8.《池子与河流》核心素养教学设计

三下8《池子与河流》核心素养教学设计
一、教材解析
《池子与河流》是一篇略读课文，属于寓言诗体裁。它以池子和河流的对话为主体，运用对比手法，展现二者截然不同的生活态度和价值观。池子贪图安逸，满足于现状；河流则遵循自然规律，永不停歇地奔腾，为人们带来利益。通过这一简单却富有深意的故事，学生能直观理解不同选择带来的不同结果，体会到只有积极进取、充分发挥自身才能，生命才更有价值。教材将其编排为略读课文，旨在培养学生自主阅读、独立思考和提取关键信息的能力，让学生在阅读实践中提升语文素养。
二、学情分析
三年级学生已具备一定的阅读基础和语言表达能力，对故事类文本充满兴趣，且在之前的学习中接触过寓言，了解寓言的基本特点。但对于文本中蕴含的较为抽象的哲理，他们仍需在教师引导下深入探究。在略读课文的学习中，学生初步掌握了一些阅读方法，但在自主运用方法理解文本、分析角色和感悟寓意方面，还需要进一步锻炼和提升。
三、核心素养目标
1. 文化自信：通过感受寓言诗中传达的对生活和价值的思考，体会中华优秀传统文化中蕴含的人生智慧，增强对传统文化的认同感和自豪感。
2. 语言运用：认识“滔、涯”等字，自主阅读课文，理解重点词句，积累“无忧无虑”“忙忙碌碌”等词语
3. 思维能力：分析池子与河流的观点和行为，培养比较、归纳和批判性思维，引导学生思考人生选择与价值实现的关系，提升思维的深度和广度。
4. 审美创造：体会诗歌简洁明快的语言风格和独特的韵律美，感受对比手法塑造的鲜明形象，培养审美感知和初步的审美创造能力。
5. 思政元素：引导学生树立正确的人生观和价值观，明白勤奋努力、积极奉献的人生态度的重要性，培养学生的责任意识和进取精神。
四、教学重难点
1. 教学重点：自主阅读课文，理解池子与河流的对话内容，把握它们的性格特点；理解寓言诗的寓意，懂得人要积极进取的道理。
2. 教学难点：体会诗歌中蕴含的哲理，并能将其与生活实际相联系，思考如何在生活中践行积极进取的人生态度。
五、教法、学法
1. 教法：问题引导、自主阅读法、小组合作法
2. 学法：自主阅读法、圈点批注法，合作探究法
六、课时安排：1课时
七、教学准备
多媒体课件
八、教学过程
1. 谈话激趣，导入新课
（展示池塘和河流的图片）同学们，瞧！屏幕上一边是平静的池塘，一边是奔腾的河流。假如它们会聊天，你们觉得它们会聊些什么呢？（请2 - 3位同学回答）
今天，我们就走进《池子与河流》这首寓言诗，去听听它们的对话。板书课题，齐读课题。
2. 明确目标，自主阅读
引导学生看阅读提示，明确本节课学习目标：默读课文，想想池子与河流之间发生了什么，它们的观点有什么不同。
学生默读课文，圈画文中描写池子与河流语言和生活状态的句子，思考问题。教师巡视指导。
3. 交流分享，理解内容
提问：池子与河流之间发生了什么？它们的观点分别是什么？
学生发言，教师相机引导学生找出相关语句，如：
池子的观点：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”
河流的观点：“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。”
分角色朗读池子与河流的对话，体会它们的语气和性格特点，引导学生思考：从它们的对话中，你觉得池子和河流分别是怎样的？（学生交流，教师总结：池子懒惰、贪图安逸；河流勤劳、积极进取 ）
4. 深入探究，领悟寓意
引导学生思考：池子与河流的结局是怎样的？为什么会有这样不同的结局？（学生发言，教师板书：池子干涸；河流长流不断 ）
组织小组讨论，探究寓意，教师引导总结：因为池子贪图安逸，不发挥自身作用，最终干涸；河流遵循自然规律，勤奋努力，为人们做贡献，所以长流不断。这告诉我们，人要勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值，贪图安逸会一事无成。
5. 联系生活，拓展延伸
提问：在生活中，你见过像池子或河流这样的人吗？（请2 - 3位同学举例分享）
引导学生思考自己想成为怎样的人，鼓励学生树立积极进取的人生态度。
6. 课堂小结
教师总结：这节课我们通过自主阅读，了解了池子与河流的故事，明白了积极进取的重要性。希望大家在今后的生活中，都能像河流一样，勤奋努力，让自己的生命绽放光彩。
7.布置作业：
把这个故事讲给家人听；仿照《池子与河流》，写一首简短的寓言诗，表达一个道理。
8.板书设计
池子与河流
池子：安逸 清闲 干涸
河流：奔腾 贡献 长流不断
寓意：积极进取 勤奋努力
教学反思
1. 成功之处：整堂课以学生自主阅读为主，通过问题引导和小组讨论，充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力。在理解寓意环节，学生能结合文本和生活实际发表见解，较好地实现了教学目标，融入了思政教育。
2. 不足之处：在小组讨论时，个别学生参与度不高，教师未能及时关注到；在引导学生联系生活拓展延伸时，时间略显紧张，部分学生的想法未能充分表达。后续教学中，我会更关注全体学生，合理把控教学时间，提升课堂教学质量。