数学二年级下北师大版3拨一拨 教案
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第四课时《拨一拨》教学设计
教学内容：认识数位顺序、万以内数的读写
教学目标：
1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数。
3、通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：理解万以内数的顺序。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、情景导入
活动一：填一填，认一认。
同学们，你们看这是什么啊？
出示：淘气的计数器。这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能帮他把计数器的数位补充完整吗？ 21教育网
（1）出示数位顺序表，学生试着填一填。
（2）指名学生汇报。
真了不起，计数器补充完整了。淘气想用他的计数器考考大家。
二、新知探究
活动二：拨一拨 ，说一说，读一读。
（一）课件出示三幅图(2932、9040、1001 )
1、学生在计数器上一边拨珠，一边数数，并 ( http: / / www.21cnjy.com )对照计数器上的数位、珠子个数，读出“二千九百三十二”，并说出2932中有“2个千，9个百，3个十，2个一”。
2、学生尝试在计数器上完成第二幅图（9040）的拨、读、写任务。
3、学生独立完成第三幅图中（1001）的内容。
（二）分三组，以小组为单位讨论交流这3种数的读法。
1、 第一种：不带0的数（2932）。
（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
(3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。
2、第二种：中间和末尾都有0的读法 。
（1）读一读、说一说都有0的数法，老师小结。
（2）出示一个所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读
3、第三种：中间带0的 （1001）
（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，数要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？ 21世纪教育网版权所有
（2）小结：读中间带0的数的读法；不管中间是几个0，都只读一个0。
（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。
4、第四种：只有末尾带0的数的读法。
（1）出示末尾带0的数。
（2）派代表说说这类数的读法。
（3）出示你所写的数，让其他学生读。
活动三：看一看，写一写。
1、你们会读了，会拨了，那我现在要考考你了，你会写吗？
2、出示三百二十七，八千零五十二，一千五百零三。
学生独立完成。
（1）出示数位表写：
（2）说说你是怎么想的？为什么这么写？
（3）能计数器上拨出来吗？
三、实践应用
1.P25/1. 每个数中的4 表示什么意思？你能说说吗？ 动手连一连 。
2.出示算盘。同学们你们知道这是什么吗？
（1）介绍算盘历史。介绍算盘表示数的方法。个位上，1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。个位上满十，就往左面的一位（十位）进1。 21cnjy.com
（2）你能试着拨一个2014吗？给大家讲一讲你是怎么拨的。
学生动手拨。指明说。
四、小结：同学们今天你有什么收获？
板书设计：
拨一拨（认识数位顺序、万以内数的读写）
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第四课时《拨一拨》教学设计
教学内容：认识数位顺序、万以内数的读写
教学目标：
1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数。
3、通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：理解万以内数的顺序。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、情景导入
活动一：填一填，认一认。
同学们，你们看这是什么啊？
出示：淘气的计数器。这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能帮他把计数器的数位补充完整吗？ 21教育网
（1）出示数位顺序表，学生试着填一填。
（2）指名学生汇报。
真了不起，计数器补充完整了。淘气想用他的计数器考考大家。
二、新知探究
活动二：拨一拨 ，说一说，读一读。
（一）课件出示三幅图(2932、9040、1001 )
1、学生在计数器上一边拨珠，一边数数，并 ( http: / / www.21cnjy.com )对照计数器上的数位、珠子个数，读出“二千九百三十二”，并说出2932中有“2个千，9个百，3个十，2个一”。
2、学生尝试在计数器上完成第二幅图（9040）的拨、读、写任务。
3、学生独立完成第三幅图中（1001）的内容。
（二）分三组，以小组为单位讨论交流这3种数的读法。
1、 第一种：不带0的数（2932）。
（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
(3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。
2、第二种：中间和末尾都有0的读法 。
（1）读一读、说一说都有0的数法，老师小结。
（2）出示一个所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读
3、第三种：中间带0的 （1001）
（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，数要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？ 21世纪教育网版权所有
（2）小结：读中间带0的数的读法；不管中间是几个0，都只读一个0。
（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。
4、第四种：只有末尾带0的数的读法。
（1）出示末尾带0的数。
（2）派代表说说这类数的读法。
（3）出示你所写的数，让其他学生读。
活动三：看一看，写一写。
1、你们会读了，会拨了，那我现在要考考你了，你会写吗？
2、出示三百二十七，八千零五十二，一千五百零三。
学生独立完成。
（1）出示数位表写：
（2）说说你是怎么想的？为什么这么写？
（3）能计数器上拨出来吗？
三、实践应用
1.P25/1. 每个数中的4 表示什么意思？你能说说吗？ 动手连一连 。
2.出示算盘。同学们你们知道这是什么吗？
（1）介绍算盘历史。介绍算盘表示数的方法。个位上，1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。个位上满十，就往左面的一位（十位）进1。 21cnjy.com
（2）你能试着拨一个2014吗？给大家讲一讲你是怎么拨的。
学生动手拨。指明说。
四、小结：同学们今天你有什么收获？
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