2.《找春天》教学设计

二年级下册《找春天》教学设计
一、教材分析
课文特点：散文诗体，语言优美活泼，运用比喻、拟人等手法描写春天的生机，如“小草探出头”“树木吐出嫩芽”等。
语文要素：
① 正确认读“脱、袄、羞”等生字，会写“冲、寻、姑”等字；
② 有感情朗读，想象画面，积累描写春天的词句；
③ 仿照课文句式，用“春天像……”的比喻句表达观察所得。
二、核心目标
1. 语言目标：积累描写春天的词语和比喻句，能仿写简单诗句。
2. 能力目标：调动多感官观察春天，用语言、图画记录发现。
3. 情感目标：感受春天的美好，激发对大自然的热爱与探索兴趣。
三、任务群设计框架
主题情境
“我是春天小侦探”
通过“探春之秘—绘春之色—赞春之美”三阶段任务，引导学生多角度感知春天。
任务一：探春之秘（基础型任务）
活动1：课文中的“藏春图”
朗读寻春：配乐朗读课文，圈出“春天藏在哪里”（小草、野花、小溪等）；
词语积累：摘抄“遮遮掩掩”“叮叮咚咚”等叠词，用动作表演词义；
句子品析：对比“小草发芽了”和“小草探出头来”，感受拟人化的生动。
活动2：校园寻春行动
观察任务单：分组用“五感”寻找春天（看新芽、听鸟鸣、摸花瓣、闻花香）；
记录卡填写：
◇ 我看到的春天：______（颜色+事物）
◇ 我听到的春天：______（声音+想象）
任务二：绘春之色（发展型任务）
活动1：春天的魔法画笔
图文创作：根据课文段落配插图（如“野花像春天的眼睛”画星星状野花）；
仿写诗句：
◇ 例：春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。
◇ 仿：春天像______，____________。
活动2：自然笔记手账
用“照片/绘画+文字”记录校园或小区里的春天景象；
重点使用“嫩绿、灿烂、悄悄”等课文词语。
任务三：赞春之美（拓展型任务）
活动1：春天诗歌朗诵会
改编课文为小诗（例：风儿轻轻吹/小草摇啊摇/那是春天的舞蹈吧？）；
小组合作配乐朗诵，加入动作表演。
活动2：春之信使行动
制作“春天明信片”：正面画春景，反面写一句对春天的赞美（如“春天，你是大地的彩虹”）；
将明信片送给家人或社区老人，传递春的喜悦。
四、跨学科整合
1. 科学：观察植物发芽过程，记录“种子成长日记”；
2. 美术：用拓印、拼贴等方式创作“春天的树林”；
3. 音乐：学唱歌曲《春天在哪里》，创编春天手势舞。
五、分层作业设计
基础层：背诵课文第13自然段，抄写生字并组词；
实践层：拍摄一张“春天的笑脸”（人物与春景结合），配一句话说明；
创意层：续编故事《春天还藏在……》，用连环画形式呈现。
六、评价设计
1. 过程性评价：
“春之足迹”集星卡：每完成一个寻春任务贴一颗星；
同桌互评“最美自然笔记”。
2. 成果展示：
举办班级“春天博览会”，展示手账、明信片、种子日记；
评选“金话筒奖”（最佳朗诵者）、“神笔马良奖”（最佳绘画者）。
七、教学资源包
1. 视频资源：纪录片《植物生长的秘密》、动画《春姑娘来了》；
2. 绘本推荐：《遇见春天》《14只老鼠去春游》；
3. 实践工具：放大镜（观察植物）、彩纸/干花（手工材料）、轻黏土（制作春景）。
设计亮点：
通过“读春天—找春天—画春天—颂春天”的任务链，实现“文本学习”与“生活实践”深度融合；
紧扣“比喻句”“拟人句”语言训练点，在真实观察中迁移运用；
用“跨学科+社会化”活动引导学生多维度感知春天，培养审美情趣与分享意识。