1《春夏秋冬》教学设计

一年级下册第一单元1《春夏秋冬》教学设计
教材分析
统编本一年级下册第一单元第一课《春夏秋冬》由四幅扇面组成，引出四个和季节有关的词语。图片和词语展现了春夏秋冬四个季节的气象特点。
一幅春天大地的图画，引出图中和春天相关的词语，有利于学生感受汉语言文化之美。课文中有8个词语，8个短语，分成四组。第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物。第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，读起来朗朗上口。语言典雅，富有文化内涵。编者从儿童的生活出发，让学生有体会，有感受，乐于交流。课上要给孩子运用语言的机会，让孩子喜欢学习汉字，用喜欢的方法识字，有主动识字、写字的愿望。
在教学过程中要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一课标要求。从这一课开始，写字学习进入以写合体字为主的阶段，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。在学习本课生字“春”“冬”时，要让学生发现上宽下窄，上高下低的结构特点，初步感受汉字的形体美。
从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
学情分析
进入一年级下学期，学生已经基本适应学校生活，越来越喜欢和大家分享自己的想法，并学习听其他同学发言。这篇课文让学生在四季的美景中运用语言，表达自己的想法。
在字词的积累方面，学生通过交流识字方法，观察生字，发现结构特点，共同感受汉字的形体美。但是学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知识的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对学生过去学过的知识进行复习，了解学生状况，进行调整。本课要求会写6个字，可以先让学生尝试用喜欢的识字方法进行主动识字，发现有困难的地方，教师注意进行指导和复习。此外关注书写合体字时的结构特点和学生认知上的差异性，尝试从“老师教”过渡到“自主识字”，以便更好地培养学生的能力。
在课文朗读方面，本课出现的词语学生可以通过自读、跟读等多种朗读方式正确、流利地朗读，教师要帮助孩子在朗读中认其形知其意。
在说话方面，教师要借助图片、词语的帮助，引导学生运用文中词语练习说话，在实践中掌握词语。
教学目标
语言建构：认识偏旁“雨”字头、“双耳”旁，能正确认读“霜”等8个生字。借助汉语拼音读准字音，借助图片正确朗读课文，背诵课文。正确读写“春”等6个生字，注意汉字在田字格的位置。
思维发展：结合生活实际，了解词语的意思，了解四季的景物和不同的气象特点。
教学重点
（1）借助汉语拼音读准字音，借助图片正确朗读课文，背诵课文。
（2）认识偏旁“雨”字头、“双耳”旁，能正确认读“霜”等8个生字，正确读写“春”等6个生字。
教学难点
结合生活实际，了解词语的意思，了解四季的景物和不同的气象特点。
教学过程
环节一：故事导入，了解内容
1.小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2.出示图片，做游戏：请你猜猜图片中是哪个季节。
【设计意图】激发学生学习兴趣，简单表达自己的想法，鼓励学生积极参与课堂活动。（注意深化：每一个季节都有不同的特点，每一个季节都有值得喜爱的内容。正是有了不同的季节，人们的生活才会越来越有意思。）
环节二：自读课文，识记生字
1.出示课文中的四季图：你看到图上有什么？
（1）结合图片请同学认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”不同季节的特点。
a.我看到了弯弯的柳枝、绿色的大山和粉色的桃花。
b.我看到了雨滴落在荷花上。
c.我看到了红叶上有白色的霜。
d.我看到图上飘着雪花，房子上都铺了厚厚的一层雪，还有一个可爱的雪人。
（2）哪位小老师想带大家拼读？
小老师领读词语、开火车读词语：“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
2.你最喜欢哪个景物？为什么？
预设：
我喜欢春风，因为春风比冬天的风暖和。
我喜欢夏雨，因为夏天特别热，下雨可以让我们凉快一些。
3.出示：霜和雪。
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
谁见过霜？能说说它是什么样子吗？
（1）预设：我没有见过“霜”。
（2）预设：霜是白色的或者透明的，一粒一粒的。
（3）预设：他们都是雨字头。（他们都有雨字）
（4）雨字变成雨字头时，第三笔笔画避让，变成了横钩。而且要写得宽一些，扁一些。
（5）雪、雷、霞、雾、露……
请你看看这两个字（“霜”“雪”），你有什么发现吗？
仔细观察，凡是用“雨”来做部首的字，有什么特点。
雨字头的字大多都是一种天气现象。借助字的偏旁和它的意思，我们还能认识哪些字？
【设计意图】通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好，体会不同季节的变化和人们生活的关系。
环节三：引导质疑，畅谈感受
朗读短语：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘
（1）这些短语给你什么感觉？
预设：我觉得刚才的图画都动起来了。
（2）学生借助拼音自读词语，你能说说哪个词语不太理解吗？哪位同学想说说，你觉得为什么秋霜是降下来的？
预设：我不太理解“秋霜降”是什么意思。
（3）了解“霜降”。秋天，霜降下来，给你什么感觉？认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
预设：因为秋霜就像飞机一样慢慢降落下来。
（4）说说夏天下雨的情景，你能试着读出雨下得很大的感觉吗？
预设：秋霜降下来让我感觉有点凉。
（5）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。雪花落在头上还会感觉有点疼吗？你能试着读出小雪花轻轻飘落的语气吗？
预设：下雨落下来应该读得声音大一些。冬雪落读得轻。
（6）齐读第二组词串，用小手做一做表示动作的词语。
【设计意图】教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
环节四：指导书写，巩固生字
1.指导书写生字“春、冬、吹、花”，并且反复朗读。掌握读音。
（1）分析生字，记忆生字，了解结构：请你按照结构，给这几个字分类，并且尝试书写。
（2）提示书写注意事项：
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“吹”：左边是口字旁，要写得小一些，右边是“欠”，第一笔撇要短，从书上起笔，第二笔是横钩，要写得短一些，第三笔撇要长要舒展，也是从竖中线上起笔，伸到口字旁下方。最后一笔是捺，要舒展，收笔与撇大致平齐。
“花”：上边是草字头，要写得扁一些。下边是“化”，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，要从竖中线右边起笔，竖要直，弯要圆，弯钩要舒展。
（3）复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）
2.你知道哪些带有“春”和“冬”的词语？
春：春天、春季、春风、春雨、春秋、春节、春暖花开、春华秋实。
冬：冬天、冬日、冬瓜、冬眠、冬季、冬至、立冬。
【设计意图】抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
板书设计
1春夏秋冬
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘