统编版语文二年级下册 1 古诗二首 教学设计

二年级下册第一单元1《古诗二首》教学设计
教材分析
《古诗二首》是统编本教材二年级下册第一单元重组课文后的第一篇课文。选编《村居》《咏柳》两首，链接日积月累《赋得古原草送别》一首，三首古诗展现了古人眼中的春天，诗中描绘了春天的景物、事物与人物。
二首古诗中草、柳、莺是春天比较有代表性的动植物，放纸鸢是春天人们喜爱的活动。古人诗意化的生存方式为孩子们寻找春天后，欣赏春天提供了素材。课后安排了三道思考题，第一题紧紧围绕古诗想象这一特点，通过想象画面，说一说诗句中春天的美景。朗读积累背诵古诗。第二题在读一读、填一填中巩固古诗的积累背诵。第三题是词语的积累。词语和诗句的积累也为最后的表达运用打基础。
二首古诗最突出的特点是在工整富有节奏韵律的语言中，凝练地描绘出了春天的景物。适合学生想象画面，欣赏春天的美景以及美景带给人们内心的情感体验。
本课在单元整合中主要承担欣赏春天，进一步培养想象思维，积累四字词语的任务，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。
教学目标
语言建构：链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。在阅读中，独立识记10个生字。整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。
思维发展：初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，发展形象思维，能够用语言描述春天。
创意表达：尝试发现诗人眼中的春景，说说自己心中的春天。
教学重点
1.链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。在阅读中，独立识记10个生字。
2.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。
3.书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构和半包围结构的生字书写，重点指导“童”。
4.通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。
教学难点
1.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。
2.初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，培养并发展形象思维，能够用语言描述春天。
教学过程
环节一：链接导入
1.联系学生自己画的春天图，链接语文园地字词句运用。
（1）天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪，组成了一幅春天的画面，你能让这画面充满色彩，充满动感吗？
（2）针对句子的不同部分提问，怎样读出来呢？注意针对句子不同部分提问时，回答的轻重音的不同。
2.这是我们在这个美好的季节里寻找的春天，古人又是怎么感知春天，书写春天的呢？这节课我们一起来读三首古诗，在读中想象画面，说说诗句中春天的美景。
例句：
（1）我看到了碧绿的田野、细长的柳条。
（2）暖暖的阳光让我看到春天来了。
我看见了湛蓝的天空，徐徐的微风，你呢？
微风就像妈妈的手拂过我的脸颊，你呢？
【设计意图】将寻找春天的活动成果借助规范的语言进行表达。
环节二：想象画面，感知春景
1.出示二首古诗（PPT）。
村居
[清]高鼎
草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
咏柳
[唐]贺知章
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
2.标画诗的节奏。放录音。
同桌互读，看看二首诗中有什么不能理解的词语，进行标画。
（1）纸鸢：借助图片理解。
图片：风筝。
（2）丝绦：发现汉字构字规律，进行理解。
纟[糹]，发音：[sī]，通假字，通“丝”[sī]和“糸 ”[mì]第四声，本义：丝线、细丝。“糸”（幺+小）字的本义就是“细丝”。《说文》：“糸，细丝也。象束丝之形。”古同“丝”。
（3）离离：结合诗句从下面的义项中进行选择。
离lí
a.相距，隔开：距～。太阳是～地球最近的恒星。
b.分开，分别：分～。～别。～开。～散（sàn）。～职。～异。～间（jiàn ）。支～破碎。
c.缺少：办好教育～不开教师。
d.〔～～〕形容草木茂盛，如“～～原上草，一岁一枯荣”。
4.自读二首古诗，你从诗中读出了哪些春天的美景，圈画出来。
（1）全班交流，检测学生提取信息的能力。
（2）围绕“草”“柳”“风筝”，展开想象，用上比喻和拟人的修辞手法，说说你从诗中看到的美景。
（3）复现中识字。
拂：提手旁，感受春风拂面的感觉。
醉：酉字旁，与酒有关，感受春景醉人的美。
酉是酒的本字，字形像一个酒坛。
裁剪：发现两个字中的“刀”，感知春天的巧手。
“裁”与“剪”的字理解释。
【设计意图】整合阅读中复现生字识字。通过想象感受诗中美景。发现诗中歌咏的春天的景物（柳、草、风筝），加深对春天独有的景物的理解。
环节三：学习检测
1.挖空本课生字词检测。
（1）以挖空形式，填空。
村居
【清】高鼎
草长（ ）飞二月天，
（ ）（ ）杨（ ）（ ）春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
（ ）柳
【唐】贺知章
碧玉（ ）成一树高，
万条垂下绿（ ）（ ）。
不知细叶谁（ ）出，
二月春风似（ ）刀。
2.出示本课要求书写的上下结构的字和半包围结构的字。
3.教师范写“碧”，注意上半部分“王”最后一笔变成“提”。提醒学生“剪”字是上下结构的字。提醒学生“趁”是半包围结构的字，要先写外部框架，再写内部部分。
【设计意图】检测本课生字的掌握情况。
环节四：想象画面，拓展积累
1.播放二首古诗的歌曲和吟唱范例。
（1）边听边跟唱边想象画面，可以配合动作进行表演。
（2）《赋得古原草送别》提供春夏秋冬四季不同的草原的景色的图片，从而感受到草丛春天发芽到夏季茂盛，再到秋季变黄枯萎，冬天被野火焚烧，然而到春天仍旧顽强萌发的生命变化过程。
2.请各位同学，试着用自己的家乡话，读一读这三首古诗。不会家乡话的同学，今天回家后跟长辈学习后，明天再读给同学听。
3.你还积累了哪些描写与春天有关的古诗，试着说一说，在小组内与大家分享你的积累。
4.借助想象，选择你喜欢的一首古诗，给这首诗配一幅与诗意相符画面。
【设计意图】借助不同的形式积累古诗。
环节五：总结
在这样的美景中，让我们也学着古人书写春天。
春天像害羞的小姑娘，我们找到她，欣赏她。我们走进春天，拥抱春天，享受春天的美景。
板书设计
1古诗二首
咏柳 村居
热爱春天
赞美春天