哪座房子最漂亮 教案

4、哪座房子最漂亮
小学语文（人教版）一年级上册第4课
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册第66、67、68页的内容。
【教学目标】
A、知识与技能：
1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识“横撇、弯钩”两个笔顺和 “广、穴”两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
B、情感态度与价值观：
理解课文内容，感受农村的变化。
【教材分析】
本课是一首诗歌。全文共有四句话。第一句话三行诗，采用了数数歌的形式介绍了新房子外形的美观漂亮，青瓦白墙，门宽窗大；第二句话三行诗，同样采用数数歌的形式，写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。
课文内容贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感。诗歌押韵，富有韵律，读起来朗朗上口。
【教学准备】
生字卡片和相关的多媒体课件。
【教学设计说明】
遵照新课标要求，本教案设计努力构建一个开放而有活力的语文课堂，以多媒体电教化教学手段辅助教学贯穿始终，在语文实践活动中遵循幼儿认知特点规律，使学生在身心愉快中提高听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素养。
识字、写字是低年级的教学重点，因此，我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注重交给识字方法，力求识用结合。
　 1、充分利用了多媒体、字词卡片等多种教学手段，采用开火车、小组合作等教学方法，帮助学生形象记忆，增强识记能力。
　 2、在写字教学中，引导学生从观察字形到书空，再到临写，逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好习惯。
　 3、在朗读中，教师充分发挥主导作用，点拨、引导关键处，丰富学生的内心体验。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
　1、设境：
师：小朋友，你们看，这是什么？（课件出示邀请书）这是从新农村发来的邀请书，邀请大家去参观一下，你们想去吗？
生：想。
师：那我们马上出发，怎么样？
生：好。（播放课件）
［设计意图］“课的第一锤重音要响在学生的心坎上。”多媒体课件出示邀请书，带学生去新农村看看，极大地激发了学生的学习兴趣。
2、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）
师：请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？
生1：图上有漂亮的房子。
生2：图上有一座山。
生3：还有小河、农田。
生4：还有树。
师：小朋友能不能有顺序地来说一说，你可以从远到近，也可以从近到远来说。
生1：远处有一座座山，山前面是一片树林，再前面有一所学校。
生2：图画上有一条清清的小河，河里有几只鸭子在游来游去。有一所漂亮的学校，还有许多树木。
［设计意图］画面鲜艳而不刺眼，浓厚而不俗气，符合儿童的审美特征。引导学生有顺序地观察画面，并运用自己掌握的量词，使学生感受到了美，又享受到了成功的喜悦。
3、揭题：
师：这么多房子，哪座房子最漂亮？(板书课题)
提示“座、子、最”是平舌音，“房子”的“子”、“漂亮”的“亮”读轻声。
4、随机学习生字“哪、座、房、漂、亮”。
师：课题中的生字宝宝，你认识哪一个？
生1：我认识“座”，坐下的坐加上广字头就是这个“座”。
生2：我认识“房”，“新房”的“房”。
……
师：小朋友能在生活中留心学习，认识的字可真不少，太好了！
［设计意图］授人以渔。根据学生已有的经验，充分发挥学生识字的自豪感。让学生意识到处处皆语文，目之所及，耳之所闻里都有学习的机会。从而增强学习汉字的自信心和积极性。
二、初读课文，自读感悟
1、教师示范读课文：
师：看到这么美丽的景色，有位聪明的编者阿姨给它配了一首儿歌，大家想不想听？
师：请小朋友把书翻到66页，听老师读读吧！
［设计意图］教师声情并茂的范读会激发学生读书的强烈愿望，也让学生既整体感知了全文，又能抓住重点，培养了学生专心听的好习惯。
2、自由读课文。
师：现在也请你自己试着读读课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。
生：自由朗读课文。
［设计意图］还学生在阅读教学中的“读者”地位，让他们充分的感知诗句内容，在读中培养语感。
3、检查朗读。
师：请小朋友们把自己认为读得最好的词语、句子读给大家听，其他小朋友来评一评。
生1：一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。
。。。。。。
（相应指导读准9个三拼音节和4个轻声音节）　
　4、巩固生字。
师：谁来当小老师，提醒大家要注意的地方，带领大家读一读？（出示带拼音的生字卡片）
　①带拼音指名读，开火车读。
②去掉拼音读，男女比赛读。
③拓展识字方法。
师：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你还在哪里见过这些字？
生1：我在我妈妈用的香水瓶子上看到过“香”，很香的“香”。
……
　［设计意图］引导学生在生活中识字，增加学生对识字的浓厚兴趣，培养学生养成主动识字的习惯。
　三、书写生字
　　1、认读生字“了、子”。
　　2、分析字形，记住新笔画“横钩、竖钩”。
　　　①指名说说“了”和“子”的区别。
　　　②跟着老师书空。
　　　③让学生说说在写时摆准哪个笔画比较难。
　　3、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺。
　　4、学生说说写字时要提醒大家的事情。
　　5、一个生字写一个。
6、拿学生写好的字到黑板上，让学生评一评。
［设计意图］写字教学是一年级的一个重点，实现师生角色的互换，在交流中体会字的写法，在潜移默化中加深了对这这两个字的印象，使学生对写字产生了浓厚的兴趣，在这样的情境中再让他们自己练写，教学效果极佳。
第二课时
一、复习生字
1、游戏：摘苹果。
哪、座、房、漂、亮、青、门、窗、香、屋、要、们。
2、用“哪、座、房、漂、亮、青、门、窗、香、屋、要、们”进行扩词训练 。
［设计意图］“温故而知新”。在前一课时识字的基础上，再一次引导学生识记生字，拓展运用，帮助他们进一步掌握所学的生字。
二、利用图片，理解课文
　1、整体感知全文。
师：请小朋友自由读读课文，数数课文一共有几句话。并把自己最喜欢的那句划出来。
生：自由朗读课文，边读变划句子。
　2、朗读交流。
师：这首诗歌里你最喜欢哪一句话，为什么？（四句话可随机进行）
生汇报。
［设计意图］打破固有的教学模式，体现学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、积极性，从而活跃课堂氛围。
第一句：
　（1）师：说说你为什么喜欢这一句？
生：因为这句话写出了瓦、墙、门、窗是怎么样的。教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。
　（2）师：老师把这句话换种说法，你们说行吗？
换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法。
A“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”
B“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”
生1：不行，这样就少了几个字了。
生2：不行，这样读起来就不好听了。
　（3）指导朗读。
师：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？
指名学生朗读。
（4）发散思维训练。
师：除了课文里写的以外，还可以说什么？
青青的（ ） 白白的（ ） 大大的（ ） 宽宽的（ ）
生1：青青的草。
生2：白白的云。
……
　第二句：
　（1）师：说说你为什么喜欢这一句？
生1：因为这句话写房子前面有花、果子。
生2：因为这句话还写了房子后面种了许多树。
请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。
　（2）师：说说房子周围的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。
　（3）师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。
［设计意图］利用现代化的教学手段让学生身临其境，在读中感悟内容，培养语感，积累语言，激发学生学习语文的热情。)　
　第三、四句：
　（1）指导朗读第三、四句。
　　　师：自己轻声读读这两句，注意第三句是什么标点，想想应该怎样读？
　　　生：请几位小朋友读。
　　　师指导学生读出问句的语气。
　　　师生对读。
师：哪座房子最漂亮？生：要数我们的小学堂。（指导学生读出自豪的语气）
　（2）师：为什么我们的小学堂会最漂亮呢？（组织学生讨论）
生1：因为我们的小学堂最漂亮。
生2：因为我们的小学堂前面种了花果树，到了秋天就有香甜的果子吃了。
……
　（3）有感情地读好诗歌：自由读、师生对读、配乐读……
［设计意图］以读代讲，让学生在读中感悟和体验小学校的美，感受农村的变化。
　四、书写生字
　　1、认读生字“门、月”。
　　2、分析字形。
　　　①指名说说 “门”和“月”的笔顺。
　　　②跟着老师书空。
　　　③让学生说说在写时摆准哪个笔画比较难。
　　3、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺。
　　4、学生说说写字时要提醒大家的事情。
　　5、一个生字写一个。
6、拿学生写好的字到黑板上，让学生评一评。
［设计意图］写字教学是一年级的一个重点，尊重他们，给他们创造一个展示自我的机会，在轻松愉快的氛围中让他们体会书写中国汉字的乐趣，变枯燥为有味。在交流中体会字的写法，在潜移默化中加深了对这这两个字的印象，使学生对写字产生了浓厚的兴趣，在这样的情境中再让他们自己练写，教学效果极佳。
　　五、作业（二选一）
　　　1、今天我们参观了新农村的美丽景色并学习了儿歌，回家后去把这么美丽的地方画一画在配上儿歌，让爸爸妈妈也欣赏一下这么美丽的地方，好吗？
　　　2、我们也来做诗人，夸夸小区环境美。
［设计意图］语文学习有无限广阔的空间，语文学习的课程资源无处不在。利用说一说，画一画的方法培养学生的表达能力和想象能力，激发学生爱祖国爱家乡的情感，以及为建设祖国，美化家乡而努力学习的愿望。
【教学反思】：
这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知水平和认知能力都较低，知识经验和生活经验都比较缺乏；所以我在设计教学过程的时候坚持 “以读为本”，“以读代讲”“以读促说”“情境中识词记字”。积累语言、增强语感，并通过对学生实际生活的挖掘，加深学生的情感体验，收效还可以。
一、运用多种教学手段，分散教学难点
新课程标准指出一二年级应以识字为重点。可新课程的大量识字也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采用了分散识字的方法。首先，课题《哪座房子最漂亮》就有五个生字，对于“哪” 、“座” 、“房” 、“漂”我采取对比加形象直观演绎方法认识偏旁、记字“哪——那”“座——坐”，通过图片对比感悟记字“房——屋”，“漂亮”一词采取找相同的说法的词语，并且练习说话。这样学生就乐与参与乐于说话。
其次，在引导学生理解“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”的时候，我出示课件，让学生在情境中对“青青”绿色、黑色两种颜色的理解，并且练习说话。同时拓展“白白的”“宽宽的”“大大的”…..等再请孩子在书上标出来 。 通过说一说、画一画、读一读的方法培养学生的想象能力和表达能力，收效显著。
二、在情境中识词读句
这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。于是，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。
对于 “屋前花果香，屋后树成行”时，我巧妙利用课件让学生在情境中不仅认识了方位“前”“后”还真切感受到了“花果香”“树成行”，对学校环境美丽有了真实的认识和感受，这样的课件真是一举多得的好处呀。 最后 ，对于问句“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。”我从问句的认识，到怎样读出问的语气，我和学生进行了现场的练读，通过两人小组“黄金搭档”的比赛，把学生的兴趣朗读的效果给展示出来了。