5 秋天的怀念 教学设计

《秋天的怀念》教学设计
教材分析
《秋的怀念》选自初中语文七年级上册第二单元的第一篇散文，本单元的人文主题是至爱亲情，本文作者是当代作家史铁生，他用比喻、拟人等修辞手法描写秋天的景象，用语言描写、神态描写来刻画母亲对他的关心与爱护，表达对母亲的怀念和赞美，同时又传递出对生命的感悟。
学情分析
初中阶段的学生相比较小学生在各方面的能力已有了很大的进步，但仍处在积累和掌握的过程，在此阶段，学生的形象思维能力强，但生活经验和人生阅历有限，情感感悟能力还有待进一步发展，因此要对学生进行适当适时的引导，帮助学生理解和掌握文章所表达的情感。
三、教学目标
基于上述分析，根据义务教育语文课程标准的学段要求，并结合学生发展的实际情况，彰显以文化人的育人导向，顺应学生发展核心素养发展的基本规律，我制定如下教学目标：
（一）了解作者，把握文章主要内容，理清文章结构
（二）教学重点：通过朗读，体悟文章中描绘的秋天，学会用语言描写、动作描写刻画人物形象。
（三）教学难点：感受作者表达的情感，感悟作者对生命真谛的理解和对人生的态度。
四、教学过程
好的教学过程是学生获得知识、提高能力的关键，为解决教学重点、突破教学难点，我将设计如下教学环节：新课导入、生字词学习、范读文章、划分层次、介绍作者、小结作业。
第一课时
课程导入
观看公益广告《Family》尝试概括小视频内容。引出关键词：反哺。但是史铁生永远失去了这样的机会，“每次提到母亲，我的笔总是跪着行走”为什么作者的笔会跪着行走，他和母亲之间发生了什么事情？从而进入课文内容的学习。
生字词扫盲
指定学生读生字词并纠正，最后全体同学齐读。展示部分词语的意思，让学生对字词有基本的了解。
范读课文，学生思考
阅读是赏析文章的前提，在本环节，我会朗读全文，让学生边听边思考：1、作者的怀念是围绕哪件事展开的？2、划分文章层次3、找出母亲关心“我”的几件事。
概括课文，划分层次
本文以看菊花为线索展开，按照三次看菊花为依据划分文章段落层次，我给学生五分钟的时间划分，以此把握文章的情感基调。
深入研读，完成表格
母亲生前曾2次提出“看菊花”，阅读文章，找出相关信息
“我”的情况 母亲的表现 母亲的话 “我”的表现 母亲的反应
第一次
第二次
我会给学生10分钟左右的时间，在课文中找出原句。完成第一次看菊花的表格后，我会让学生男女分角色朗读母亲的话和“我”的话，体会母亲和“我”的情感。
感悟亲情，抓住琐事
说一说课文写了母亲关心“我”的哪几件事？
为了培养学生的团结协作精神和交流能力，把课堂交还给学生，发挥学生的主体性，我会开展前后四人一小组的讨论。鉴于本阶段学生的情感感悟能力尚不完善，我会对学生的发言进行系统性总结，此环节的设置符合新课标的发展理念。
生平经历，作家简介
我将针对文章的重难点对学生进行引导，以“看菊花”为切入点，文章中出现了几次“看菊花”，有没有看成呢？从而引导学生思考史铁生有没有遵从母亲的遗愿“好好儿活下去”，引出作者的生平经历以及代表作品。史铁生是我国当代作家，其代表作主要有《我与地坛》《合欢树》《务虚笔记》等，并从这些作品中摘取作者回忆母亲的片段，加深学生对本文的理解，即史铁生对母亲的怀念与赞美，情感深沉。
（八）热爱生活，珍爱生命
让学生思考讨论是什么让作者实现由绝望到希望的转变。1、对母亲、母爱的理解。2、对生命的领悟。明确文章所传达的积极的人生态度，鼓励学生在人生的挫折时刻，不要放弃，继续坚强的前行。此环节的设置，有助于塑造学生的人生观。