【2025新版教材】中学音乐人音版七年级下册第三单元《乘着歌声的翅膀》课堂教学设计
文档属性
| 名称 | 【2025新版教材】中学音乐人音版七年级下册第三单元《乘着歌声的翅膀》课堂教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 13:31:52 | ||
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文档简介
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第1课《乘着歌声的翅膀》。
【教材分析】
《乘着歌声的翅膀》是人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第1课唱歌课。《乘着歌声的翅膀》是一首富有浪漫主义色彩的艺术歌曲，由德国诗人海涅作词，德国作曲家门德尔松谱曲。歌曲创作于1834年，是门德尔松六首歌曲作品的第二首，当时他在杜塞尔多夫担任指挥。海涅的诗则创作于1822年，以细腻的笔触和对大自然的灵动描绘，将异域的美景与对爱情的憧憬融为一体。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
让学生了解并欣赏《乘着歌声的翅膀》这首歌曲，培养他们的音乐审美能力。
(二)艺术表现
学生能够准确演唱歌曲，掌握歌曲的节奏、音准和情感表达。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过学唱歌曲， 引导学生理解歌曲中的浪漫主义情感，培养他们的情感素养。
【教学重难点】
(一)教学重点
歌曲的旋律、节奏和情感表达。
(二)教学难点
歌曲的音准和节奏，尤其是在歌曲的高音部分，以及歌曲的情感表达和演唱技巧。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，中国有很多艺术歌曲，你们知道有哪些？
预设：回答问题
教师：中国的艺术歌曲有《送别》、《花非花》、《我爱你中国》等，那外国有没有这样的艺术歌曲呢？
预设：回答问题
教师：今天，老师给同学们带来一首外国艺术作品《乘着歌声的翅膀》（书写板书《乘着歌声的翅膀》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们了解一下作曲家：
教师：请同学们聆听音乐，通过聆听乐曲，你想到了什么画面？歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《乘着歌声的翅膀》是一首富有浪漫主义色彩的艺术歌曲，由德国诗人海涅作词，德国作曲家门德尔松谱曲。歌曲创作于1834年，是门德尔松六首歌曲作品的第二首，当时他在杜塞尔多夫担任指挥。海涅的诗则创作于1822年，以细腻的笔触和对大自然的灵动描绘，将异域的美景与对爱情的憧憬融为一体。节拍有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲是6/8拍，同学们知道6/8拍强弱规律是怎样的？
预设：回答问题
教师：6/8拍子的强弱规律是：强、弱、 弱，次强、 弱、弱。下面跟着老师打一下六拍子的节奏
预设：打节奏
教师：6/8拍子的指挥是怎样的？
预设：回答问题
教师：
下面我们跟着音乐来指挥
预设：指挥
教师：歌曲的旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：旋律与伴奏：歌曲以流畅的旋律和由分解和弦构成的柔美的伴奏，描绘了一幅充满诗意幻想的浪漫主义色彩的图景。那么歌词的旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌词表达了人们对爱情、自由和美好生活的向往与追求，传递了一种积极向上的情感。下面打这节奏朗诵歌词
预设：朗诵
【设计意图：通过聆听朗诵提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：再次聆听音乐，你们说说该作品由几个乐句组成？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲由五个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意弱起小节和空拍的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏和渐强、渐弱的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意力度、前倚音和同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐强、渐弱、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱
教师：注意弱起、变化音、切分节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体跟琴演唱
预设：演唱
教师：跟音频演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第二段歌词
预设：演唱
教师：下面我们边听音乐边律动
预设：律动
教师：下面我们利用乐器为歌曲伴奏
预设：伴奏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们请同学上台用不同的演唱形式表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听感受异国乐曲的风格，培养学生对音乐鉴赏的能力，激发学生的音乐兴趣，拓展学生的音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
在《乘着歌声的翅膀》的课堂学习中，同学们经历了一段美妙的音乐之旅。
从知识技能上看，大家学习了歌曲的旋律、节奏与和声，理解了其舒缓、优美的风格特点。通过反复聆听与演唱，同学们掌握了发声技巧，能较好地用歌声表达歌曲的情感。
课堂上，同学们积极参与互动。无论是对歌曲的讨论，还是在小组合作中共同完成演唱任务，都展现出良好的团队精神。大家在相互学习、交流中，进一步提升了对音乐的感知和表达能力。
通过这堂课，同学们不仅欣赏到了美妙的音乐，也在音乐的感染下，丰富了内心世界，提高了艺术修养。希望大家继续保持对音乐的热爱，在未来的学习和生活中，不断感受音乐的魅力 。
七、课堂达标
1.《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家 作曲。
2.6/8拍子的强弱规律： 。
3.音乐符号“#”名称是： 。
4.“>”“<”的名称是： 。
答案：1.门德尔松
2.强、弱、 弱，次强、 弱、弱
3.升号
4.渐弱 渐强
【板书设计】
《乘着歌声的翅膀》
1=F 6/8拍 门德尔松 行板 幽静地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第1课《乘着歌声的翅膀》。
【教材分析】
《乘着歌声的翅膀》是人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第1课唱歌课。《乘着歌声的翅膀》是一首富有浪漫主义色彩的艺术歌曲，由德国诗人海涅作词，德国作曲家门德尔松谱曲。歌曲创作于1834年，是门德尔松六首歌曲作品的第二首，当时他在杜塞尔多夫担任指挥。海涅的诗则创作于1822年，以细腻的笔触和对大自然的灵动描绘，将异域的美景与对爱情的憧憬融为一体。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
让学生了解并欣赏《乘着歌声的翅膀》这首歌曲，培养他们的音乐审美能力。
(二)艺术表现
学生能够准确演唱歌曲，掌握歌曲的节奏、音准和情感表达。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过学唱歌曲， 引导学生理解歌曲中的浪漫主义情感，培养他们的情感素养。
【教学重难点】
(一)教学重点
歌曲的旋律、节奏和情感表达。
(二)教学难点
歌曲的音准和节奏，尤其是在歌曲的高音部分，以及歌曲的情感表达和演唱技巧。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，中国有很多艺术歌曲，你们知道有哪些？
预设：回答问题
教师：中国的艺术歌曲有《送别》、《花非花》、《我爱你中国》等，那外国有没有这样的艺术歌曲呢？
预设：回答问题
教师：今天，老师给同学们带来一首外国艺术作品《乘着歌声的翅膀》（书写板书《乘着歌声的翅膀》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们了解一下作曲家：
教师：请同学们聆听音乐，通过聆听乐曲，你想到了什么画面？歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《乘着歌声的翅膀》是一首富有浪漫主义色彩的艺术歌曲，由德国诗人海涅作词，德国作曲家门德尔松谱曲。歌曲创作于1834年，是门德尔松六首歌曲作品的第二首，当时他在杜塞尔多夫担任指挥。海涅的诗则创作于1822年，以细腻的笔触和对大自然的灵动描绘，将异域的美景与对爱情的憧憬融为一体。节拍有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲是6/8拍，同学们知道6/8拍强弱规律是怎样的？
预设：回答问题
教师：6/8拍子的强弱规律是：强、弱、 弱，次强、 弱、弱。下面跟着老师打一下六拍子的节奏
预设：打节奏
教师：6/8拍子的指挥是怎样的？
预设：回答问题
教师：
下面我们跟着音乐来指挥
预设：指挥
教师：歌曲的旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：旋律与伴奏：歌曲以流畅的旋律和由分解和弦构成的柔美的伴奏，描绘了一幅充满诗意幻想的浪漫主义色彩的图景。那么歌词的旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌词表达了人们对爱情、自由和美好生活的向往与追求，传递了一种积极向上的情感。下面打这节奏朗诵歌词
预设：朗诵
【设计意图：通过聆听朗诵提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：再次聆听音乐，你们说说该作品由几个乐句组成？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲由五个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意弱起小节和空拍的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏和渐强、渐弱的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意力度、前倚音和同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐强、渐弱、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱
教师：注意弱起、变化音、切分节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体跟琴演唱
预设：演唱
教师：跟音频演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第二段歌词
预设：演唱
教师：下面我们边听音乐边律动
预设：律动
教师：下面我们利用乐器为歌曲伴奏
预设：伴奏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们请同学上台用不同的演唱形式表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听感受异国乐曲的风格，培养学生对音乐鉴赏的能力，激发学生的音乐兴趣，拓展学生的音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
在《乘着歌声的翅膀》的课堂学习中，同学们经历了一段美妙的音乐之旅。
从知识技能上看，大家学习了歌曲的旋律、节奏与和声，理解了其舒缓、优美的风格特点。通过反复聆听与演唱，同学们掌握了发声技巧，能较好地用歌声表达歌曲的情感。
课堂上，同学们积极参与互动。无论是对歌曲的讨论，还是在小组合作中共同完成演唱任务，都展现出良好的团队精神。大家在相互学习、交流中，进一步提升了对音乐的感知和表达能力。
通过这堂课，同学们不仅欣赏到了美妙的音乐，也在音乐的感染下，丰富了内心世界，提高了艺术修养。希望大家继续保持对音乐的热爱，在未来的学习和生活中，不断感受音乐的魅力 。
七、课堂达标
1.《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家 作曲。
2.6/8拍子的强弱规律： 。
3.音乐符号“#”名称是： 。
4.“>”“<”的名称是： 。
答案：1.门德尔松
2.强、弱、 弱，次强、 弱、弱
3.升号
4.渐弱 渐强
【板书设计】
《乘着歌声的翅膀》
1=F 6/8拍 门德尔松 行板 幽静地
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