Unit 9 I like music that I can dance to Section B Writing 教案 人教版九年级全册

Unit 9 I like music that I can dance to
Section B Writing
一、语篇研读
What: 本课是一节以话题为核心的写作课，主要内容是围绕自己喜欢的音乐或电影进行书面表达以及复习巩固本单元的主要表达方式与结构。3a以表格形式提供了写作大纲，此外还布置了写作任务。3b提供了写作支架和过渡性语言。
Why: 学生通过写作大纲填写有关音乐或电影喜好的相关信息 ，整理写作要点。运用所提供的写作支 架和过渡性语言助力写作输出。
How: 文体：表格、例句
结构：提供写作支架和过渡性语言
语言：巩固运用表达个人喜好和陈述原因的句型。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.结合教师提供的3a，3b相关范例，明确写作任务，挖掘出写作文体、目的、内容要点和结构。（学习理解）
2.基于3b语篇构建写作框架。（应用实践）
3. 基于写作框架，运用目标语言及3a中的信息和3b的写作框架进行写作实践。（应用实践）
4. 通过师评、互评和自评，按照评价标准修改完善初稿的结构、内容和语言。（迁移创新）
三、教学重难点
教学重点: 基于写作目的，能用 that、which，who,引导的定语从句，并能简单运用。
教学难点：能运用本单元词汇和句式结构描述自己喜欢的音乐或电影。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.结合教师提供的3a，3b相关范例，明确对比写作任务，挖掘出写作文体、目的、内容要点和结构。（学习理解） 1.学生What kind of music / movie do you like, 复习用that, which，who引导的定于从句描述自己喜欢的音乐和电影， 激活感知主题相关的经验知识。 2.学生朗读3a的要求，理解活动任务。然后在表格中填写自己喜欢的音乐或电影类型以及原因。 学生朗读3b的有用表达，做好写前准备。 教师观察学生回答问题时的表现，了解学生对于话题相关内容的掌握情况，做出指导。 教师观察学生获取与梳理的信息是否全面，在表达方面是否有困难，并提供单词、短语、句型等语言帮助与指导。
设计意图： 利用思维导图发散思维，帮助学生调动已学知识储备链接写作相关内容；引导学生梳理并明确写作任务。 学生协作整合写作素材（单词、短语、句型等），发散思维，资源共享。
基于3b语篇构建写作框架。（应用实践） 4. 学生在教师的引导下进行话题分析，分析写作体裁，话题，时态，人称和段落布局，梳理出范文的写作提纲，结合上一步的内容要点，绘出写作思维导图。 教师观察学生的写作框架是否完整，是否涵盖所有要点。根据学生的回答及列出的写作框架了解其对写作任务的理解情况，必要时给予适当帮 助。
设计意图：引导学生构建写作框架，为笔头输出的细节信息做准备。
基于写作框架，运用目标语言及3a中的信息和3b的句型进行写作实践。（应用实践） 完成初稿写作 时间要求：15mins 学生要求：学生基于写作框架和写作要点，借鉴范文中的相关语言表达，独立写出文章的初稿。 教师要求：教师课堂巡视观察学生是否运用写作框架、是否完善要点、是否需要帮助并给予必要的指导。 教师观察学生基于写作框架和写作要点，能否写出正确的句子，写作思路是否清晰。
设计意图：指导学生运用以上资源，完成初稿。
4.通过师评、互评和自评，按照评价标准修改完善初稿的结构、内容和语言。（迁移创新） 1. 师评：教师通过评价范文，指导学生根据评价量表进行评价展示。 2.自评：学生根据评价量表及示范自评、修改初稿以形成二稿。 3.互评：学生根据评价量表，两人互评、反馈，并根据同伴的评价进行修改。 教师根据学生的反馈，判断学生对于评价的理解和运用。 从学生完成的自评表和二稿的情况，了解其写作能力的进步和问题。 从学生完成的评价量表和文章二稿的修改，了解其评价能力和写作能力的提高情况。
设计意图： 1.指导学生学会评价写作的方式与方法。 2.引导学生反思与评价自己文章的表达效果，反复修改、完善文章，提升写作质量，实现以评促学。 3.引导学生反思与评价同伴的文章的表达效果，反复修改、完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
课后任务：1. 必做：结合同学的修改意见，修改、润色、完善作文。 2. 选做：摘录同学作文的5个好句子，并说明好的原因。
教学反思：