【2025新版教材】中学音乐人音版七年级下册第四单元《桑塔露琪亚》课堂教学设计

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第四单元《欧洲风情》第1课《桑塔露琪亚》。
【教材分析】
《桑塔露琪亚》是人音版七年级下册第四单元《欧洲风情》第1课唱歌课。《桑塔露琪亚》是一首意大利那不勒斯的著名船歌，它以圣女露琪亚命名的港口为背景，歌词描述了那不勒斯湾里桑塔露琪亚区优美的风景，表达了船夫请客人搭船出去兜风的情景，尤其在傍晚的凉风之中。这首歌曲最早由意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格创作而成，后来被广泛传唱，成为世界知名的意大利民歌。《桑塔露琪亚》采用3/8拍的节奏，突出了船歌的特点，给人以水面上起伏晃动的感觉。歌曲为C大调，中速稍快，由两个乐段构成，属于二部曲式。第一乐段：音域集中在中音区，旋律平稳，出现4个山形起伏。由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段：音域突然扩大，多集中在高音区，旋律出现4个大山谷形起伏。乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度。节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后两句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体会这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放。
(二)艺术表现
能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表示。同时，要注意变音记号的演唱和大跳式演唱的技巧。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
了解意大利的文化和艺术，认识船歌这种音乐体裁，体味男高音的音色和表现力。通过对《桑塔露琪亚》的学习，激发学生对欧洲民间音乐的兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
【教学重难点】
(一)教学重点
能分析歌曲的结构，感受歌曲表达的意境
(二)教学难点
能够用圆润、激情的声音演唱歌曲
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们听过船歌吗？
预设：回答问题
教师：你们思考，船歌表现的是怎样的情感？
预设：回答问题
教师：船歌，最初是指威尼斯船工所唱的抒情歌曲，现也泛指模仿此
类风格的歌曲或小型器乐曲。船歌多采用中速的音、是或訾拍，具有均句见动的市奏和轻舟荡漾的感觉。今天，老师带同学们走进意大利，感受意大利的船歌《桑塔露琪亚》（书写板书《桑塔露琪亚》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，通过聆听乐曲，你想到了什么画面？歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《桑塔露琪亚》是一首意大利那不勒斯的著名船歌，它以圣女露琪亚命名的港口为背景，歌词描述了那不勒斯湾里桑塔露琪亚区优美的风景，表达了船夫请客人搭船出去兜风的情景，尤其在傍晚的凉风之中。这首歌曲最早由意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格创作而成，后来被广泛传唱，成为世界知名的意大利民歌。乐曲的节拍是几几拍？速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：《桑塔露琪亚》采用的节奏，突出了船歌的特点，给人以水面上起伏晃动的感觉。歌曲为C大调，中速稍快，3/8拍是怎样的？
预设：回答问题
教师：3/8拍的强弱规律是：强弱弱，下面边听音乐边打节奏
预设：打节奏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由几个乐段组成？
预设：回答问题
教师：由两个乐段构成，属于二部曲式。什么是二段体？
预设：回答问题
教师：二段体又称单二部曲式，由两个既对比又统一的乐段或段落
构成。通常第一部分为呈示，第二部分为对比展开。如: A+B或A+A'。下面聆听第一乐段，听听这个乐段的旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：第一乐段：音域集中在中音区，旋律平稳，出现4个山形起伏。由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。下面跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、渐强渐弱的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意变化音、重音、力度的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第一乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听这个乐段的旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：第二乐段：音域突然扩大，多集中在高音区，旋律出现4个大山谷形起伏。乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度。节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后两句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。下面跟琴演唱一声部第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意重音、变化音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱二声部第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意重音、变化音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱二声部第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面老师演唱一声部。同学们演唱二声部
预设：师生合作
教师：下面老师演唱二声部。同学们演唱一声部
预设：师生合作
教师：下面一组演唱二声部。二组演唱一声部
预设：生生合作
教师：下面二组演唱二声部。一组演唱一声部
预设：生生合作
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们用不同的演唱形式表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过聆听感受异国乐曲的风格，培养学生对音乐鉴赏的能力，激发学生的音乐兴趣，拓展学生的音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
在《桑塔露琪亚》的音乐课堂上，我们开启了一场浪漫的意大利音乐之旅，全方位感受了这首歌曲的独特魅力。
课堂伊始，我们了解到《桑塔露琪亚》是一首意大利那不勒斯船歌。船歌源于威尼斯，通常描绘水上航行的惬意，而这首歌曲生动展现了那不勒斯迷人的海滨风光，为同学们搭建起一座通往意大利风情的桥梁。
随后的聆听环节至关重要。初次聆听，同学们便被歌曲那 6/8 拍的摇曳节奏吸引，仿佛置身于轻轻荡漾的小船之上。歌曲旋律优美流畅，高低音巧妙转换，如波浪般起伏，将那不勒斯夜晚的宁静与浪漫展现得淋漓尽致。大家在欣赏中，还细致分辨出不同乐器在伴奏中的作用，钢琴的轻柔琶音模拟着水波荡漾，弦乐的加入则增添了温暖、抒情的氛围。
在学唱部分，同学们积极投入。尽管歌曲中的意大利语音韵独特，但大家通过反复练习，逐步掌握了发音技巧，清晰地唱出了“桑塔露琪亚”这一美妙名字。在老师的指导下，同学们学会运用轻柔且富有弹性的发声方式，以表现歌曲的婉转与悠扬，强弱对比的处理也让演唱更具感染力。
课堂互动环节，同学们分享了各自对歌曲的理解
七、课堂达标
1.二段体又称 。
2. 3/8拍子的强弱规律为 。
答案：1.单二部曲式
2.强弱弱
【板书设计】
《桑塔露琪亚》
1=C 3/8拍子 小行板
二段体又称单二部曲式
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