外研版八年级下册Module 8 Unit2 We Thought somebody was moving about. 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Module 8 Unit2 We Thought somebody was moving about.
教科书 书 名：外研版教材 出版社：外语教学与研究出版社
指导思想/设计理念 《普通义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 本模块的话题是Time off（travelling），属于人与自然的主题范畴，旨在培养学生的学科核心素养。依据六要素整合的英语学习活动观，学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托情境，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。本模块以Betty给父母写电子邮件，讲述去张家界旅游的经历，包括景点介绍。激发学生敬畏自然，文明旅游并积极分享旅游的经历和感悟。因此确定本单元的主题为：Enjoy the nature of beauty and be a civilized tourist。下面从What、How、Why三个方面进行本课时的文本解读： 【What】——主题意义+主要内容 主题意义：通过对文本张家界之旅的阅读，让学生感受到祖国大好河山的秀美，在露营时她听到猴子声音及爬山途中折树叶的行为，引发学生对其行为的思考，从而感悟到文明旅游的价值、人与自然和谐相处的意义以及用英语介绍祖国秀丽风光的情怀。 主要内容：本文选自外研版八年级下册教材第8模块第2课第一课时，模块主题为Time off。本文主要由Betty写给父母的邮件中分享了她游览张家界经历，描述了张家界的地理位置、面积、景致和特征，然后按照时间顺序介绍了她昨晚露营、今早爬山经历和明天及下周的旅行计划。 【How】——语言修辞+文体结构 语言修辞：从语言功能角度，本文的时态多种，在介绍张家界相关事实信息时用的是一般现在时，旅游经历时是过去时，计划是将来时，是上个模块多时态的一个延续。作者巧用比喻句形象生动的描写了张家界的风景。文章中不仅有对客观事物的描述（fact），也使用了本模块语法宾语从句对事物、事件主观评价（opinion）的呈现，体现了宾语从句表达主观想法，建议的功能。让学生在文本语境中感知宾语从句时态与过去时的语用。 文体结构：本文文体是电子邮件，文章内容是记叙文，话题是旅游。以时间为线索，叙述旅行经历，并突出了旅游经历中的事物发展顺序。学生需掌握电子邮件的结构，以及开头结尾的方式，掌握时间顺序叙述事情的方法。 【Why】——作者意图 作者通过自己的所见所闻，引导读者感受大自然的美好风光，通过自己经历的分享，文明旅游和人与自然和谐相处的价值观，激发保护大自然和享受生活的情感。
教学目标
通过本课时的教学，让学生： 1.通过图片、板书等多模态教学资源，预测文本大意，理解并初步运用本课时的目标词汇（如square, kilometre, shape）、短语（a magic land of ）描述张家界景点的风光，用宾语从句（I think that...）表达自己的情感。 2.通过文本的细读，把握文本的题材和体裁，梳理文本的脉络梗概，提取关键信息，归纳内容要点。 3.通过对事物及他人行为进行判断及评价，分析和推断文本隐含的信息和意义。 4.通过整体理解文本的主要内容并进行简要的概括、描述与评价，感悟到文明旅游的价值、人与自然和谐相处的意义以及用英语介绍祖国秀丽风光的情怀。
教学重难点
教学重点： 学生能够读懂电子邮件，借助思维导图出概括张家界的基本信息。 学生能够读懂旅行经历，画出旅行活动的行径，从文本中提取有效信息并进行分析判断。 学生通过内化知识，能够交流旅行过程中出现的情况及应对方式。 教学难点： 1.学生能够简单的描述自己的旅游经历与相关景点介绍。 2.学生能够用that引导的宾语从句分析露营听到声音的出处的感受，评价Betty的行为，引发自己对文明旅游的思考并表达观点和提出建议。感受热爱自然保护自然，与自然和谐共生的价值。
教学过程
教学环节 教师活动 评价要点
Review 1 min Ask students to use the language they have learned in U1（in the center of ...） to describe the scenery and activities of Beihai park and show their feelings by using the sentence pattern（I can hardly believed that ...）. 设计意图：激活已学的词汇、句式及与新授内容相关联的背景图式。〖感知与注意〗 对词汇表达、I think 句型运用的熟练程度
Lead in 2 mins 1.Lead students to think about:Why didn’t Betty go with them？ 2.Lead students to predict: Where did she go and what was she doing there 设计意图：通过上一个环节的复习，引导学生推断Betty去了哪里？做了什么？激活学生的好奇心和发散思维。 〖感知与注意〗 观察学生回答问题的表现，观察学生对事物的好奇
Fast reading 3 mins 1.Lead students to check the prediction by showing the picture and the subject of the email. 2.Match the main idea of each paragraph. 〖感知与注意〗 设计意图：培养学生通过看图以及邮件主题，检查预测是否准确。落实新课标提到的“看图和标题”理解文章大意的能力。培养学生通过关注每段的主题句提取段落大意的能力。 观察学生捕捉信息的能力
While reading 20 mins 1.Read Para2 and get the information of Zhangjiajie according to the mind map. 2.Read Para 3-6 and find out the clue of the experience 3.Read Para 3-4 order the things happened in last night and this morning 4.Read Para. 3 and answer： 1）Guess: How did Betty feel when she heard the noise 2）What do you think of Betty’s camping experience 5.Read Para. 4 and draw her route of climbing Mount Tianzi. 6. read Para. 5 and talk : 1)What do you know about Dongting Lake 2)What do you think they may do in Dongting Lake 设计意图：引导学生借助思维导图总结出张家界的基本信息,发现作者的行文线索及了解旅行活动的顺序。根据文本阅读阐释作者的情绪变化，推测作者的感受与活动。用简单的图示阐释作者的行为路径及相关情绪。评价作者的行为并为作者的洞庭湖之行提出可行性的建议并说明原因。〖学习与理解〗 关注学生提取信息、概括、阐述的能力及学生推理判断的能力
Post Reading 13 mins 1.Read aloud the passage and complete her email to Lingling. 2.Introduce Zhangjiajie or retell Betty’s experience in pairs. 3.Further thinking : 1)What do you think of Betty’s experience in Zhangjiajie 2)What can we learn from Betty’s experience 4.Group work: 1)Students discuss the places that they are familiar or they have been there before. 2) Share your __________ time in somewhere.〖迁移与创新〗 设计意图：引导学生通过完成email回顾所学词汇与短语，借助思维导图梳理文章脉络，通过深层次问题引导学生思考并评价Betty的经历，并总结Betty在经历中的教训，让学生感受热爱自然保护自然，与自然和谐共生的价值。将文本学习内容迁移到自己的生活之中，分享自己的旅游经历以及激发用英语介绍祖国秀丽风光的情怀。 倾听学生对Betty行为的看法，根据学生复述及分享自己经历的情况作出评价。
Sum up and homework 1.Sum up and evaluate:What we have learned today 2.Home work : Choose one to finish according to your ability. Level A. Fundamental homework: Introduce Zhangjiajie to others. Level B. Consolidation homework:Retell Betty’s traveling experience. Level C. Project homework: Search more information to share your travelling experience with others. 设计意图：让学生梳理并总结所学内容并对学生的学情进行评价。学生根据自己的能力选择作业内化所学内容，借助信息技术丰富自己的分享。
板书 设计
学习 评价 设计 学生根据自我评价表对自己学习情况进行评价