Unit 9 I like music that I can dance to.Section A 4a-4c 教案（表格式）人教版九年级全册

Unit 9 I like music that I can dance to
Section A 4a-4c
单元主题分析:
本单元人教版九年级全册第9单元，标题为：I like music that I can dance to。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外影视、音乐等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就”。内容以“音乐和电影”为话题展开，让学生讨论自己喜欢的类型及自己的感受，进而呈现了本单元的重点语言结构—定语从句，要求学生能用本单元的词汇和定语从句的功能谈论自己的喜好。Section A要求学生掌握与音乐和电影相关词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that，which，who引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能用英语表达自己喜欢的音乐和电影。同时还帮助学生复习已经学过的有关音乐和电影方面的词汇以及表示喜好等的描述性词汇。Section B在Section A的基础上进一步拓展话题，让学生能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及到中国的民间音乐及音乐家，也增添了与音乐相关的词汇和表达句式。这部分的重点是运用略读和精读的阅读策略对文本进行解读，了解音乐评价类文章的特点。这部分的难点是运用具体信息描写事物。
语篇研读
What：本课是一节语法课。Grammar Focus部分以表格的形式罗列了that，which, who引导的定语从句，为学生操作提供了示范。该部分还呈现了表达喜好的三个动词：like, love, prefer, 旨在通过各种句型的对比练习，让学生学会运用不同词汇表达同一含义。活动4a通过选词造句巩固定语从句的结构；活动4b是一个唱片评论，要求学生阅读评论，理解评论内容，用定语从句补全句子，使评论更加具体化；活动4c让学生思考自己喜欢或不喜欢的事物，尝试用定语从句进行自主表达。
Why: 激发学生对英语语言规则的主动探究，学会询问和表达喜欢的音乐、音乐家和电影类型。
How: 文体：表格、 唱片评论
结构：以文字、图表、唱片评论等多模 态的语篇形式 呈现语法结构和内容。
语言：巩固应用that, which, who引导的定语从句相关句型。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能：
1.观察、比较、归纳本单元的语法现象：掌握that，which, who引导的定语从句，包括引导词和先行词之间的指代关系和主谓一致情况。（学习理解）
2.在练习中正确使用that，which, who引导的定语从句 。（应用实践）
3.灵活运用所学时态创造性地自编对话，用that，which, who引导的定语从句询问和回答对多种事物的喜好。（迁移创新）
三、教学重难点：
教学重点：掌握that, which, who引导的定语从句相关句型。
教学难点：灵活运用that，which, who引导的定语从句，理解定语从句与先行词之间的修饰关系，关注先行词的指代，注意定语从句主谓一致。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.观察、比较、归纳本单元的语法现象：掌握that，which, who引导的定语从句，包括引导词和先行词之间的指代关系和主谓一致情况。（学习理解） 学生朗读表格中句子，并回答: What do the sentences ask about What kind of sentences are they 教师呈现出右栏句子的转化过程，学生分析定语从句里的引导词that, which, who分别指代哪个单词并在句子中勾画出来，教师再介绍先行词这一术语。 然后，教师引导学生观察、归纳who, which,that分别指代人还是物。 教师引导学生观察句子里先行词和从句谓语动词的关系，得出结论：谓语动词与先行词保持一致。 教师观察学生能否认真观察句子，并和同伴讨论、归纳定语从句的引导词和先行词之间的指代关系和主谓一致情况，根据学生完成情况给予指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生归纳梳理掌握that，which, who引导的定语从句，包括引导词和先行词之间的指代关系和主谓一致情况。
2.在练习中正确使用that，which, who引导的定语从句 。（应用实践） 4.学生朗读4a的要求，明白任务。教师引导学生勾画关键词、思考解题策略，学生独立完成任务后全班核对答案，学生再两人一组进行对话练习。 5.学生朗读4b的要求，理解任务，然后在图片右侧勾画出左侧问题的答案。教师引导学生朗读图片下面的不完整句子，勾画出关键词。然后教师以例句作为示范，引导学生思考题解策略，教会他们解题方法。学生完成余下几个句子的练习。 教师观察学生能否利用所学语法知识，完成4a，4b的任务，根据学生完成情况给予指导与帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在练习中正确使用that，which, who引导的定语从句 。
3.灵活运用所学时态创造性地自编对话，用that，which, who引导的定语从句询问和回答对多种事物的喜好。（迁移创新） 教师组织学生朗读4c的要求和对话例子，然后头脑风暴更多可以谈论的事物。 学生根据对话模板2人一组进行对话练习。 教师观察学生能否运用已学语法知识，结合实际情况，与同伴创造性地自编对话，用that，which, who引导的定语从句询问和回答对多种事物的喜好，根据学生完成情况给予评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生灵活运用所学时态创造性地自编对话，用that，which, who引导的定语从句询问和回答对多种事物的喜好，实现知识的迁移创新。
课后任务：1. 必做: 用本课所学语法知识写出4c部分的对话。 2. 选做: 画一个思维导图整理本节课所学知识。
总结与反思：