【2025新版教材】中学音乐人音版七年级下册第三单元 《节日序曲+卡门序曲》课堂教学设计
文档属性
| 名称 | 【2025新版教材】中学音乐人音版七年级下册第三单元 《节日序曲+卡门序曲》课堂教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-02-06 13:35:05 | ||
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文档简介
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第3课《节日序曲+卡门序曲》。
【教材分析】
《节日序曲+卡门序曲》是人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第3课欣赏课。《节日序曲》是朱践耳于1958年创作的一首管弦乐曲，内容描写了人们欢度节日的热闹场景。该作品在音乐教材中常作为欣赏曲目，旨在让学生通过聆听和感受，体会节日的欢乐气氛和民族音乐的魅力。作品为奏鸣曲式结构，包括引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分，结构严谨，层次分明。旋律明快活泼，节奏鲜明有力，富有动感，能够生动地表现出节日的热闹和喜庆。《卡门序曲》是法国作曲家乔治·比才于1874年创作的歌剧《卡门》中的前奏曲，也是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏。歌剧《卡门》取材于梅里美的同名小说，故事主要塑造了一个相貌美丽而性格倔强的吉卜赛姑娘——烟厂女工卡门。《卡门序曲》管弦乐曲，结构简单，主要描写了欢乐气氛和剧中次要人物斗牛士的英勇形象，暗示了卡门的悲剧性结局。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、分析、讨论等方法，引导学生深入感受和理解作品的音乐特点和情感表达。
(二)艺术表现
让学生了解作品的曲式结构、旋律特点、节奏规律以及和声与配器等音乐知识。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏音乐培养学生对民族音乐的热爱和欣赏能力，增强民族自豪感和自信心。
【教学重难点】
(一)教学重点
引导学生感受和理解作品的音乐特点和情感表达，以及作品所表现出的节日氛围和民族精神。
(二)教学难点
如何让学生深入理解作品的曲式结构和音乐语言，以及如何运用所学知识进行音乐分析和创作。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们过节的时候会用什么方式老表现？
预设：回答问题
教师：你知道哪些表现节日的音乐？
预设：回答问题
教师：上节课我们了解了什么是序曲，你们还记得吗？
预设：回答问题
教师：序曲指歌剧、舞剧等开幕前演奏的短曲，亦称"开场音乐"，由管弦乐队演奏，其使命在于综合地叙述全剧发展的重要关键场面，奏出剧中代表主角的旋律，它仿佛是剧情的缩影。今天，老师给同学们带来一首作品《节日序曲》（书写板书《节日序曲》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请同学们聆听音乐，通过聆听乐曲，你想到了什么画面？作品的情绪是怎样的？旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《节日序曲》是朱践耳于1958年创作的一首管弦乐曲，内容描写了人们欢度节日的热闹场景。该作品在音乐教材中常作为欣赏曲目，旨在让学生通过聆听和感受，体会节日的欢乐气氛和民族音乐的魅力。你们了解作曲家朱践耳吗？
预设：回答问题
教师：朱践耳(19226-2017)作曲家。代表作品有管弦乐曲《节日序曲交响组曲《黔岭素描》，管弦乐音诗《纳西一奇》，民乐合奏《翻身的日子》，
歌曲《接过雷锋的枪》《唱支山歌给党听》等。通过聆听我们判断这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：作品为奏鸣曲式结构，包括引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分，结构严谨，层次分明。旋律明快活泼，节奏鲜明有力，富有动感，能够生动地表现出节日的热闹和喜庆。下面我们聆听引子部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子部分简短而有力，通过强烈的节奏和鲜明的旋律线条，迅速营造出节日的喜庆氛围。使用铜管乐器和打击乐器等音色，增强了音乐的张力和动力感。下面我们聆听呈示部部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：呈示部包含多个主题，每个主题都具有独特的旋律特点和节奏型。
主题之间通过对比和呼应的手法进行展开，形成了丰富的音乐层次。下面我们聆听发展部部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：发展部是对呈示部主题的进一步发展和变化。通过主题的拆分、重组和变奏等手法，创造出新的音乐材料和旋律线条。发展部的音乐更加复杂和多变，但仍然保持了节日的喜庆氛围。下面我们聆听再现部部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现部对呈示部的主题进行了回归和再现。在旋律、节奏和调性上可能有所变化，但整体上保持了原主题的轮廓和风格。通过再现部，作品在情感上达到了高潮，强调了节日的欢乐和热烈。尾声部分对前面的音乐材料进行了总结和回顾。使用了渐弱和渐慢的手法，使音乐逐渐平静下来。整体而言，朱践耳的《节日序曲》在曲式结构上采用了典型的序曲形式，通过引子、呈示部、中部、再现部和尾声等部分的精心布局和巧妙安排，成功地营造出节日的喜庆氛围和欢乐情绪。同时，作品在旋律、节奏、调性和音色等方面都展现出了作曲家独特的创作风格和才华。接下来我们聆听另外一首序曲，听听这首序曲和《节日序曲》有什么区别和联系。这首作品的名字叫作《卡门序曲》你们听过吗？
预设：回答问题
教师：首先我们了解一下歌剧《卡门》：歌剧《卡门》讲述了唐·霍赛钟情于卡门，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐·霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡的故事。整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的女性形象，最终却以她的死来作为全局的结尾，充满了悲剧色彩。这首作品是谁创作的？
预设：回答问题
教师：作者乔治·比才，法国作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌剧《卡门》的作者。九岁起即入巴黎音乐学院学习作曲。1863年写成第一部歌剧《采珍珠者》。1870年新婚不久参加国民自卫军，后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。在音乐中他把鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其它作品还有歌剧《唐普罗科皮奥》。下面聆听音乐，听听这部作品给你怎样的感受？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这部作品表现了斗牛场上的欢腾气氛和斗牛士英武飒爽的形象，乐曲一共分为几部分
预设：回答问题
教师：乐曲一共分成两大部分，第一大部分为ABACA的回旋曲式;第二大部分为一个展开性段落。下面聆听乐曲A段，聆听并思考①这段音乐是什么情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音乐表达了欢快热烈的情绪，表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛。为什么会产生这样的情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面。下面边听音乐边打节奏
预设：表现音乐
教师：下面聆听乐曲B段，音乐结束后小组进行讨论，主题B表现的是什么情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐表现的是妇女、儿童人们汇聚在一起热闹、欢快的场面。下面请学生跟随旋律小声哼唱B段主题。
预设：哼唱
教师：下面聆听乐曲C段，音乐结束后小组进行讨论，主题B表现的是什么情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲C段音乐描绘了斗牛士的英勇形象。下面整体聆听并写出全曲结构
预设：聆听音乐并回答问题
教师：大家说一说A主题出现了几次？B主题出现了几次？C主题出现了几次？
预设：回答问题
教师：A主题出现了3次；B主题出现了1次；C主题出现了1次。这种曲式结构叫作回旋曲式。具体讲：回旋曲式是主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”(副题)，在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。因此这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。
【设计意图：通过感受、体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们请同学上台用不同的形式表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听感受异国乐曲的风格，培养学生对音乐鉴赏的能力，激发学生的音乐兴趣，拓展学生的音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
在《卡门序曲》的音乐课堂中，我们深入探索了这部经典之作。课堂以乐曲背景介绍拉开序幕，比才创作的《卡门序曲》作为歌剧《卡门》的开篇，生动展现了西班牙的热烈风情，为全剧奠定了基调。
聆听环节，同学们专注感受乐曲丰富的情感变化。乐曲开篇的快板激昂有力，强烈的节奏如西班牙斗牛场上热烈的欢呼，瞬间抓住大家的心。随后旋律转换，抒情又略带忧伤的旋律，仿佛是剧中人物内心的情感纠葛。在反复聆听中，同学们敏锐捕捉到长号、小号、小提琴等乐器的交织演奏，体会到不同乐器组合带来的独特表现力。
通过分析曲式结构，我们了解到它采用了回旋曲式，A 段的热烈主题与 B、C 等插部主题交替出现，这种巧妙的结构安排使乐曲既富有变化又和谐统一。
课堂互动积极活跃，同学们分享了自己对音乐的独特理解，有的同学从节奏中感受到了强烈的生命力，有的从旋律中听出了爱情与命运的挣扎。大家在交流中深化了对音乐的感悟。
通过这堂课，同学们不仅提升了音乐欣赏能力，更在《卡门序曲》的魅力中，感受到了经典音乐跨越时空的感染力。希望大家在今后的生活中，继续保持对音乐的热爱，从更多经典作品中汲取美的力量 。
七、课堂达标
1.《节日序曲》由中国作曲家 作曲。
2.奏鸣曲式的结构是 。
3.《卡门序曲》由 （国家）作曲家 作曲。
4.主题周而复始地循环往复, 在其重复之间,插以对比性格的‘插部’(副题)这种曲式是： 。
答案：1.朱践耳
2.引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分
3.法国作曲家 乔治·比才
4.回旋曲式
【板书设计】
《节日序曲》
朱践耳
奏鸣曲式结构，包括引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分
《卡门序曲》
乔治·比才，法国作曲家
ABACA的回旋曲式
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第3课《节日序曲+卡门序曲》。
【教材分析】
《节日序曲+卡门序曲》是人音版七年级下册第三单元《序曲赏听》第3课欣赏课。《节日序曲》是朱践耳于1958年创作的一首管弦乐曲，内容描写了人们欢度节日的热闹场景。该作品在音乐教材中常作为欣赏曲目，旨在让学生通过聆听和感受，体会节日的欢乐气氛和民族音乐的魅力。作品为奏鸣曲式结构，包括引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分，结构严谨，层次分明。旋律明快活泼，节奏鲜明有力，富有动感，能够生动地表现出节日的热闹和喜庆。《卡门序曲》是法国作曲家乔治·比才于1874年创作的歌剧《卡门》中的前奏曲，也是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏。歌剧《卡门》取材于梅里美的同名小说，故事主要塑造了一个相貌美丽而性格倔强的吉卜赛姑娘——烟厂女工卡门。《卡门序曲》管弦乐曲，结构简单，主要描写了欢乐气氛和剧中次要人物斗牛士的英勇形象，暗示了卡门的悲剧性结局。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、分析、讨论等方法，引导学生深入感受和理解作品的音乐特点和情感表达。
(二)艺术表现
让学生了解作品的曲式结构、旋律特点、节奏规律以及和声与配器等音乐知识。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏音乐培养学生对民族音乐的热爱和欣赏能力，增强民族自豪感和自信心。
【教学重难点】
(一)教学重点
引导学生感受和理解作品的音乐特点和情感表达，以及作品所表现出的节日氛围和民族精神。
(二)教学难点
如何让学生深入理解作品的曲式结构和音乐语言，以及如何运用所学知识进行音乐分析和创作。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们过节的时候会用什么方式老表现？
预设：回答问题
教师：你知道哪些表现节日的音乐？
预设：回答问题
教师：上节课我们了解了什么是序曲，你们还记得吗？
预设：回答问题
教师：序曲指歌剧、舞剧等开幕前演奏的短曲，亦称"开场音乐"，由管弦乐队演奏，其使命在于综合地叙述全剧发展的重要关键场面，奏出剧中代表主角的旋律，它仿佛是剧情的缩影。今天，老师给同学们带来一首作品《节日序曲》（书写板书《节日序曲》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请同学们聆听音乐，通过聆听乐曲，你想到了什么画面？作品的情绪是怎样的？旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《节日序曲》是朱践耳于1958年创作的一首管弦乐曲，内容描写了人们欢度节日的热闹场景。该作品在音乐教材中常作为欣赏曲目，旨在让学生通过聆听和感受，体会节日的欢乐气氛和民族音乐的魅力。你们了解作曲家朱践耳吗？
预设：回答问题
教师：朱践耳(19226-2017)作曲家。代表作品有管弦乐曲《节日序曲交响组曲《黔岭素描》，管弦乐音诗《纳西一奇》，民乐合奏《翻身的日子》，
歌曲《接过雷锋的枪》《唱支山歌给党听》等。通过聆听我们判断这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：作品为奏鸣曲式结构，包括引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分，结构严谨，层次分明。旋律明快活泼，节奏鲜明有力，富有动感，能够生动地表现出节日的热闹和喜庆。下面我们聆听引子部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子部分简短而有力，通过强烈的节奏和鲜明的旋律线条，迅速营造出节日的喜庆氛围。使用铜管乐器和打击乐器等音色，增强了音乐的张力和动力感。下面我们聆听呈示部部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：呈示部包含多个主题，每个主题都具有独特的旋律特点和节奏型。
主题之间通过对比和呼应的手法进行展开，形成了丰富的音乐层次。下面我们聆听发展部部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：发展部是对呈示部主题的进一步发展和变化。通过主题的拆分、重组和变奏等手法，创造出新的音乐材料和旋律线条。发展部的音乐更加复杂和多变，但仍然保持了节日的喜庆氛围。下面我们聆听再现部部分，听听引子部分的音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现部对呈示部的主题进行了回归和再现。在旋律、节奏和调性上可能有所变化，但整体上保持了原主题的轮廓和风格。通过再现部，作品在情感上达到了高潮，强调了节日的欢乐和热烈。尾声部分对前面的音乐材料进行了总结和回顾。使用了渐弱和渐慢的手法，使音乐逐渐平静下来。整体而言，朱践耳的《节日序曲》在曲式结构上采用了典型的序曲形式，通过引子、呈示部、中部、再现部和尾声等部分的精心布局和巧妙安排，成功地营造出节日的喜庆氛围和欢乐情绪。同时，作品在旋律、节奏、调性和音色等方面都展现出了作曲家独特的创作风格和才华。接下来我们聆听另外一首序曲，听听这首序曲和《节日序曲》有什么区别和联系。这首作品的名字叫作《卡门序曲》你们听过吗？
预设：回答问题
教师：首先我们了解一下歌剧《卡门》：歌剧《卡门》讲述了唐·霍赛钟情于卡门，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐·霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡的故事。整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的女性形象，最终却以她的死来作为全局的结尾，充满了悲剧色彩。这首作品是谁创作的？
预设：回答问题
教师：作者乔治·比才，法国作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌剧《卡门》的作者。九岁起即入巴黎音乐学院学习作曲。1863年写成第一部歌剧《采珍珠者》。1870年新婚不久参加国民自卫军，后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。在音乐中他把鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其它作品还有歌剧《唐普罗科皮奥》。下面聆听音乐，听听这部作品给你怎样的感受？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这部作品表现了斗牛场上的欢腾气氛和斗牛士英武飒爽的形象，乐曲一共分为几部分
预设：回答问题
教师：乐曲一共分成两大部分，第一大部分为ABACA的回旋曲式;第二大部分为一个展开性段落。下面聆听乐曲A段，聆听并思考①这段音乐是什么情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音乐表达了欢快热烈的情绪，表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛。为什么会产生这样的情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面。下面边听音乐边打节奏
预设：表现音乐
教师：下面聆听乐曲B段，音乐结束后小组进行讨论，主题B表现的是什么情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐表现的是妇女、儿童人们汇聚在一起热闹、欢快的场面。下面请学生跟随旋律小声哼唱B段主题。
预设：哼唱
教师：下面聆听乐曲C段，音乐结束后小组进行讨论，主题B表现的是什么情绪
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲C段音乐描绘了斗牛士的英勇形象。下面整体聆听并写出全曲结构
预设：聆听音乐并回答问题
教师：大家说一说A主题出现了几次？B主题出现了几次？C主题出现了几次？
预设：回答问题
教师：A主题出现了3次；B主题出现了1次；C主题出现了1次。这种曲式结构叫作回旋曲式。具体讲：回旋曲式是主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”(副题)，在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。因此这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。
【设计意图：通过感受、体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们请同学上台用不同的形式表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听感受异国乐曲的风格，培养学生对音乐鉴赏的能力，激发学生的音乐兴趣，拓展学生的音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
在《卡门序曲》的音乐课堂中，我们深入探索了这部经典之作。课堂以乐曲背景介绍拉开序幕，比才创作的《卡门序曲》作为歌剧《卡门》的开篇，生动展现了西班牙的热烈风情，为全剧奠定了基调。
聆听环节，同学们专注感受乐曲丰富的情感变化。乐曲开篇的快板激昂有力，强烈的节奏如西班牙斗牛场上热烈的欢呼，瞬间抓住大家的心。随后旋律转换，抒情又略带忧伤的旋律，仿佛是剧中人物内心的情感纠葛。在反复聆听中，同学们敏锐捕捉到长号、小号、小提琴等乐器的交织演奏，体会到不同乐器组合带来的独特表现力。
通过分析曲式结构，我们了解到它采用了回旋曲式，A 段的热烈主题与 B、C 等插部主题交替出现，这种巧妙的结构安排使乐曲既富有变化又和谐统一。
课堂互动积极活跃，同学们分享了自己对音乐的独特理解，有的同学从节奏中感受到了强烈的生命力，有的从旋律中听出了爱情与命运的挣扎。大家在交流中深化了对音乐的感悟。
通过这堂课，同学们不仅提升了音乐欣赏能力，更在《卡门序曲》的魅力中，感受到了经典音乐跨越时空的感染力。希望大家在今后的生活中，继续保持对音乐的热爱，从更多经典作品中汲取美的力量 。
七、课堂达标
1.《节日序曲》由中国作曲家 作曲。
2.奏鸣曲式的结构是 。
3.《卡门序曲》由 （国家）作曲家 作曲。
4.主题周而复始地循环往复, 在其重复之间,插以对比性格的‘插部’(副题)这种曲式是： 。
答案：1.朱践耳
2.引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分
3.法国作曲家 乔治·比才
4.回旋曲式
【板书设计】
《节日序曲》
朱践耳
奏鸣曲式结构，包括引子、呈示部、发展部、再现部和尾声等部分
《卡门序曲》
乔治·比才，法国作曲家
ABACA的回旋曲式
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