(共26张PPT)
教科科学三年级下册
4.月相变化的规律
第三单元 太阳、地球和月球
学习目标
1.知道了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分；一个月内，月相变化有一定的规律。
2.能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律；能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。
3.对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣；积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识；了解月相变化对人们生产生活的影响。
课前准备
教师准备：月相变化图片、燕尾夹；
学生准备：活动手册。
问题导入
你知道什么是月相吗？
月相的变化又有什么规律呢？
什么是月相？
月相是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。
随着月亮每天在星空中自东向西移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。
什么是农历？
农历在天文学中主要指按月亮的月相周期来安排的历法。
以中秋节为例，中秋节是每年农历八月十五。
回忆一下，下面哪个月亮更接近中秋节的月亮？
画一画月相图
你在日常生活中观察过哪些月相？请你画一画。
根据一个月内月相出现的先后顺序排序。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
你是怎样排的？依据是什么？
②
③
⑤
⑥
⑦
蛾眉月
上弦月
盈凸月
满月
亏凸月
下弦月
残月
方法：根据一个月的月相变化，先思考哪些月相出现，哪些月相
在中间，哪些月相在最后，然后排序。
如果第一个月相是满月又要怎么排呢？
①
②
③
蛾眉月
上弦月
盈凸月
满月
亏凸月
下弦月
残月
1
满月
亏凸月
下弦月
残月
1
蛾眉月
上弦月
盈凸月
试着给一个月的月相按照出现的先后顺序进行排序。
温馨提示：
1.思考哪些月相先出现，哪些月相在中间，哪些月相在最后。
2.可以打印，也可以手绘这些月相，或者用笔在记录纸上按照顺序
写下它们的序号。
一个月内月相的正确排序。
请大家对照顺序核对并调整。
观察这两种排序方法有什么相同和不同。
排成圆圈
排成一字
更能看出月相变化的循环往复
将排好的月相照片装订在一起，快速翻动，看一看。
按顺序叠好
翻动
在一个月内，月相变化有什么规律吗？
上半月，亮面在右边
下半月，亮面在左边
缺
圆
圆
缺
重新看一遍视频，观察是否符合刚才的规律？
拓展
你有什么发现？
我国古人喜欢夜观天象，晴朗的夜空繁星点点，而最明亮的往往只有几颗，这些星星被称为亮星。
拓展
古人学会用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化，你也可以去试试。在不同时间，观察月球和它周围的亮星位置有何不同。
课堂总结
月相变化的规律
③
月初
月中
月末
上半月，亮面在右
下半月，亮面在左
缺
圆
缺
小试牛刀
月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫作___________。
月相
小试牛刀
根据月相的形状，我们可以推断出农历的大致时间。（ ）
√
小试牛刀
月相变化是有规律的，农历上半月变化规律正确的是（ ）。
A.亮面在左边
B.由缺逐渐变圆
C.由圆逐渐变缺
B
本课结束，下次见教科版小学科学三年级下册
《月相变化的规律》教学设计
课题名 月相变化的规律
核心素养 教学目标 科学概念目标 知道了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。 知道一个月内，月相变化有一定的规律。 科学探究目标 能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。 能对图片信息进行正确处理。 能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。 科学态度目标 对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。 积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。 乐于征求小组组员意见，尝试多种方法调整月相图片排列顺序。 科学、技术、社会与环境目标 了解月相变化对人们生产生活的影响。
教学重点 知道一个月内，月相变化有一定的规律。
教学难点 能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。
教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法
教学准备 教师准备：月相变化图片、燕尾夹； 学生准备：活动手册。
教学过程 一、新课导入 1.教师提问：你知道什么是月相吗？月相的变化又有什么规律呢？ 学生思考并回答。 教师谈话：有了前面的学习，月球自己不发光，它反射的是太阳照射的光，而月相就是月球被照亮的部分。今天我们就一起来研究一下一个月内月相变化的规律。 【设计意图】 导入部分开门见山，通过提问调动学生已有的认知经验，既方便了解学生的前认知，又顺势引出本节课的探究主题——月相的变化规律。 探索新知 （一）画一画月相 1.教师谈话：我们平时除了用公历记录日期，还会通过农历记录日期。 农历在天文学中主要指按月亮的月相周期来安排的历法。 以咱们每年都过的中秋节为例，中秋节是每年农历八月十五。 2.教师追问：回忆一下，下面哪个月亮更接近中秋节的月亮？ 学生思考并回答。 教师呈现答案并小结：农历每个月的十五，月亮都是圆圆的，这个圆很圆满，科学里称这个月相叫满月。 3.教师继续谈话：你在日常生活中观察过哪些月相？请你画一画。 学生回忆并在记录纸上画一画。 教师邀请2-3名学生分享一下自己画的月相。 【设计意图】 本环节通过谈话和绘画活动，引导学生从熟悉的农历节日（如中秋节） 入手，联系生活实际，激发他们对月相的兴趣。通过回忆和绘画，帮 助学生将日常观察与科学概念结合，初步理解“满月”等月相特征。 同时，分享环节鼓励学生表达，培养观察力和科学探究能力，为后续 深入学习月相变化奠定基础。 （二）给月相排序 1.教师布置任务：根据一个月内月相出现的先后顺序排序。 学生观察7张月相照片，进行排序。 2.教师提问：你是怎样排的？依据是什么？ 学生结合自己排好的顺序，说说自己这样排的理由。 教师呈现答案，介绍不同的月相名称，请学生对照着进行调整和修改。 教师介绍排序的方法：根据一个月的月相变化，先思考哪些月相出现， 哪些月相在中间，哪些月相在最后，然后排序。 3.教师变式提问：如果第一个月相是满月又要怎么排呢？ 学生尝试重新排序。 教师出示答案，学生对照着进行调整和修改。 4.教师出示不同的月相照片并谈话：刚才我们排了一个月内几天的月相顺序。现在请你试着给一个月的月相按照出现的先后顺序进行排序。 教师点拨一些排序活动的注意事项。 学生先尝试按照自己的想法进行月相排序。 5.学生观看视频《月相变化》。 教师展示正确的月相顺序结果，学生对照着核对并调整。 6.教师展示两种不同的排序方法，并请学生观察方法有哪些异同。 学生分享自己的想法。 教师点拨：相同点是按照月相出现的顺序进行排序，不同点是一个排 成圆圈，一个排成一字。 教师追问：哪一种排列方式更能看出月相变化的循环往复？ 学生回答：排成圆圈。 7.教师谈话：将排好的月相照片装订在一起，快速翻动，看一看。 学生按照要求先按顺序叠好，再用燕尾夹夹好，然后快速翻动。 8.教师提问：在这一个月内，你发现月相变化有什么规律吗？ 学生说说自己的发现。 教师小结：上半月，亮面在右边，下半月，亮面在左边。上半月，月 相由缺到圆，下半月再由圆到缺。 9.教师谈话：重现再看一遍视频，观察是否符合刚才总结的规律。 【设计意图】 本环节通过排序活动，引导学生观察、分析和推理月相变化的规律。学生通过动手排序、讨论和调整，逐步理解月相变化的顺序及其循环特征。视频和实物演示（快速翻动月相照片）帮助学生直观感受月相变化的动态过程，加深对“月相变化规律”的理解。同时，通过变式提问和不同排序方法的对比，培养学生的逻辑思维和科学探究能力，激发他们对天文现象的好奇心和探索欲。 （三）拓展 1.教师出示图片，提问：你有什么发现？ 学生思考并回答。 教师谈话：我国古人喜欢夜观天象，晴朗的夜空繁星点点，而最明亮 的往往只有几颗，这些星星被称为亮星。 古人学会用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化，你也可以去 试试。在不同时间，观察月球和它周围的亮星位置有何不同。 2.学生观看视频《月相科普》，更系统全面认识月相形成的原因。 【设计意图】 拓展活动设计的主要目的是鼓励学生坚持观察。长此以往，夜晚观星 可以让学生更加喜欢观察天空，喜欢探索宇宙，调动学生的兴趣。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：今天这节课，我们知道了月相的变化规律：上半月，亮面在右，下半月，亮面在左。从月初到月中再到月末，月相呈现由缺到圆再到缺的过程。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫作___________。答案：月相 2.判断题：根据月相的形状，我们可以推断出农历的大致时间。 答案：√ 3.月相变化是有规律的，农历上半月变化规律正确的是（ ）。 A.亮面在左边 B.由缺逐渐变圆 C.由圆逐渐变缺 答案：B
教学反思 本节课围绕“月相变化的规律”展开，通过导入、探索和拓展三个环节，帮助学生理解月相的形成及其变化规律。导入部分通过提问“什么是月相”和“月相变化的规律”，成功调动了学生的前认知，尤其是结合中秋节月圆的生活经验，学生能够快速进入主题。然而，部分学生对“月相”的概念仍较为模糊，今后可以在导入环节增加更直观的图片或视频，帮助学生更快建立清晰的概念。 在探索环节，学生通过绘画和排序活动，逐步理解月相的变化规律。绘画环节中，学生能够结合生活经验画出月相，但部分作品较为简单，说明他们对月相的观察还不够深入。今后可以提前布置观察任务，让学生带着更丰富的经验进入课堂。排序环节是本节课的重点，学生通过观察图片、讨论和调整，逐步掌握了月相变化的顺序。视频和快速翻动月相照片的演示效果很好，学生能够直观感受到月相变化的动态过程。然而，部分学生在排序时仍存在困惑，尤其是对“上弦月”和“下弦月”的区分不够清晰。今后可以在排序前增加更多引导性问题，帮助学生更好地理解月相的变化顺序。 拓展环节通过介绍古人观星的传统，鼓励学生坚持观察月相和星空。学生对此表现出浓厚的兴趣，但课堂时间有限，未能深入展开。今后可以考虑将观察任务延伸到课外，让学生通过长期观察记录月相变化，培养他们的科学探究精神。 总体来看，本节课学生参与度高，课堂氛围活跃，教学目标基本达成。通过反思，我认识到在教学设计中还需更加注重学生的个体差异和探究深度。今后将继续优化教学策略，增加直观教具和分层指导，确保所有学生都能参与到探究活动中，并通过课外延伸任务进一步巩固所学知识，提升课堂效果。
