数学二年级下北师大版4铅笔有多长 教学实录
文档属性
| 名称 | 数学二年级下北师大版4铅笔有多长 教学实录 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-04-27 11:07:08 | ||
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文档简介
《铅笔有多长》教学实录
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册（北师大版）第五单元 测量铅笔有多长
教学目标：
1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。21·cn·jy·com
3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4?发展估测意识，提高估测能力。
教学重难点：重点：
1、重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
2、难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米有多长的感性认识。
教学过程：
一、导引目标，激发兴趣
1、激趣导入
师：同学们，老师这有一个谜语，你们想猜一猜吗？（身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙）
生：铅笔
师：同学们真聪明，这节课我们就来量一量铅笔有多长（板书课题：铅笔有多长）
（点评：根据低年级学生特点，教师设计了谜语导入，激发学生学习兴趣）
2、复习米、厘米
师：同学们，量铅笔有多长，就要用到长度单位，我们一年级学过两个长度单位它们是什么？
生：（米、厘米）
师：你还记得1米有多长吗？
生：（课桌的长度大约有1米）
师：1厘米呢？
生：（手指的宽度大约有1厘米）
师：它们之间有什么关系呢？
生：（1米等于100厘米）
（点评：低年级学生对知识记忆的快，遗忘也快，所以在学习新的知识之前复习旧知识是十分必要的，这样有利于新旧知识的衔接，使学生更好地接受新知识）21世纪教育网版权所有
二、创设条件，自主参与
1、认识分米
师：课前老师在每个同学的书桌里放了一支铅笔，快把它拿出来放在桌子上
师：请同学们先估计一下，这支铅笔有多长？
生：4cm、9cm、12cm……
师：那么这支笔到底有多长呢？我们怎样才能知道呢？
生：用尺子量
师：真聪明，那同学们就赶快拿出尺量一量吧！
生：10cm
师：刚才我们量这支铅笔是10厘米，10厘米也可以用一个新的长度单位来表示，那就是1分米（板书），也就要说1分米=10厘米，分米用字母dm表示，也就是1dm=10cm（齐读）
（点评：通过估一估、量一量等活动，使学生认识分米，明确分米与厘米的关系）
2、感知1分米的长度
师：同学们知道了1分米就是10厘米，那你能在你的尺子上找到1分米吗？
（生找一找，同桌说一说）
生1：从“0”刻度到“10”刻度
生2：从“1”刻度到“11”刻度
生3：从“5”刻度到“15”刻度
生4：只要是10厘米就是1分米
师：同学们真聪明，在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示出1分米的长度吗？
师：怎样能表示的更准确些呢？用你的一只手的拇指按在“0”刻度处，食指按在“10”刻度，然后把尺子拿开，这就是1分米。
像老师说的这样，跟同桌一起做，看谁比划的准确！
师：找一找教室里哪些物体的长度大约是1分米。
生：（略）
师：用直尺量一量你身边的物体，哪些物体的长度是1分米（生动手量一量，汇报）
3、米与分米的关系
师请同学拿出准备好的小线绳，用尺子量出1分米剪下来，让你的同桌帮你检查一下，你量的准确吗？（全班动手剪，剪完自己的，再检查别人的）21教育网
请同学们把你手中1分米的线绳举起来给大家看看！想：1个同学手中的线绳是1分米，2个同学的线绳连起来是多少？3个呢？10个呢？（10分米还可以用多少表示呢？）2·1·c·n·j·y
教师演示：老师手中是重叠的1分米的彩带现在老师慢慢的展开，（1、2组）同学1分米，1分米地数，（3、4组）同学10厘米，10厘米地数……【来源：21·世纪·教育·网】
生总结：10分米=100厘米=1米
师：也就是说1米=10分米
1m=10dm（板书）
三、组织研究，体验发现
1、认识毫米
师：请同学们量一量橡皮的长度是多少？
（生动手量）汇报：4厘米，3厘米多一些，2厘米零6个小格。
师：用厘米做单位量物体的长度有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果，就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”那么1毫米有多长，它与厘米之间有什么关系？请同学们以小组为单位（看书并观察直尺讨论研究以下问题：（出示研究内容）21·世纪*教育网
(1)1毫米有多长？
(2)尺子上一个小格是1（ ）。用字母（ ） 表示。
(3)它与厘米之间有什么关系？
(4)1厘米有（ ）个小格，
1厘米=（ ）毫米
生：小组讨论研究，全班交流汇报
师板书：1厘米=10毫米，1cm=10cm（齐读）
2、估一估，量一量
同学们已经认识了毫米，估计一下你学具中哪个厚度大约是1毫米，（1分硬币）再动手量一量你判断的准确吗？www-2-1-cnjy-com
3、用手势表示1毫米
师：用拇指和食指捏住硬币，轻轻地把它抽出来，手指间的距离就是1毫米
4、量一量
师：现在我们再以毫米为单位量橡皮的长度，这次量的结果与开始比，哪个更准确呢？
四、反思小结，巩固提高
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现的怎么样？你认为谁表现的最棒？
（生：略）
师：通过本节课的学习，同学们不仅收获了知识，更可贵的是能对自己和他人有一个正确的评价，希望同学们在今后的课堂表现中不断进步！2-1-c-n-j-y
（点评：通过总结学生对本节课的知识进行梳理，并通过自己对自己的评价，自己对他人的评价提高学生的自我评价能力，和向他人学习的意识。） 21*cnjy*com
五、研究性作业
尺子折断了，没有“0”刻度，怎样量物体呢？
（点评：课后给学生留有有思考空间。）
全文反思：
1.《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验。我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，通过估一估、量一量等活动，让学生对新知识的学习产生兴趣。通过找一找、剪一剪、比一比、说一说等活动，让学生感知1分米、1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。21cnjy.com
2.本节课课堂氛围活跃，学生学习积极主动，兴趣浓厚，在活动中学生通过观察、思考、交流和表达，感受到了学习数学的乐趣。
（总评：本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位：米和厘米，具有初步的估测意识，因此，教师没有枯燥地讲授1毫米有多长， 而是把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的表象――找1毫米的实长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索 间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。）www.21-cn-jy.com
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教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册（北师大版）第五单元 测量铅笔有多长
教学目标：
1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。21·cn·jy·com
3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4?发展估测意识，提高估测能力。
教学重难点：重点：
1、重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
2、难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米有多长的感性认识。
教学过程：
一、导引目标，激发兴趣
1、激趣导入
师：同学们，老师这有一个谜语，你们想猜一猜吗？（身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙）
生：铅笔
师：同学们真聪明，这节课我们就来量一量铅笔有多长（板书课题：铅笔有多长）
（点评：根据低年级学生特点，教师设计了谜语导入，激发学生学习兴趣）
2、复习米、厘米
师：同学们，量铅笔有多长，就要用到长度单位，我们一年级学过两个长度单位它们是什么？
生：（米、厘米）
师：你还记得1米有多长吗？
生：（课桌的长度大约有1米）
师：1厘米呢？
生：（手指的宽度大约有1厘米）
师：它们之间有什么关系呢？
生：（1米等于100厘米）
（点评：低年级学生对知识记忆的快，遗忘也快，所以在学习新的知识之前复习旧知识是十分必要的，这样有利于新旧知识的衔接，使学生更好地接受新知识）21世纪教育网版权所有
二、创设条件，自主参与
1、认识分米
师：课前老师在每个同学的书桌里放了一支铅笔，快把它拿出来放在桌子上
师：请同学们先估计一下，这支铅笔有多长？
生：4cm、9cm、12cm……
师：那么这支笔到底有多长呢？我们怎样才能知道呢？
生：用尺子量
师：真聪明，那同学们就赶快拿出尺量一量吧！
生：10cm
师：刚才我们量这支铅笔是10厘米，10厘米也可以用一个新的长度单位来表示，那就是1分米（板书），也就要说1分米=10厘米，分米用字母dm表示，也就是1dm=10cm（齐读）
（点评：通过估一估、量一量等活动，使学生认识分米，明确分米与厘米的关系）
2、感知1分米的长度
师：同学们知道了1分米就是10厘米，那你能在你的尺子上找到1分米吗？
（生找一找，同桌说一说）
生1：从“0”刻度到“10”刻度
生2：从“1”刻度到“11”刻度
生3：从“5”刻度到“15”刻度
生4：只要是10厘米就是1分米
师：同学们真聪明，在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示出1分米的长度吗？
师：怎样能表示的更准确些呢？用你的一只手的拇指按在“0”刻度处，食指按在“10”刻度，然后把尺子拿开，这就是1分米。
像老师说的这样，跟同桌一起做，看谁比划的准确！
师：找一找教室里哪些物体的长度大约是1分米。
生：（略）
师：用直尺量一量你身边的物体，哪些物体的长度是1分米（生动手量一量，汇报）
3、米与分米的关系
师请同学拿出准备好的小线绳，用尺子量出1分米剪下来，让你的同桌帮你检查一下，你量的准确吗？（全班动手剪，剪完自己的，再检查别人的）21教育网
请同学们把你手中1分米的线绳举起来给大家看看！想：1个同学手中的线绳是1分米，2个同学的线绳连起来是多少？3个呢？10个呢？（10分米还可以用多少表示呢？）2·1·c·n·j·y
教师演示：老师手中是重叠的1分米的彩带现在老师慢慢的展开，（1、2组）同学1分米，1分米地数，（3、4组）同学10厘米，10厘米地数……【来源：21·世纪·教育·网】
生总结：10分米=100厘米=1米
师：也就是说1米=10分米
1m=10dm（板书）
三、组织研究，体验发现
1、认识毫米
师：请同学们量一量橡皮的长度是多少？
（生动手量）汇报：4厘米，3厘米多一些，2厘米零6个小格。
师：用厘米做单位量物体的长度有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果，就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”那么1毫米有多长，它与厘米之间有什么关系？请同学们以小组为单位（看书并观察直尺讨论研究以下问题：（出示研究内容）21·世纪*教育网
(1)1毫米有多长？
(2)尺子上一个小格是1（ ）。用字母（ ） 表示。
(3)它与厘米之间有什么关系？
(4)1厘米有（ ）个小格，
1厘米=（ ）毫米
生：小组讨论研究，全班交流汇报
师板书：1厘米=10毫米，1cm=10cm（齐读）
2、估一估，量一量
同学们已经认识了毫米，估计一下你学具中哪个厚度大约是1毫米，（1分硬币）再动手量一量你判断的准确吗？www-2-1-cnjy-com
3、用手势表示1毫米
师：用拇指和食指捏住硬币，轻轻地把它抽出来，手指间的距离就是1毫米
4、量一量
师：现在我们再以毫米为单位量橡皮的长度，这次量的结果与开始比，哪个更准确呢？
四、反思小结，巩固提高
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现的怎么样？你认为谁表现的最棒？
（生：略）
师：通过本节课的学习，同学们不仅收获了知识，更可贵的是能对自己和他人有一个正确的评价，希望同学们在今后的课堂表现中不断进步！2-1-c-n-j-y
（点评：通过总结学生对本节课的知识进行梳理，并通过自己对自己的评价，自己对他人的评价提高学生的自我评价能力，和向他人学习的意识。） 21*cnjy*com
五、研究性作业
尺子折断了，没有“0”刻度，怎样量物体呢？
（点评：课后给学生留有有思考空间。）
全文反思：
1.《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验。我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，通过估一估、量一量等活动，让学生对新知识的学习产生兴趣。通过找一找、剪一剪、比一比、说一说等活动，让学生感知1分米、1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。21cnjy.com
2.本节课课堂氛围活跃，学生学习积极主动，兴趣浓厚，在活动中学生通过观察、思考、交流和表达，感受到了学习数学的乐趣。
（总评：本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位：米和厘米，具有初步的估测意识，因此，教师没有枯燥地讲授1毫米有多长， 而是把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的表象――找1毫米的实长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索 间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。）www.21-cn-jy.com
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