1.3.3植物体的结构层次教学设计（表格式）人教版七年级上册

植物体的结构层次教学设计
教学背景分析
1. 教材分析:
本课将在学习细胞、组织、器官等概念的基础上，进一步深入学习植物体的结构层次，包括植物体的几种器官和主要组织，以及植物体的结构层次。本课对于培养学生的观察、实验、分析比较和空间想象能力具有重要意义，同时也能帮助学生形成生物体是一个整体的生物学观点。
2. 学情分析:
七年级学生的认知大多还处于以感性认识为主的阶段，喜欢动手，爱思考，但空间想象能力不强。然而，本节课的部分内容比较抽象，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，用具体素材促进抽象理解，引导和帮助他们感受生物体具有严整结构体系，建构起相关的重要概念和观念，是教学的关键。
学生在前面学习的细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容，为本节内容积累了概念基础。因此，在教学过程中可以充分利用这些先前知识，帮助学生理解和掌握植物体的结构层次。
教学目标
1.通过诗词导入，让学生了解中国传统文化的魅力，培养学生认同和传承中国文化的态度责任；
2.通过观察植物的器官、小组合作辨别常见食物属于植物何种器官的活动，培养学生的科学思维和探究实践；
3.通过分析植物不同组织的结构特点与相应功能，形成生物结构和功能想适应的观点，培养学生的生命观念。
重点和难点
1. 教学重点：
（1）绿色开花植物体的六大器官；
（2）植物体的几种主要组织；
（3）绿色开花植物体的结构层次
2. 教学难点：
植物体的五种主要组织。
教法和学法
1. 教法：
主要采用自主学习及合作探究的教学方式。
2. 学法：
通过观察、实验、归纳总结等方法，引导学生自主探究，加强合作交流，以实现教学目标。
课前准备
1. 安排学生采集植物；
2. 课前分组；
3. 准备植物各器官材料；
4. PPT课件；
5. 导学案。
课时安排：1课时
教学设计
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
导入新课 通过古诗词《望江南·烟漠漠》导入。古诗词是中华文化的瑰宝，其用精美的语言描述人、事、物，其中也蕴含着丰富的生物学知识。例如本诗词当中的“杜鹃枝上杜鹃啼”，包含了植物杜鹃和动物杜鹃，上节课我们学习了动物体的结构层次，同学们一起来回顾一下。设问：植物体的结构层次又如何呢？ 齐声朗读古诗词《望江南·烟漠漠》。回顾动物体的结构层次。 通过齐读诗词，感受古诗词的魅力，认同古诗词是中华文化的瑰宝，了解古诗词中包含着生物知识。温故知新。
一、绿色开花植物的六大器官 学习任务一：小组合作，观察课前采集的一些植物，讨论以下问题：1.你所观察的植物都有哪些结构构成？2.通过阅读教材，你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？根据功能，可以将这些器官分为哪两类？根据学生汇报的结果，提出疑问：同学们观察到的结构完整吗？一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成？请结合课本63页油菜植株的结构思考。展示油菜植株以及各个结构图示。引导学生说出植物的六大器官，以及各器官的功能，并依据功能分为两类：营养器官和生殖器官。设问：是不是所有的植物都有六大器官？出示海带、墙藓、蕨菜、苏铁等植物来说明不是所有的植物都有六大器官，在绿色开花植物才有。追问：同学们学过的古诗词中有没有描述植物六大器官的呢？学生回答后，教师接着展示含有植物六大器官的诗句，引导学生分析诗句中分别描写了什么器官？中华文化博大精深，中华诗词包罗万象，作为青少年我们应该要学习、发扬和传承我们中华优秀的文化，不要让它们湮灭在时代发展的长河中。植物的六大器官不仅出现在古诗词中，在我们生活中也很常见，我们饮食中出现的食物很多都分别属于植物的不同器官。评价任务一：根据所学内容，结合生活常识，小组讨论下列的常见植物食用部分主要是植物的哪个器官？地瓜、青菜、甘蔗、西兰花、西红柿、花生仁。追问：同学们知道还有哪些食物分别属于这些器官吗？教师展示其他属于植物六大器官的食物。 观察小组收集的植物，说出植物体主要有哪些结构构成。根据教师提供的图示，结合课本，识别各图示展示的结构名称，说出植物由根、茎、叶、花、果实、种子，六大器官组成以及各个结构的功能，并根据功能对六大器官进行分类。学生根据生活常识思考回答。学生根据掌握的知识踊跃回答，说出含有植物六大器官的诗词。与老师一起分析诗句中含有的植物器官。学生对中华文化的重要性表示认同。学生根据所学知识，结合生活常识，能说出老师提供的食物分别属于哪种植物器官。学生根据生活经验畅所欲言。 通过提供小组合作观察植物体的结构，激起学生的学习兴趣。培养学生合作学习和科学探究的能力。通过阅读课本、小组讨论等方式，培养学生理解、提取和加工材料的能力。结合植物学知识考查学生的文学涵养，并体会中国古诗词文化的博大精深，培养学生认同和传承中国文化的态度责任。学以致用，培养学生合作学习和科学探究的能力。对学生的学习效果进行评价。
二、植物的几种主要组织 通过上一节课的学习，我们知道器官是由组织构成的。设疑：植物器官是由哪些组织构成的呢？植物有几种组织呢？学习任务二：阅读课本64页，小组讨论完成导学案相应表格，并汇报。播放：“植物的组织”视频，帮助学生理解，加深印象。引导学生根据表格中不同组织的结构特点，与其相对应的功能，总结出：生物的结构和功能总是相适应的观点。设问：植物的这些组织是如何形成的呢？展示五种组织的形成关系图，结合以上视频内容分析组织的形成过程。评价任务二：各小组从下列材料（器官）任选一个，通过：摸、撕、尝、看，分析所选材料（器官）主要含有哪些组织？并汇报。1.西红柿；2.橘子；3.甘蔗。 根据预习，结合课本能说出植物的五种组织。学生独立阅读课本后，小组讨论完成表格内容，并汇报。学生根据表格分析总结出：生物的结构和功能总是相适应的。依据视频和五种组织的形成关系图，参与分析组织的形成过程。学生从老师提供的材料中选出一种，通过：摸、撕、尝、看，结合植物组织的内容，分析所选材料（器官）含有的主要组织？并汇报。 检验学生预习效果。通过阅读课本、小组讨论等方式，培养学生理解、提取和加工材料的能力。锻炼学生通过分析、总结出生物的结构和功能总是相适应的观点，培养学生的生命观念。学以致用，培养学生合作学习和科学探究的能力。对学生的学习效果进行评价。
三、植物体的结构层次 依次出示植物体、六大器官和五种组织的图示，引导学生结合以上内容，将它们之间按宏观到微观的顺序用箭连接。设问：那组织又是有什么构成的？引导学生回顾动物体的结构层次，组织是由形态、结构和功能相似的细胞构成的细胞群，并得出组织是由细胞构成的，并用箭头连接。完成植物体结构层次的构建：细胞→组织→器官→植物体学习任务三：比较动、植物体结构层次的异同点，完成表格内容。 学生利用本节课学到的内容，依据老师出示的图示，将植物体、六大器官和五种组织按宏观到微观的顺序用箭连接。思考组织的构成，并在老师的引导下，构建植物体的结构层次。学生根据本节课内容，结合动物体的结构层次相关内容，小组讨论完成表格。 从宏观到微观构建植物体的结构层次，培养学生的科学思维，并进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。培养学生的分析、归纳能力，以及小组合作的精神。
四、小结 回顾本节的学习内容。
五、习题巩固 1.从生物体的结构层次分析，下图中与其它三者不同的是（ ） 2. 从植物体的结构层次看，黄皮果实属于（　 ）A. 组织 B. 器官 C. 系统 D. 个体3. “藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的（ ）A. 上皮组织 B. 输导组织 C. 营养组织 D. 保护组织4．“冰墩墩”是2022年北京冬奥会的吉祥物，它是一个熊猫的形象，熊猫主要以竹子为食，下列关于熊猫和竹子的叙述，错误的是（ ）A．它们具有不同的组织B．竹子的叶和熊猫的心脏都属于器官C．它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统→个体D．各自在结构和功能上是一个统一的整体 学生通过练习巩固课堂内容
板书设计：
植物体的结构层次
一、绿色开花植物有六大器官
根 花
营养器官 茎 生殖器官 果实
叶 种子
二、植物的五种主要组织
保护组织
机械组织
输导组织
营养组织
三、植物体的结构层次
细胞→组织→器官→植物体
分裂
分化
分生组织