小学数学人教版六年级上圆的周长说课课件(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版六年级上圆的周长说课课件(共18张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-04 22:02:46 | ||
图片预览
文档简介
(共18张PPT)
圆的周长
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
教学流程
板书设计
教材分析
教学内容：人教版数学六年级上册第五单元的第二个内容。
地位作用：
它是初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积等知识的基础，是小学“图形与几何”版块中的一项重要内容。
学情分析
六年级学生已经认识了圆，掌握了长方形、正方形的周长概念及其计算方法，具备了一定的自主探究，动手操作能力。而且部分学生经过预习，已经知道了圆周长的计算公式，但是圆的周长公式的推导和圆周率的含义并不理解。
2
3
使学生理解圆的周长和圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。。
经历观察，实验，猜想，证明等数学活动过程，培养学生初步演绎推理能力，形成解决问题的一些基本方法，体会“化曲为直”的转化思想。
在探究活动中，感悟实事求是的科学态度，树立正确的价值观，了解圆周率研究事迹，激发民族自豪感。
1
教学目标
掌握圆的周长计算公式。
理解圆周率的意义。
通过对模型的观察及动手操作，加深对投影的理解。
重点
难点
教学重点、难点
教法、学法分析
标题
教法
标题
学法
启发式
探究式
演示法
观察、发现
动手操作
合作交流
猜想、实验
激趣法
创设情境
探索新知
运用新知
圆的周长
总结升华
教学流程
理解圆的周长
测量圆的周长
探究圆周率
设计意图：通过问题情境，不仅复习了正方形周长概念，同时、进行知识迁移引出课题。激发学生学习兴趣和求知欲望。
创设情境
（一）创设情境
导入
羊妈妈绕着边长为1km的正方形跑一圈，而羊爸爸绕着直径为1km的圆跑一圈。
活动一：理解圆的周长
什么是圆的周长呢？让学生拿出圆形物品，摸一摸，说一说圆的周长。
设计意图：使学生经历从具体到抽象的过程，从而理解圆的周长概念。
创设情境
（二）探索新知
活动二：测量圆的周长
可以用什么方法测量圆的周长呢？通过小组合作测量，得出绕线法和滚动法，课件再演示，渗透“化曲为直”的转化思想。接着测量生活中的圆，使学生感受到测量方法的局限性。设计意图：激发学生探求圆的周长计算方法的欲望，为后面探究活动埋下伏笔。
创设情境
（二）探索新知
活动三：探究圆周率
1.观察、猜想：让学生观察大小圆，大胆猜测圆的周长与它的什么有关呢？正方形的周长是它边长的4倍，那么圆的周长和它的直径又有什么倍数关系呢？
设计意图：提出本节探究的核心问题，从而激发学生探求圆的周长计算方法的欲望，为后面探究活动埋下伏笔。
创设情境
（二）探索新知
活动三：探究圆周率
2.实验、验证：引导学生四人小组合作，完成实验报告单。数据对比分析发现：每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多一些。
设计意图：师生共同概括，得出圆的周长与它直径的关系，从而突破了教学难点。
创设情境
（二）探索新知
活动三：探究圆周率
3.自学、归纳：先让学生自学圆周率的介绍，学生自学反馈中教师再随机补充，逐步使学生理解掌握圆周率的含义。再根据圆周率的定义，引导学生自己得出圆的周长计算公式。
设计意图：培养了学生的自学能力，提高了推理概括能力，同时激发了民族自豪感。
创设情境
（二）探索新知
设计意图：两题求周长的计算练习巩固了圆的周长公式；判断题，加深了圆周率的理解。运用新知解决导入时的赛跑问题，让学生感受到数学解决问题的价值，增强学生学习数学的兴趣。
创设情境
（三）运用新知
设计意图：让学生谈谈学习的感受和收获，促使学生知识、情感、技能和方法的和谐整合。
创设情境
（四）总结升华
板书设计
板书力求直观明了，使学生通过板书直接去把握本节课的重点内容。
THANK YOU!
感谢您的聆听
圆的周长
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
教学流程
板书设计
教材分析
教学内容：人教版数学六年级上册第五单元的第二个内容。
地位作用：
它是初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积等知识的基础，是小学“图形与几何”版块中的一项重要内容。
学情分析
六年级学生已经认识了圆，掌握了长方形、正方形的周长概念及其计算方法，具备了一定的自主探究，动手操作能力。而且部分学生经过预习，已经知道了圆周长的计算公式，但是圆的周长公式的推导和圆周率的含义并不理解。
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使学生理解圆的周长和圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。。
经历观察，实验，猜想，证明等数学活动过程，培养学生初步演绎推理能力，形成解决问题的一些基本方法，体会“化曲为直”的转化思想。
在探究活动中，感悟实事求是的科学态度，树立正确的价值观，了解圆周率研究事迹，激发民族自豪感。
1
教学目标
掌握圆的周长计算公式。
理解圆周率的意义。
通过对模型的观察及动手操作，加深对投影的理解。
重点
难点
教学重点、难点
教法、学法分析
标题
教法
标题
学法
启发式
探究式
演示法
观察、发现
动手操作
合作交流
猜想、实验
激趣法
创设情境
探索新知
运用新知
圆的周长
总结升华
教学流程
理解圆的周长
测量圆的周长
探究圆周率
设计意图：通过问题情境，不仅复习了正方形周长概念，同时、进行知识迁移引出课题。激发学生学习兴趣和求知欲望。
创设情境
（一）创设情境
导入
羊妈妈绕着边长为1km的正方形跑一圈，而羊爸爸绕着直径为1km的圆跑一圈。
活动一：理解圆的周长
什么是圆的周长呢？让学生拿出圆形物品，摸一摸，说一说圆的周长。
设计意图：使学生经历从具体到抽象的过程，从而理解圆的周长概念。
创设情境
（二）探索新知
活动二：测量圆的周长
可以用什么方法测量圆的周长呢？通过小组合作测量，得出绕线法和滚动法，课件再演示，渗透“化曲为直”的转化思想。接着测量生活中的圆，使学生感受到测量方法的局限性。设计意图：激发学生探求圆的周长计算方法的欲望，为后面探究活动埋下伏笔。
创设情境
（二）探索新知
活动三：探究圆周率
1.观察、猜想：让学生观察大小圆，大胆猜测圆的周长与它的什么有关呢？正方形的周长是它边长的4倍，那么圆的周长和它的直径又有什么倍数关系呢？
设计意图：提出本节探究的核心问题，从而激发学生探求圆的周长计算方法的欲望，为后面探究活动埋下伏笔。
创设情境
（二）探索新知
活动三：探究圆周率
2.实验、验证：引导学生四人小组合作，完成实验报告单。数据对比分析发现：每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多一些。
设计意图：师生共同概括，得出圆的周长与它直径的关系，从而突破了教学难点。
创设情境
（二）探索新知
活动三：探究圆周率
3.自学、归纳：先让学生自学圆周率的介绍，学生自学反馈中教师再随机补充，逐步使学生理解掌握圆周率的含义。再根据圆周率的定义，引导学生自己得出圆的周长计算公式。
设计意图：培养了学生的自学能力，提高了推理概括能力，同时激发了民族自豪感。
创设情境
（二）探索新知
设计意图：两题求周长的计算练习巩固了圆的周长公式；判断题，加深了圆周率的理解。运用新知解决导入时的赛跑问题，让学生感受到数学解决问题的价值，增强学生学习数学的兴趣。
创设情境
（三）运用新知
设计意图：让学生谈谈学习的感受和收获，促使学生知识、情感、技能和方法的和谐整合。
创设情境
（四）总结升华
板书设计
板书力求直观明了，使学生通过板书直接去把握本节课的重点内容。
THANK YOU!
感谢您的聆听