6.《陶罐和铁罐》核心素养教学设计（共两课时）

三下6《陶罐和铁罐》核心素养教学设计
一、教材解析
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，以对话为主要表现形式，讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，然而多年后，陶罐依然完好无损，铁罐却已锈迹斑斑、不复存在。文章通过对比鲜明的情节，揭示了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处的道理。这篇课文语言简洁生动，角色个性突出，是培养学生语言运用能力和思维能力，渗透正确价值观的优质文本。
二、学情分析
三年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。他们对故事类文本兴趣浓厚，但对于寓言中蕴含的深刻道理，理解起来可能存在一定难度。在语言表达方面，学生能够进行简单的交流，但在有条理、生动地表达自己的观点上还有待提高。同时，此阶段的学生开始形成自己的价值观，需要教师引导他们从故事中汲取有益的思想养分。
三、核心素养目标
1.文化自信：通过学习课文，感受中国寓言文化的魅力，体会其中蕴含的智慧和哲理，增强对传统文化的认同感和自豪感。
2.语言运用：认识“陶、罐”等字，会写“骄、傲”等字。会写“国王”等词语。有感情地朗读课文，理解重点词句的意思，积累描写人物神态、语言的词语。学习运用恰当的语言表现人物特点，提升口语表达和书面表达能力。
3.思维能力：通过分析陶罐和铁罐的对话、神态，培养学生的分析、推理和概括能力。引导学生从不同角度思考问题，培养思维的灵活性和批判性。
4.审美创造：体会文章通过对比手法塑造的鲜明人物形象，感受故事简洁而深刻的美。引导学生在朗读和表演中，展现对文本的理解和感悟，进行审美体验和创造。
5.思政元素：在教学中渗透正确看待他人和自己的价值观教育，培养学生尊重他人、谦虚友善的良好品德，引导学生树立和谐共处的意识。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解陶罐和铁罐的性格特点，通过对话和神态描写体会人物形象。有感情地朗读课文，分角色朗读对话。
2. 教学难点：体会寓言所蕴含的深刻道理，学会正确看待自己和他人的长处与短处。
五、教法、学法
1. 教法：讲授法、情境教学法、问题引导法、对比分析法。
2. 学法：自主阅读法、小组合作法、角色扮演法。
六、课时安排：2课时
七、教学准备
多媒体课件、陶罐和铁罐的图片、头饰
八、教学过程
第一课时
1. 导入新课
（展示陶罐和铁罐的图片）同学们，今天老师给大家带来了两位特殊的朋友，看，它们是谁呀？（引导学生回答：陶罐和铁罐）
对，这就是陶罐和铁罐。它们之间会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！
2. 初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
（2）检查生字词的学习情况。（出示生字词，指名认读，正音，开火车读等）
（3）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事内容，教师相机指导）
3. 精读课文，理解内容
（1）（出示课文第一部分内容，即陶罐和铁罐第一次对话）请同学们仔细读一读这部分内容，边读边思考：从它们的对话中，你能感受到陶罐和铁罐分别是怎样的性格特点？
（2）（学生读完后，同桌交流讨论）谁来说说你从对话中感受到了什么？（指名回答，引导学生抓住铁罐的“傲慢”“轻蔑”和陶罐的“谦虚”等关键词语，体会人物性格特点）
（3）那我们应该怎样读出它们不同的语气呢？（教师指导朗读，师范读，学生模仿读，指名读，评价）
（4）（出示陶罐和铁罐后续的对话内容）按照刚才的方法，自己读一读后面的对话，看看你还能从哪些语句中体会到它们的性格特点。（学生自主学习，小组交流）
（5）（小组代表汇报，教师适时引导和补充）同学们找得都很准确，通过这些对话，我们更加清楚地看到了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。
4. 课堂小结
这节课，我们通过学习陶罐和铁罐的对话，认识了这两位性格截然不同的朋友。下节课，我们继续深入学习，看看故事的结局是怎样的，从中又能明白什么道理。
第二课时
1. 复习导入
出示词语，开火车认读。
回顾上节课所学内容，指名说说陶罐和铁罐的性格特点。
分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出它们不同的语气。
2. 深入探究，领悟道理
（1）（出示课文最后一部分内容，即陶罐和铁罐的结局）请同学们自由读一读这部分，想一想：多年以后，陶罐和铁罐分别发生了什么变化？
（2）（学生读完后回答）陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐却已经完全氧化，不复存在了。
（3）为什么会有这样不同的结局呢？（引导学生思考，小组讨论，明白是因为陶罐的谦虚和铁罐的骄傲导致了不同的结果）
（4）（出示课后题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？）谁来说说你从这个故事中明白了什么？（指名回答，教师引导学生总结出：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处）
（4）同学们说得都很有道理，那在我们的生活中，有没有像陶罐和铁罐这样的例子呢？（引导学生联系生活实际，举例说明，进一步深化对道理的理解）
3. 拓展延伸
（出示寓言故事《北风和太阳》）请同学们快速读一读这个故事，说说你从中学到了什么道理。（学生自主阅读，交流讨论）
4. 课堂总结
这节课，我们通过学习《陶罐和铁罐》这篇寓言故事，不仅了解了陶罐和铁罐的不同命运，还明白了一个重要的道理。希望同学们在今后的学习和生活中，都能像陶罐一样，谦虚友善，善于发现别人的长处，正视自己的短处，与同学们和睦相处。
5. 布置作业
（1）把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
（2）选择文中自己喜欢的词语和句子，摘抄在积累本上。
6.板书设计
角色 特点 结局
陶罐 谦虚、友善 依然完好
铁罐 傲慢、无礼 锈迹斑斑，不复存在
道理：每个人都有长处和短处，要相互尊重，和睦相处
教学反思
1. 成功之处
在教学过程中，通过多种形式的朗读，如分角色朗读、指名读、齐读等，让学生充分感受陶罐和铁罐的性格特点，较好地落实了语言运用目标。学生在朗读中，能够准确把握人物的语气，生动地展现出人物形象。
运用小组合作和问题引导的方式，激发了学生的思维，培养了学生的分析和概括能力。在讨论陶罐和铁罐不同结局的原因以及领悟寓言道理时，学生积极参与，各抒己见，思维得到了很好的锻炼。
联系生活实际和拓展延伸环节，让学生将所学知识与生活经验相结合，加深了对寓言道理的理解，同时也拓宽了学生的阅读视野，提升了学生的文化素养。
2. 不足之处
在教学时间的把控上还不够精准，导致拓展延伸部分有些仓促，学生对其他寓言故事的讨论不够深入。
对于一些基础较弱的学生，在理解课文和表达自己观点时，给予的指导和帮助还不够充分，今后应更加关注这部分学生的学习情况。
在引导学生进行审美创造方面，虽然通过朗读和表演让学生有了一定的体验，但形式还不够丰富多样，可进一步挖掘文本的审美价值。