【核心素养目标】3.1 声音的产生与传播 教学设计（表格式）北师大版（2024） 八年级上册

《声音的产生与传播》教学设计
（选自北师大版八年级物理上第三章《声现象》第1节）
课程标准要求
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教材分析
声音是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。通过对声现象的学习，使学生感到物理知识就在我们身边。教科书从自然现象、生活现象入手，激发学生的学习兴趣，结合生活实例，让学生知道声音产生的条件，了解声音的传播需要介质。
学情分析
声音的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。
教学目标分析
1物理观念
知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2科学思维，科学探究
通过观察发声的物体，思考声音是如何产生的。锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法。通过“声音传播需要介质”等实验，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3科学态度与责任
在实验探究中激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生善于交流和合作的意识。
五．教学重难点分析
重点：声音产生和传播的条件。
难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
六．教学策略和手段
声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围,再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全班交流.在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
七．教学资源
纸张，直尺，音叉，乒乓球，烧杯，水，鼓，土电话等，CAI课件
八．教学过程设计
教师活动 学生活动 设计意图
（一）引入新课 1.提出问题：声音是如何产生的？又是如何让我们听到的呢？ 2.播放鸟鸣声，波涛声，雷声和交响乐的音频，从而引出本节课的主题——声音的产生与传播。 3.并让学生明确本节课的学习目标 思考教师提出的问题，并听老师播放的音频。 通过我们身边常见的声音，引出本节课的主题
（二)声音的产生 1.提出问题：如何让纸张，直尺发出声音？ 引导学生总结发出声音的物体的共同特征。 并对这种现象进行定义——振动。 4.并在实验结束后引导学生们尝试总结这些实验发声时的共同特征：纸张发声时在振动，直尺发声时在振动，从而引导学生对声音产生的原因进行猜想。 5.设计实验来验证刚刚所作的总结猜想是否正确。 实验一：用一个乒乓球去靠近一个正在发声的音叉，让学生观察会有什么现象 实验二：用手触碰喉咙发出声音，突然停止发声，总结手指感受 6.引导学生对声音产生的原因进行总结 7.引导学生思考什么叫做声源，并举例说明。 8.巩固练习 下列说法错误的是（　　） A．正在发声的物体都在振动 B．所有生物都靠声带振动发声 C．振动停止，发音停止 D．敲击课桌发声，是由于课桌振动发声 1.拿出纸张直尺等实验用品，探究如何让它们发出声音。通过自己动手实验可以发现抖动纸张可以使纸张发出声音，将直尺伸出桌面少许进行拨动可以发出声音 纸张在左右往返运动，直尺在上下往返运动 两者发声时均在振动。 通过实验总结出猜想的结果：声音可能是由物体振动产生的。 进行实验，观察发现： 实验一：乒乓球靠近发声的音叉时会被弹开， 实验二：发出声音时，手指可以明显感觉到声带在振动，当停止发出声音后，手指不再感受到振动 6.通过实验一：声音是由振动产生的 通过实验二：一切正在发声的物体都在振动，振动停止发声也停止。 7.正在发声的物体都叫声源。液体，固体，气体都可以是声源。 选出：B 蜜蜂的翅膀高速振动就可以发出声音。（言之有理，举出反例即可） 通过实验探究得出猜想 使学生认识到声音是由振动产生的 培养学生总结和思考的能力
（三）声音的传播 1.提出问题：声音要传播出去可能需要什么物质来作为媒介 （提示：老师说话是怎样传到同学们耳朵里的？） 2.提出问题：声音是否可以在液体和固体中传播呢？请举例说明。 3.提出问题:既然液体和固体可以传播声音，那么气体呢 播放真空罩实验视频，让学生思考： A.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？ B.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？ C.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ D.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ E.通过真空罩实验，你能得到什么结论？ 4.带领学生了解声音在空气中是以什么形式传播的。 5.引导学生对声音的传播知识点进行总结 回答：可能是空气；有时候可以听到隔壁老师讲话，也有可能是墙壁。 思考在液体中或固体中是否能传递声音。 回答：花样游泳运动员可以在水下听到乐曲声，水中的鱼会被岸边的说话声音吓跑。 得出结论：声音可以在液体中传播。回答：耳朵紧贴课桌敲击桌子可以听到声音，土电话实验。 得出结论：声音可以在固体中传播。 观察实验并讨论： A.能看到电铃锤的振动，能听到铃声 能看到振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。 C.罩内变成真空，就不能听到铃声了。 D.声音由无变弱再变强 E.空气可以传播声音，并且真空不能传声 声波 总结： 声音的传播需要物质，这样的物质叫做介质。 声是靠介质传播的。 声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。 真空不能传声。 培养学生的观察能力和总结归纳能力
（四）声速与回声 1.让学生阅读书上表格，引导学生归纳总结声音在不同介质中的传播速度有什么特点。 引导学生了解人耳是如何听到声音的 3.引导学生了解回声的定义，回声的产生条件以及如何回声测距，并布置学生对课后有关回声的习题进行练习 1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。 声速与介质的温度有关。 声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。 2.耳廓→外耳道→鼓膜（振动）→耳蜗→大脑听觉中枢 3.理解回声并对相应习题进行计算。 培养学生观察表格和总结归纳的能力
课堂小结与随堂检测 引导学生总结本节课学过的内容。（提示：根据板书顺序进行总结） 2.玻璃鱼缸中养有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（ ） A.鱼缸→空气→水→鱼 B.空气→水→鱼 C.鱼缸→水→鱼 D.水→鱼 3.声音在下列物质中传播速度最小的是（ ） A.钢轨 B.纯水 C.木材 D.空气 4.同学们课后将书后习题做好，并将练习册相应章节做完。 自行总结本节课重点知识。 声音是由物体振动产生的 声音的传播需要介质，固体液体气体均可以传声。 真空不能传声 选：C 因为声音在介质中的传播速度：固体＞液体＞气体 选：D 因为是气体 4.认真完成课后作业。
板书设计
3.1 声音的产生与传播
一．声音的产生
1.声音是由物体振动产生的。
2.声源：发生的物体。
二．声音的传播
1.声音的传播需要介质（固液气）。
2.真空不能传声。
三．声速与回声
十．教学反思
本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好的激活学生的思维。