【核心素养】冀少版生物七下3.5.3.1《视觉》教学设计（表格式带反思）

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冀少版初中生物七年级下册
《视觉》教学设计
课题 视觉 单元 第三单元 学科 生物 年级 七年级下册
教材分析 本节内容选自冀少版初中生物七年级下册第三章第三节《感觉的形成》的第一部分《视觉》。本节主要介绍了眼球的基本结构和功能，以及视觉的形成过程。教材通过实例和实验，帮助学生理解视觉的形成机制，为后续学习其他感觉的形成打下基础。这部分内容是学生理解感觉系统功能的基础，对于培养学生的科学思维和探究能力具有重要意义。
核心素养目标 生命观念 1. 了解眼球的基本结构和功能。 2. 理解视觉的形成过程。 科学思维 1. 通过实验探究，培养学生的观察和分析能力。 2. 通过讨论和交流，提高学生的逻辑思维和表达能力。 探究实践 1. 通过观察眼球模型，探究眼球的结构特点。 2. 设计实验，探究光线在眼球内的传播路径。 态度责任 1. 培养学生对科学探究的兴趣和热情。 2. 引导学生养成良好的用眼习惯，关注眼部健康。
教学重点 1. 眼球的基本结构和功能。 2. 视觉的形成过程。 3. 近视与远视的成因及矫正方法。
教学难点 1. 眼球各结构的功能及其在视觉形成中的作用。 2. 近视与远视的成因及矫正方法。 3. 视觉的形成过程及其机制。
教学方法 讲授法、实验探究法、合作学习法
教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课本
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 做个小游戏“大家来找茬” 展示两张图片，组织学生找出八处不同 学生思考并讨论，分享自己的想法。 通过实际问题引入，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
讲授新课 教师活动：播放一段关于眼睛的趣味视频，如“眼睛的奇妙之旅”，吸引学生的注意力。 学生活动：观看视频，思考眼睛的神奇之处。 设计意图：激发学生的学习兴趣，为后续学习眼球结构和视觉形成奠定基础。 1.眼球的结构和功能 教师活动： 展示眼球模型，介绍眼球的基本结构，包括角膜、巩膜、虹膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。 提出问题：“为什么有的外国人的眼睛是蓝色的？”“人们通常所说的‘眼白’是什么结构？”引导学生思考并回答。 讲解各结构的功能，重点强调晶状体的折射作用。 2.视觉的形成过程 教师活动： 播放视觉形成过程的动画视频，引导学生观察光线进入眼球的路径。 结合视频讲解视觉的形成过程，强调视网膜上形成的是倒像，视觉中枢形成正立的视觉。 提出问题：“光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？”引导学生回答。 3.近视与远视 教师活动： 展示近视与远视的成因示意图，讲解近视眼和远视眼的成因。 提出问题：“近视眼和远视眼分别需要佩戴什么透镜进行矫正？”引导学生思考并回答。 讲解假性近视的概念、表现及改善方法，强调假性近视与真性近视的区别。 4.用眼卫生 教师活动： 讲解预防近视的“三要”“四不要”和用眼卫生的相关知识。 提出问题：“如何预防急性出血性结膜炎？”引导学生思考并回答。 强调养成良好用眼卫生习惯的重要性。 观看视频，思考眼睛的神奇之处 观察眼球模型，跟随教师的讲解认识各结构。 积极回答教师提出的问题。 记录各结构的功能。 跟随教师讲解，理解视觉形成的具体步骤。 积极回答问题，巩固知识点。 积极回答问题，了解近视与远视的矫正方法。 记录假性近视的相关知识。 激发学生的学习兴趣，为后续学习眼球结构和视觉形成奠定基础。 通过直观的模型展示和问题引导，帮助学生理解眼球的结构和功能，突破教学重点 通过示意图和问题引导，帮助学生理解近视与远视的成因及矫正方法，增强学生的视力保护意识。
课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，包括眼球的结构和功能、视觉的形成过程、近视与远视的成因及矫正方法、用眼卫生等。
板书设计 《视觉》 一、眼球的结构和功能 1. 角膜、巩膜、虹膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜 2. 晶状体——主要折射结构 二、视觉的形成过程 1. 光线路径：角膜 → 瞳孔 → 晶状体 → 玻璃体 → 视网膜 2. 视觉中枢形成视觉
课后作业 1.调查本班学生近视眼患病率：计算患病率=某人群患病人数÷该人群的总人数×100%。 2.编制调查表：比较患近视的同学与正常视力的同学在用眼习惯上的不同，如每天持续看书写字的最长时间，持续看电视的时间，书写时眼与书本的距离等。 3.制订护眼计划：根据调查结果，制订一份适合自己的护眼计划，包括每天的用眼时间安排、眼保健操时间等
课后反思 本节课我们学习了眼球的基本结构和功能，了解了视觉的形成过程，探讨了近视与远视的成因及矫正方法，还学习了用眼卫生的相关知识。希望同学们能够关注自身视力健康，养成良好的用眼习惯，保护好我们的眼睛。
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