9 从百草园到三味书屋 课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
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SAN WEI SHU WU
课程导入
严肃、庄重这是他留给我们的印象。打开他的童年之窗，我们会发现另一道风景。
作者简介
鲁迅，我国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
整体感知
（1）从文题看，你获得了哪些信息？
（2）找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。
表明记叙的是作者的一段经历（从……到……）；点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）。
1~8段回忆百草园的有趣生活，第9段是过渡段，10~24段回忆在三味书屋的读书经历。
整体感知
（3）文中作者深情的回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活，给你印象最深的是哪些画面？
（4）概述一下，这篇课文表现了作者怎样的思想感情？
整体感知
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3.结合课后第四题，重点研读百草园部分。
详细内容……点击输入本栏的具体文字。
1.朗读课文，体会作者的情感。
详细内容……点击输入本栏的具体文字。
2. 思考：百草园和三味书屋两个部分之间的关系是怎样的？
领略百草园的乐趣
1.默读第一段，用一句话概括此段的内容。
百草园是“我”的乐园。
百草园为什么是“我”的乐园？
百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是“我”的乐园。
领略百草园的乐趣
2.齐声朗读第二段，读后讨论下列问题。
（1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来？
不必说……也不必说……单是……就有……
领略百草园的乐趣
（2）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？
“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？
①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。 ③它们的共性都是静物。
①鸣蝉、黄蜂、叫天子。 ②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。 ③写的都是动物。
领略百草园的乐趣
（4）速读此段内容，然后凭记忆说说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
（5）用“不必说……也不必说……单是……就是……”句式写一段话。
（要求：用形象化的语言。）
领略百草园的乐趣
3.文中第二段作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验体会，说一说为什么会有无限趣味。
①先写植物，后写动物。 ②可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识……
领略百草园的乐趣
4.速读“美女蛇”的故事，然后绘声绘色地给大家讲故事。听后请大家补充或更正。
写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？
增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。
领略百草园的乐趣
5.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容，其他同学画出描写捕鸟的动词，并体会其作用。
一系列动词是：扫、支、撒、系、牵、看、拉。作用：写捕鸟也是写百草园给爱玩的孩子们带来了无穷乐趣。
领略百草园的乐趣
6.总结：百草园实际上很普通，可是作者为什么把它看作是“乐园”，而且写得这么有声、有色、有味、有趣？
作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活，回忆是美好的。童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真、幼稚的孩子。
理解三味书屋的生活
1.默读10~24段，思考下列问题：
（1）三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？
他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。
理解三味书屋的生活
（2）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映出他对学生的开明思想。
理解三味书屋的生活
（3）作者在这里读书快乐吗？
一种看法是认为三味书屋的生活是枯燥无味的，认为礼仪繁琐，教学方式单调，不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等。
一种看法是认为这里的生活让人难忘又使人快乐。可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神、可在座位上做游戏画画等角度来谈。
理解三味书屋的生活
1.探讨：这一段表达了作者怎样的情感？应读出怎样的语气？
表现出他对百草园的眷恋、惜别之情。应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈。
理解三味书屋的生活
2.“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？
这两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
拓展延伸
每个人心中都有童年时美好的回忆，能否说说你心中的那个“百草园”有哪些趣事呢？