课件25张PPT。 记梁任公先生的 一次演讲 梁实秋你所了解的梁启超？
你所了解的梁实秋？
读准下列字音：戊戌 ( ) ( ) 主角 ( )
箜篌 ( )( ) 激亢 ( )
迥乎不同 ( ) 蓟北 ( )
叱咤风云 ( )( )酣（ ）畅? wù xū jué kōnghóukàng jiǒngjì chì zhàhān精悍（ ）莅（ ）临?hànlì整体感知文章思路梳理：第一部分（1） 简述演讲的背景
第二部分（2-9）具体描述这次演讲
第三部分（10） 对学者梁启超的评价 这篇文章题为记一次演讲，似是记事实是写人。那么，从文中对梁任公的描写你能看出他是一个有着怎样个性的人？
才华横溢、博闻强识、修养良好、开朗直爽、风趣幽默、办事认真、谦逊而自负、稳健而潇洒的学者。用作者的话来说，就是“有文采，有学问，有热心肠”的学者。
手法：正面描写、肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、侧面描写、白描、细节描写
合作探究 文中“热心肠”如何理解？ 为什么作者说梁启超是“有热心肠的学者”，可从哪儿看出？细节赏析“热心肠”的理解 真实、富有感情 ?炽热的爱国心 《箜篌引》
（1）《箜篌引》是怎样的故事？ 一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何。”声甚凄怆，曲终亦投河而死。故事背景 一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。 箜篌箜篌音域宽广、音色柔美清澈，有一种浪漫唯美的悲剧性情调，象征着世界性的凤凰文化。（2）《箜篌引》中“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”是什么意思？解读内容
公无渡河,——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。
公竟渡河,——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？
渡河而死,——结局：渡河导致了悲剧。
其奈公何！——追思：我们又能对他做些什么呢？
王国维说：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的 。”
谈谈你对“强行渡河”行为的看法。
明确：这是一种坚持自我理想，执着，直面死亡的勇敢行为。（3） 为什么作者说“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧”？换言之，任公先生为什么朗诵的这般感慨？ ①任公先生讲这首诗时之所以这般感慨，是因为诗中有一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，有一种直面死亡的勇气。 ②更因为先生由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。 谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗——我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”《桃花扇》
《桃花扇》讲的是什么？为什么讲到《桃花扇》先生悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已？关于《桃花扇》 它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！……
宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。……
——《桃花扇》 戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。“梁启超逃亡到日本，给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。
“饮冰”，出自《庄子?人间世》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？
梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。闻官军收河南河北 杜甫杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。 剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡。便下襄阳向洛阳。杜甫生平第一快诗初闻涕泪满衣裳那么，梁先生讲“初闻涕泪满衣裳”时，为什么于涕泗交流之中张口大笑”呢？悲的是国家的衰亡；笑的是战乱平定，国家安定。“文章开头说：‘梁任公先生晚年不谈政治，专心学术’，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢?”少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 本文梁实秋给我们展示了一次精彩的演讲，我们作为学生听的课不计其数，大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的？请同学们用自己的生花妙笔记录下来，与人分享。 拓展写作：要求：
1.抓住细节，突出特征；
2.语言简洁，描写生动；
3.不出现老师的姓名、学科；
4.完成后左右同学交换推荐，本人朗读，其他同学辨别是哪位老师，看谁写得最像。教学设计
教学主题
新授课《记梁任公先生的一次演讲》
一、教材分析
???《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，为自读课文。本文属记叙性散文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。因而教授《记梁任公先生的一次讲演》首要人物是先品人，通过揣摩人物的外貌、精气神、声音、动作、气质、讲稿等，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人形象。其次是品文，文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰。在文学上作者主张“文章要深，要远，要高，就是不要长”，本文也是这一主张的实践。
二、学生分析
???学生是学习的主体，学生学习本文之前已经学习了《记念刘和珍君》和《小狗包弟》两篇些人叙事的文章，教师应该引导学生理清思路，感知人物形象，理解关键词句和段落，在此基础上领悟文章在思想上的主要价值。?
三、教学目标
1、理清文章思路，了解作者及相关背景，学习借鉴梁先生的?演讲技巧。
2、学会通过细节描写凸显人物个性的手法，感知人物形象。?品味文章语言。
3、感受梁任公先生的真性情与爱国情怀，感知伟人的人格魅力。?
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课件播放清华园图片，配以清华老校歌，营造学习这篇演讲辞的氛围。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：文中“热心肠”如何理解？?为什么作者说梁启超是“有热心肠的学者”，可从哪儿看出？
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
欣赏清华园图片
课件PPT展示
了解梁启超与梁实秋
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展板展示
合作交流
提出问题：从文中对梁任公的描写你能看出他是一个有着怎样个性的人？
朗读课文；合作交流，概括梁任公先生的形象。
课件展示小结
合作探究
提出问题：文中“热心肠”如何理解？?为什么作者说梁启超是“有热心肠的学者”，可从哪儿看出？
朗读课文，紧扣文本，从文中概括要点，小组合作交流
课件展示总结
探究交流建构
关于杜诗思考并讨论：
A、此诗中诗人有着怎样的感情？
B、梁任公先生读此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣的，为什么呢？
紧扣文本，联系资料，交流总结
课件出示杜诗
探究交流建构
关于《桃花扇》：
《桃花扇》讲的是什么？为什么讲到《桃花扇》先生悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已？
紧扣文本，联系资料，交流总结
课件出示《桃花扇》简介及左良玉《哭主》片段
探究交流建构
关于《箜篌引》：
《箜篌引》是怎样的故事？（课件展示故事背景、内容）为什么作者说“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧”？换言之，任公先生为什么朗诵的这般感慨？
紧扣文本，联系资料，交流总结
课件展示故事背景、内容
小结
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1、外在形式的表达源于内心情感的积淀。演讲时先生随作品内容而情不能自已，是源于内心对生活、对学术的热爱，这是一种真性情，也是热心肠的一种体现。
2、体现为爱国救国的热忱。
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结束语
《诗经》中有一句话：高山仰止，景行行止。比喻崇高的品德，光明正大的行为。任公先生就是那高山，我们仰慕他，更要学习他将爱国精神融注在自己的生命中，为了国家富强安定而“行健不息须自强”！????
齐读《少年中国说》
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
????《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。
????平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。
????因此，教学设计中既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。
