息，结合自己的实际回答问题，填写表格，为Section B部分的学习提供信息储备。
Why: 通过针对语篇的阅读理解的练习,学生进一步体会定语从句这一语言结构的用法,场景贴近实际,让学生感同身受, 产生共鸣。
How: 文体：说明文
结构： 按 照“总-分”结构进行谋篇布局 ，描述作者个人的电影喜好。
语言：篇章中呈现了有关电 影类型的名词 和描述个人情 感的形容词 ，在每类电影中还涉及到具体的电影名称的
专有名词。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能：
通过阅读， 通过听、说、看、读的活动，获取、梳理作者对于电影类型的喜好及选择，同时了解不同的电影类型，了解电影评价类文章的基本特点。（学习理解）
2. 基于语篇，利用篇章核心句型和思维导图，复述文章内容。（应用实践 ）
3. 介绍自己在不同心情时喜欢的电影类型并举例。（迁移创新）
三、教学重难点
教学重点：1.通过听、说、看、读的活动，获取、梳理作者对于电影类型的喜好及选择，同时了解不同的电影类型，了解电影评价类文章的基本特点。
2. 基于语篇，利用篇章核心句型和思维导图，复述文章内容。
教学难点：介绍自己在不同心情时喜欢的电影类型并举例。
四、教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1.通过阅读， 通过听、说、看、读的活动，获取、梳理作者对于电影类型的喜好及选择，同时了解不同的电影类型，了解电影评价类文章的基本特点。（学习理解） 1. 通过几个电影片段展示不同类型的电影，复习不同电影类型的英语表达,学习电影名的英语读音。 2. 让同学们只看文章的文章标题图片，预测文章的主旨大意。 T: Look! Here is picture. Where are they now What kind of movie are they watching T: Look at the title, can you predict what the passage is about？ 3.学生通过快速阅读，验证自己的猜测，匹配段落大意并分析文章的结构。 T:Read the passage and find out the main idea of each paragraph. Pay attention to topic sentences. 4.学生通过快速扫读的方式，画出不同类型的电影名字，并圈出电影名。 学生仔细阅读第2段并回答问题：How does the writer choose the movies to watch 学生仔细阅读第2-3段，梳理、获取、概括、整合关于作者对于电影类型的喜好、选择及原因。 学生仔细阅读第4段，判断正误和回答问题。 教师鼓励学生积极参与小组互动和交流，分享自己的观看电影的经历，了解学生的电影喜好，从而为后面的教学做好铺垫。 教师观察学生能否根据图片和文章标题回答一些简要问题，对文章内容进行预测，根据学生回答问题的情况进行指导。 教师观察学生能否运用 skimming这一阅读策略找出 文章各段中心思想，完成匹配任务根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否运用scanning这一阅读策略查找文章细节信息，
设计意图：激发学生的好奇心，引发学生独立思考，激活学生经验与语篇之间知识与经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的主线，梳理作者的经历，体会语言，文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）。
2. 基于语篇，利用篇章核心句型和思维导图，复述文章内容。（应用实践 ） 8.学生借助思维导图，先自己复述文章内容。 教师观察学生能否利用篇章核心句型和思维导图，复述文章内容。根据学生的表现并给予语言上的帮助。
设计意图：引导学生内化新知和关键语言，并根据文章主线探究隐含意义，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
3. 介绍自己在不同心情时喜欢的电影类型并举例。（迁移创新） 9.学生小组讨论自己在不同心情时喜欢的电影类型和例子。 A: What kinds of movies do you like to watch Can you give an example？ B：When I’m ... I like / prefer to watch... that... like... 10.全班讨论从本课时学到了什么。 教师观察学生能否积极参与互动交流，运用语篇中学到的语言，介绍自己在不同心情时喜欢的电影类型并举例，适时给予语言上的帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
课后任务：1.必做：写下你在不同心情时喜欢的电影类型和例子。 2.选做: 再次阅读文章，画出本课时思维导图。
总结与反思：