3.《荷花》教学设计（表格式，共两课时）

部编版语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计
课题 《荷花》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.学习课文，独立识字学词，认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语，养成积累词语的好习惯。 2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，体会词语的表达效果。 3.初步整体感知课文内容，想一想课文讲了一件什么事。
【评价任务】 1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，并体会词语的表达效果。 2.能读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。 3.能用简洁的话说一说课文讲了一件什么事。
【学习内容】 《荷花》是本单元的第三篇课文，学生已经进入学习状态，所以在前两篇课文的学习基础之上再学习《荷花》不是特别难理解。《荷花》一文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共 5 个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。
【学情分析】 《荷花》是本单元第三篇课文，学生在学习古诗之前已经初步了解了本单元的语文要素和人文主题，并且初步有了单元为整体的学习意识，但还不够。在前两篇课文的基础上，学生已习得方法，初步感受到古诗里生灵的可爱，为学习课文、感受课文里生灵的可爱奠定了基础。本文语言生动精彩，如何让学生体会到作者遣词造句的精彩之处，值得研究。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 古香古色，赏荷花学生读古诗： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 欣赏古筝曲，并介绍荷花。 学生齐读课题荷花，了解作者叶圣陶先生。1.教师出示古诗《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。并播放古筝曲《出水莲》，提问：谁想读一读呢？你能猜到这首诗中描绘的是什么美景吗？ 2.板书课文题目荷花，介绍作家叶圣陶先生：叶圣陶是中国作家、教育家、出版家和社会活动家，早年任小学教师，并从事文学创作，是中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠，主要作品有小说集《火灾》《隔膜》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。 能根据教师出示的古诗说出古诗描绘的是荷花。 能初步了解叶圣陶先生。 活动意图说明：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文地学习做好铺垫。环节二：自主学习，识字词(指向目标1.2）学习小能手朗读学习目标，学生根据学习提示自行朗读课文，读准字音，读通句子，并完成自主检测单。 小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音，读准轻声，并学习瓣字，区分形近字蓬和篷。 随文识字，学习多音字“挨”，能在句式中加以运用，如： 1.教师出示本节课学习目标和学习提示： 2.分组出示词语： 第一组：花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳 第二组：碧绿的大圆盘 嫩黄色的小莲蓬 雪白的衣裳 第三组：挨挨挤挤 翩翩起舞 自由读、指名读“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”顺势学习“瓣”字，观察瓣字的字形，并引导学生说出瓣的形近字，如辨、辩、辫等，花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。出示词语和图片，指导学生多种方法（同音不同字）理解莲蓬，并强调蓬的书写。 3.教师出示句子和图片：荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。随文识字学习多音字“挨”、理解挨挨挤挤。 4.齐读、开火车读词语和句子。 大声自读课文，读准字音，读通句子。 能读准儿化音和莲蓬、花骨朵儿等词语，学习“瓣”字。 理解莲蓬的蓬书写，通过图片、同音字区分。 学习多音字“挨”，掌握2个字音并会运用。 活动意图说明：古人云：“读书百遍，而义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边理解字词，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。环节三： 再读课文，理层次(指向目标3）再读课文，从文中圈画出关键词语，并根据句式用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？ 主要理解作者按照观赏荷花的顺序主要写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花” 两大部分。用文中“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”回答。 仔细观察瓣字，根据要求书写瓣字。 1.请同学们默读课文，边读边思考:作者是按照什么样的顺序观赏荷花的呢，读完你有什么样的感受（用文中的话说一说）？（课件出示交流句式）带着这个问题，请大家再去认真读课文。 先写_______，然后写________，最后写_______。 2.交流明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受，仿佛眼前出现了一幅满池荷花的画。（如果……了不起） 3.引导学生观察“瓣、蓬”字，发现其特点和结构。教师示范书写，讲解书写要点，强调重要笔顺。 （1）学生书写，教师巡视。 （2）展示学生书写作业。 能知道作者先写了什么内容，又写了什么内容。并用文中的话说一说自己的感受。 能按照书写要求写瓣字。活动意图说明：带着问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络， 这是语文学习方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。
【板书设计】 荷花 荷花的姿态美 想象化身荷花
【教后反思】
【作业设计】
一、我是理解小达人。
1.似乎；好像（ ）
2.形容轻快地跳起舞来。 （ ）
3.向外透；往上升。（ ）
4.身体呈现的样子。（ ）
二、我是书写小状元。
瓣 蓬
三、我是注音小行家。
莲蓬（ ） 花瓣（ ） 饱胀（ ）
姿势（ ） 仿佛（ ） 舞蹈（ ）
四、我是感知小能手。
荷花这篇课文先写了（ ），又写了（ ），最后写了（ ）。
部编版语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计
课题 《荷花》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.边读边想象画面，感受荷花的姿态美，体会课文中优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，并有感情地朗读，读出对荷花的喜爱之情。 2.体会课文表达特点和表达作用，能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 3.观察喜欢的植物，制作植物记录卡。
【评价任务】 1.能边读边想象画面，感受荷花的姿态美，体会课文中优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，并有感情地朗读，读出对荷花的喜爱之情。 2.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 3.观察喜欢的植物，能制作植物记录卡。
【学习内容】 《荷花》是本单元的第三篇课文，学生已经进入学习状态，所以在前两篇课文的学习基础之上再学习《荷花》不是特别难理解。《荷花》一文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共 5 个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者 “闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。
【学情分析】 《荷花》是本单元第三篇课文，学生在学习第一课时已经掌握生字词，并初步理解了课文主要讲述了一件什么事，但还不够深入。教师需引导学生抓住关键语句体会荷花的姿态美。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：激活表象，欣赏美学生欣赏图片并简述：《荷花》一文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。 根据教师提示回顾课文内容。回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随音乐，引导学生用简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事。 巩固课文内容:课文先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受，仿佛眼前出现了一幅满池荷花的画。 能根据教师提示说出课文讲述的内容。活动意图说明：复习第一课时的生字词语，引导学生回顾课文内容，检测学生第一课时学习效果，为下文学习做铺垫。环节二：品读课文，领悟美(指向目标1.2）1.指名读第 1 自然段，学生有感情地朗读第一自然段。 2.自由读第2-3自然段，找出生动的语句，感受荷花的姿态美。 3.交流反馈1： （1）学生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在……冒出来。”我从“挨挨挤挤”中知道了荷叶非常多，都挤在一起。 （2）通过图片我看到荷花挨挨挤挤在一起，挨挨挤挤就是就是严严实实的，说明荷花很茂盛。 （3）“冒”字是一个动词，说明荷花在努力地生长。 （4）不能替换，因为“冒”字说明荷花特别着急的想在大圆盘之间冒出来，说明荷花的生命力非常顽强。 4.交流反馈2： 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 作者运用了3个有的，但是前两个是真实的。我感受到荷花样子很多。 小组合作朗读。指导朗读第 1 自然段。 (1)思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一…… 就……” 这个关联词语说明了什么？ 为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ 学生回答后小结： “赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 小作者这么急切，看来荷花一定很吸引人，接下来让我们一起跟随叶圣陶老爷爷去欣赏荷花吧。出示学习提示： 3.交流反馈1： （1）说一说在第2.3自然段中你从哪里感受到这一池荷花是“一大幅活的画？” （2）教师相机板书多，顺势出示荷花挨挨挤挤的图片并提问从挨挨挤挤你感受到什么呢？ 教师小结：你抓住了“挨挨挤挤”这个，通过借助插图的方法感受到了荷花的生命力之强大。那从“冒”字你又体会到什么呢？ （3）那“冒”字可不可以换成“钻、冲、挤”呢？为什么？ （4）师：是啊，你抓住了关键词感受到荷花的生命力，这句话同时又运用了比喻句，写出了荷花生长的生动，这就是从动词中体会画面，让我们加上动作一起读一读吧。 4交流反馈2： 你还从哪些句子体会到荷花的美？ 比较三句话异同，你发现什么？ 小结：作者运用了3个有的，联系语境我们可以知道马上要破裂似的关键词句，写出了荷花的旺盛生命力。这就是荷花的“千姿百态”，小组多种形式合作读，读出荷花不同的姿态美，体会想象的奇妙。 体会关联词的好处，感受小作者的急切心情。 边读边想象画面，感受荷花的姿态美，体会课文中优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。 能抓住动词、比喻的修辞手法等关键语句中体会感受。活动意图说明：学生入情入境地朗读想象，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解，丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。环节三： 发现写法，试仿写（指向目标2.3）仿照第二段句式:用上“有的…有的…有的”写一写自己喜欢的植物的样子。 交流分享。 桃花已经开了不少了，有的展开两三片花瓣儿，有的还是花骨朵儿，马上要裂开似的。有的花瓣儿全都展开了，像一把把透亮的小伞，真是千姿百态。桃花的颜色也是五颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。小结写法：作者写了荷花的颜色、样子、姿势;用上“有的…有的…有的”，再加上想象把一池的荷花写活了。 尝试仿写片段。仿照第二段句式:用上作者的描写方法，说一说自己喜欢的植物吗？ 能仿照第二段句式，用上作者的描写方法，说一说自己喜欢的花。 活动意图说明：通过学习使学生掌握描写方法，反复巩固练习，并迁移拓展说一说自己喜欢的植物。环节四：聚焦荷花，创想象（指向目标1）因为作者十分喜爱荷花。 配乐读、分小组读、加动作读2-3自然段，通过不同形式地朗读读出作者对荷花的喜爱之情。 3自由朗读第四段，运用学习第三自然段习得的方法去品读第四段。 抓住关键语句体会作者当时的心情。 阳光照耀着我，感觉非常温暖。微风吹拂着，我觉得非常舒服。 （2）我觉得自己非常开心，因为大家都在看我跳舞。我觉得自己非常高兴，因为我和其他的荷花在一起，不仅仅是我在跳舞，其他的荷花都在跳舞。 接读：蜻蜒飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做得好梦……继续创编： 小蜜蜂也飞过来了，告诉我他采的花蜜特别甜. 这个时候小青蛙蹦过来了，他告诉我，昨天晚上他还捉了害虫呢！ 小蜻蜓也飞过来，告诉我他能陪伴我成长，特别开心！ 5.跟随教师播放的音乐朗读。 6. 因为在作者眼里，荷花太美丽了，他沉浸在这荷花的美丽当中，所以把自己当成了一朵荷花。 7.和老师共读课文。 8.尝试背诵第二、三自然段。1.师：荷花在作者的笔下太美了，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。的确像作者所说，如果把眼前的一只荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那作者为什么这样描写荷花呢？ 2.师：是啊，正是因为喜爱，所以作者把荷花写的特别美丽，特别生动，那你能读出作者对荷花的喜爱吗？ 3由扶到放，小组合作自主朗读第四段，将优美的语句画出来，边读边想象画面，说一说你看到、听到、想到了什么？可以把自己 读后的感受写在旁边。 汇报交流：（1）这时候你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。一阵微风吹来，就翩翩起舞。小荷花，你站在阳光里的感觉如何呢？ （2）这一切这么美好美丽的荷花，你和伙伴们在一起风中舞蹈，你的心情是怎么样呢？ （3跳舞的感觉非常美妙，过了一会儿，风小了，慢慢停了，荷花仙子静静的享受着美好的清晨，这时候好朋友过来了——蜻蜒飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做得好梦…… 4.发挥想象，继续创编：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说了悄悄话呢？ 5.配乐朗读、点拨朗读：师生合作共读，读出作者化荷的陶醉之情。 6.这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。 作者和同学们一样，沉浸在美丽的荷花世界之中，过了一会儿，他才想起自己不是荷花，他是自己在看荷花呢，看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？ 7.作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？师生共读。 8.尝试背诵第二、三自然段。 能抓住关键语句体会作者当时的心情，体会课文中优美生动的语句。 活动意图说明：通过学习第三段使学生掌握方法，迁移并运用自行学习第四段，由扶到放，不仅锻炼了孩子的学习能力，同时也加深了学生对课文的理解。环节四：拓展延伸，相比较（指向目标3）比较阅读并思考朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？ 2.学写生字。1.拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。 2.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物） 3.巩固生字，指导书写 （1）课件出示“仿、佛、随、蹈、”等生字，观察生字，你是怎样记住这些字的？ （2）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。 （3）学生练习书写，教师巡视，随机指导。能对比两段材料的异同点。 能掌握重点笔画，按照书写规则书写。 活动意图说明：通过比较阅读，使得学生更易理解课文内容，激发学生热爱大自然，感受美好景物。
(
闻到
清香
)【板书设计】 (
一大幅活的画
) (
看到
挨挨挤挤
) 荷花 (
想到
变成荷花
)
【教后反思】
【作业设计】
一、我是写作小能手。
继续仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
开卷有益
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(
而且，作者先总写再分写，层次很清晰，值得我们学习！
)锦囊妙计
(
作者运用比喻句写出了荷叶的颜色和形态，还用排比句写了荷花的样子，让我感受到荷花多而且形态各异。
)
小试牛刀
第2自然段采用总分结构，运用比喻和排比写出了荷叶和荷花的特点，请仿照着写一种你喜欢的植物。
二、我是小小观察家。
观察喜欢的植物，制作植物记录卡。
植物记录卡
植物图片：
名称
样子
颜色
气味
其他
记录提示：
1、观察时要观察植物的干、枝的大小、高矮、形状、色彩，叶的形状、色彩、变化，花的形状、姿态及颜色。
例如：观察梅花。先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排？是对排的，还是隔着排的？然后，再仔细看一朵花，它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么？花中间还有什么？有多少？什么颜色，什么样子的，像什么？风吹来的时候，花怎样，像在干什么？最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，光照耀下，又是什么样的，像什么？
2、看一看、摸一摸、闻一闻。把自己的感受写清楚。