Unit 6 How do you feel? 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 6 How do you feel? 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 950.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-05 20:42:29 | ||
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文档简介
附件5
小学英语单元整体教学设计（模板）
教材课题 How do you feel 课时总数 4 年级 六年级
第一部分 单元整体情况分析
一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析）
教材分析 本单元选自人教版PEP六年级上册第六单元《How do you feel 》，单元的主题是feeling，属于人与自我的范畴。本单元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态的词汇，以及疏导他人情绪提出建议的句型。
设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 本单元的大观念是Feelings around us。 在单元的大观念、情境与知识的统领下，以单元主题“feeling”为核心概念对本单元各板块的内容进行整合，分成四个与主题“feeling”相关的语篇构成一条情节完整的主线，并梳理成3个小观念：认识情绪、用不同的方式调整情绪、形成积极乐观的人生态度。每个语篇相互关联、递进，逻辑清晰，最终指向单元大观念的建构。
课时间相关性分析 第1课时通过Sarah与小猫在不同生活事件中的状态和情绪，了解情绪的相关词汇及表达情绪的核心句型，再以A Let’s talk 的情景图作为背景展开语言预测，加强巩固表达情绪的核心句型。在第2课时以Sarah姐弟与母亲对话的场景，引出疏导情绪和表达建议的句型：...should...Don’t...第3课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，在语篇中练习巩固情绪的词语，以及操练句型表达，从而较大程度地促进学生听、说、读、写的综合语言运用能力的提高及核心素养的发展。第4课时讲述的是Zip等待Zoom做爆米花的故事，让学生感受故事中人物的情感变化，引导学生懂得做情绪的主人。整个单元语言知识围绕一个话题从概谈到细谈，语言技能也通过层层的活动设计得以发展。
二、单元课时安排及板块分配（示意图）
三、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：通过理解体验教材提供的情境，掌握表达情绪的词汇及“be+表达情绪的形容词”的核心句型。能够用How do/does...feel 询问他人的情绪和心理状态。能够用...should...Don’t...等句型疏导情绪或提出建议。通过故事的学习，能深入故事内容，体验人物情绪，思索故事内涵，达到学科育人的目的。通过本单元的学习，学会控制自己的情绪，做自己情绪的小主人。
第二部分 课时教学设计
【第 1 课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 A Let’s try & talk & learn
一、课时设计思路及依据说明
本课时结合教材内容及学生已有的知识为基础。小学英语课堂教学应创设大量丰富而真实的情境，让学生在情境中使用语言。《英语课程标准》中强调：“语言学习的实践性主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。倡导教师尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”依据认知输入特性理论以及英语学科核心素养发展相关理论对本课进行设计。首先，通过歌曲和free talk复习旧知，从而导入新课Let’s try. 通过指导孩子们看图、听前预测、听力练习等方法，了解let’s try中的人物信息，为正式的对话学习做准备。在解决Let's try时导入本课的重要内容——Sarah’s different feelings. 通过出示Sarah和小猫的不同状态和情绪，让孩子们感知表达情绪的词汇及核心句型be+表达情绪的形容词。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级的学生逐渐从具有形象思维到具有一定的抽象思维能力，能在引导下对事物的表象进行剖析，看到事物的本质，能掌握大多数定义概念，并进行归纳总结，但在学习中仍需要具体经验的支持。2. 学生已有的知识储备本节课的授课对象是六年级学生，他们已经学习了PEP三至五年级教材内容。学生在三至五年级已经学习了一些表达情绪的形容词，有了一定的知识贮备。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本单元的教学内容是PEP 版Unit 6 How do you feel 中的Part A Let’s try & talk& learn。本课时主要学习简单表达相关情绪和心理状态。Let’s try板块通过Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景来呈现新句型。Let’s talk板块延伸Let’s try的场景呈现核心句型be+表达情绪的形容词。Let’s learn板块通过呈现Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，来呈现单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid等词的形和义。[Why] 文本意图从学生的视角初步认知和积累词汇，并通过对话的形式在语境中学习运用。[How] 文体结构和语言修辞本课时是一篇对话与词汇相结合的语篇，通过Sarah和Sam在家看电视的场景，学习文本，学会情绪的表达。教师先是通过文本人物的实际情况引入话题，再通过层层操练强化核心句型的语义和语用，最后通过讲解及一些练习让学生综合使用对话，一步步达成教学目标。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示作出听前预测。通过本课时的学习内容，学生能在实际生活中运用句型“He/She is...I am... They are..,”表达人物和动物的情绪和心理状态。
课时任务 1.任务情境：学习教材情境图Sarah的的不同情绪，尝试描述他人的情绪特征。2.任务行为：结合生活实际，在不同的情境中感知自己的不同情绪。3.任务成果：形成对情绪的表达能力。
四、教学重难点
教学重点：认识表达不同情绪的词语；并从情境图中提炼核心句型be+表达情绪的形容词的语义及语用情景。教学难点：能够运用所学知识，描述人物和动物的情绪和心理状态。
五、教具准备
多媒体课件，教学词卡
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 T plays the song. 1.Ss enjoy a song. 以歌曲的形式导入本节课的主题feelings。 1min
2.T has a free talk with Ss and raise the question.Q: How do you feel Are you happy 2.Ss talk about what they are feelings. 通过自由交谈的形式进入主题，让学生快速回忆有关信息。 1min
3.T show the picture and ask how do you feel 3. Ss look at the pictures and say the feelings 唤醒旧知，激活知识储备。 2mins
学习理解 T shows the pictures of Main senses and asks some questions Q1: Where are they Q2: How do they feel Q3: What will they do 1.Ss think,listen and answer the questions. 通过观察预测与听音活动，创设本节课的语境，培养学生的观察能力与获取信息的能力。 4mins
2.T shows the story about Sarah and the cat and have Ss learn the new words. 2.Ss observe the pictures and give their opinions. 将A Let’s learn的词汇串联成故事，以故事的形式展现新词，调动学生的学习兴趣。 2mins
3. T plays the tape and let Ss listen and choose the answer.Q: What else will they do 3.Ss listen to the tape and choose the answer. 通过听对话整体感知他们谈论的内容。 2mins
4.T play the tape, let Ss listen and answerQ1:What is the cartoon about
Q2: What does the cat do 4.Ss listen to the tape and find the answers 让学生带着问题听录音，培养学生获取信息的能力，并感知对话内容。 3mins
5.T shows the video of the cartoon and raises the questions further.Q1:How do the mice feel Q2:How does the cat feel 5.Ss enjoy the cartoon, and answer the questions. 播放卡通片段，让学生感知卡通人物形象，为文本的细节学习做铺垫。 4mins
T play the video of A Talk and let Ss find the answersQ1:Why are the mice afraid of the cat Q2: Why is the cat angry with the mice 6.Ss watch the video and find the detail. 突破难点chase, hurt people 4mins
应用实践 1. T play the tape and guide Ss listen and imitate it. 1.Ss listen and follow the tape 听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。 2mins
2.T show the text with some blanks. 2.Ss read the text and retell the story 复述故事内容，让学生提取对话关键信息和核心内容，进一步掌握和巩固本节课所学内容。 3mins
迁移创新 1.T show the pictures 1.Ss look the picture and describe how do you feel 引导学生看图，说说自己的感受 2mins
2. T let Ss write down the feelings of the pictures 2.Ss share their holiday with teacher and classmates. 引导学生看图，写写自己的感受 2mins
3.T show the situation 3.Ss look and discuss the feelings. 联系生活实际，运用本课时所学知识正确表达自己的情绪。 5mins
小结 1.T plays the song. 1.Ss enjoy a song. 以歌曲的形式营造学习氛围。 2mins
2.T sum up the words and sentences which learn in this period 2.Ss sum up together 通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。 1min
作业 Read A Talk and Learn 3times.Find more feelings in life.Draw faves for each word on Page 62.
七、板书设计
【第2课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 B Let’s try & talk & learn
一、课时设计思路及依据说明
以文本为切入点，以如何疏导情绪为话题，设置任务型活动、小组合作探究，由浅入深，层层递进地帮助学生学会自我调节情绪，并能学以致用运用所学内容针对疏导他人的情绪提出合理的建议。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级的学生随着年龄和见识的增长，他们的思维能力、抽象逻辑思维和英语表达能力也逐渐提高，他们注意力较稳定、持久，认识事物有自己独立的见解，记忆发展从机械识记向意义识记发展。2. 学生已有的知识储备学生经过前面的学习，对本单元的主题有一定的了解，掌握了一些情绪类的词汇，能用句型表达自己及他人的情绪，这节课将会进一步完善、学习，增加学生的词汇量，让学生更好的表达情绪并对他人的情绪提出合理的建议，完成写的语篇输出做铺垫。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本节课主要通过对话中Sarah姐弟的父亲生病了，他们因为不能去动物园而产生的失望、烦躁的情绪，与此同时又关心父亲的病情矛盾的心理变化，引导学生该如何正确认识、看待消极情绪，联系生活实际，思考如何转化消极情绪。[Why] 文本意图通过学习文本对话，使学生正确认识消极情绪，学会自我调节，学会关心他人，当他人有消极情绪时能提供合理建议帮助他人走出消极情绪的盲区。[How] 文体结构和语言修辞Don’t...... should...的语义及语用情景。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：学生通过学习能够听、说、读、写关于建议的词组，并在实际情景中运用Don’t.......should...等核心句型疏导情绪或提出建议。
课时任务 1.任务情境：主要通过对话中Sarah姐弟的父亲生病了，他们因为不能去动物园而产生的失望、烦躁的情绪，与此同时又关心父亲的病情矛盾的心理变化。2.任务行为：学生通过3个课堂活动：Give your suggestions、Deal with negative feelings、Make a dialogue引导学生正确处理消极情绪。3.任务成果：引导学生该如何正确认识、看待消极情绪，联系生活实际，思考如何转化消极情绪。
四、教学重难点
1.重点：听、说、读、写关于建议的词组以及表达建议的句型。2.难点：句型：Don’t... ... should... 在实际情景中的灵活运用。
五、教具准备
自制课件、配套音频、板书示意图文卡片
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 T plays the song Ss enjoy a song. 歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围，引出本节课主题。 2mins
T show the pictures and have Ss describe their feelings.Q: --How does he\she feel --He\She is…… 2.Ss look at the pictures and answer the question. 通过图片的问答练习，复习巩固上一课时有关情绪的问答知识。 2mins
学习理解 T show the situation to students and plays the tape of let’s try Q1: Who is talking Q2: What are they talking about Listen and circle 呈现Let’s try板块的语言情境，先让学生预测对话内容，然后听音活动，培养学生良好的听前预测习惯。 3min
T plays again and let Ss find outQ1: What’s wrong with Sarah’s father Q2: What should he do Show the new phrase: see a doctor 2.Listen again and answer the questions, and learn the new phrase：see a doctor 让学生带着问题听对话，初步感知对话内容，培养学生获取信息的能力以及发散思维，并渗透新短语的学习。 4mins
T show the picture of Sarah and Sam and have Ss answerQ1:Are they happy Q2:What’s wrong with them 2.Look at the picture and answer the questions. 观察图片，感知人物情绪的变化，为新知做铺垫。 3min
T: If you are the doctor, what are your suggestions to Sarah’s father Show the new phrases: wear warm clothes \ do more exercise 4.Think together and learn the new phrases：wear warm clothes \ do more exercise 通过情景代入法，帮助学生学习理解新词。 4mins
Have Ss give your suggestions to Sarah and SamSarah feels_________.Sarah should…Sam feels .Sam should...Show the new phrases: take a deep breath \ count to ten 5.Think and give some suggestions.And learn the new phrases：take a deep breath \ count to ten 根据情景，给他人提建议，学以致用 5mins
T plays the video and let Ss find out: How about mum’s suggestion Watch the video to find out mum’s suggestions：We can go next time. Let’s go to the hospital. 学生观看文本视频，再次感知课文，并根据视频寻找答案。 2mins
应用实践 Listen and imitate 1.Ss listen and follow the tape 听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。 3mins
Retell the story 2.Ss read the text and retell the story 复述故事内容，让学生提取对话关键信息和核心内容，进一步掌握和巩固本节课所学内容。 3min
迁移创新 Show some pictures and let Ss give some suggestions. Look and say 通过看图片引导学生运用所学语言给出合理的建议，提高学生的语言综合运用能力。 4mins
A: How do you feel
B: I’m ________
What should I do
A: Don’t_________./You should ______. 2.Make a new dialogue 帮助学生内化本节课所学单词和句子，结合本节课所学内容，形成语篇的输出。 4mins
小结 T sum up the words and sentences which learn in this period Ss sum up together 通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。 1min
作业 Listen and read Part B Let’s talk & Let’s learn twice.
2.Give suggestions to your friends that need some help.
七、板书设计
【第3课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Read and write
一、课时设计思路及依据说明
理解蚂蚁与Robin互相帮助的故事，能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生已具备了一定的英语基础和听说读写的能力，能够较正确地理解短文意义。他们个性鲜明，思维活跃，对趣味性、知识性及情感教育话题的学习内容感兴趣。2. 学生已有的知识储备学生能够听、说、读、写单词： happy, good, nice, sad, angry, afraid, worried，wrong, ill等，能够正确使用有关积极情绪和消极情绪的词组take a deep breath, count to ten, do more exercise, wear warm clothes, see a doctor等简单表达自己、他人的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议，同时也能够在实际情景中灵活运用句型。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。[Why] 文本意图渗透不要以貌取人的情感教育，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。[How] 文体结构和语言修辞He is afraid/worried/happy.I can help you.Don’t worry.Let us help you.
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，能根据阅读所获得的信息完成缩写活动并能口头复述。
课时任务 1.任务情境：理解Robin和ant两个陌生人之间互助的故事内容。2.任务行为：能够在图片和文字的帮助下熟练运用所学词汇和句型表达自己或他人的各种情绪，体会到在生活中，每个人需要帮助以及被帮助的需要。3.任务成果：在老师的引导下，渗透德育教育，升华主题，在生活中，我们需要互助，因为帮助别人、快乐自己！
四、教学重难点
1.重点：能够熟练掌握有关情绪的单词，能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意。2.难点：能够根据阅读所获取的信息完成文章主要内容的书写活动并能口头复述。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 Ask students draw the faces and sayT: If I’m afraid/angry/sad. What should I do Ss: You should ... Draw the faces and give some suggestions to teacher 唤醒旧知， 通过复习表情词汇，激活学生背景知识和储备词汇，为接下来的学习做铺垫。
学习理解 1.Think and discussDad is ill. They can’t go to the zoo today. How do they feel Dad feels _____.Mum feels _____.Sarah feels _____.Sam feels _____.2.Think and discussShould we think about strangers and help each other Yes/No. Because…Let’s predictAre Robin and the ant friends or strangers Do they help each other Scanning①Are they friends or strangers ②Do they help each other Skimming
Find out the clues and number the pictures. Think and discuss the feelings of Sarah’s family.Think and discuss ourselves. Students should think about strangers and help each other.Predict and answer the questions.Read the story and answer the questions.Find out the clues and number the pictures. 通过讨论，让学生学会思考，体会他人的情绪和感受。通过讨论，让学生为学会真正思考，表达自己的真实感受。通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测短文内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。引导学生学会用不同的阅读策略，如scanning, skimming, repeating, retelling等方法来逐步学习理解文本，培养学生的阅读能力与技巧，并解决相关的问题。
应用实践 Repeating and fill in the blanks.
2. Retell the story Try to retell the story.Try to finish the sentences with the teacher. 帮助学生梳理文本，回顾信息，并最终形成LOVE这个单词，用直观的方式触动学生的心灵。利用问题引导学生在语境中更好地理解文本。
迁移创新 1.Enjoy a video2.Let’s readActivity 3 Read and write Students read a story about the Lion and the Mouse. 通过活动，检测学生的归纳总结能力，培养学生的发散性思维。
作业 1. Retell the story 《Robin and the Ant》 to your parents.2. Read more stories and share with friends.
七、板书设计
【第4课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Story time
一、课时设计思路及依据说明
以Zip等待Zoom做爆米花的故事的切入点，如何做自己情绪的主人为话题，设置任务型活动，视频观摩，由浅入深，层层递进地帮助学生感知自己和他人的情绪变化，并作出相应的措施，从中感悟到要做情绪的主人，并且学会关心他人情绪。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生已具备了一定的英语基础和学习能力，但他们在情绪的处理上还存在一定的疑惑。2. 学生已有的知识储备学生经过前面三个课时的学习，对本单元的主题有了一定的了解，已掌握简单的关于feeling的单词，并且能用句型正确表达自己和他人的情绪；但他们在情绪的处理上还存在一定的困难，这节课将进一步学习和完善，让学生更好的表达情绪，做情绪的主人。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本节课为PEP小学六年级第六单元 “How do you feel” 中C部分Story Time的内容，主要通过了解Zip的情绪变化，给出合理的建议，引导学生该如何正确看待情绪，最终达到做好情绪管理的目标。[Why] 文本意图通过讨论Zip的情绪变化及学生提供的相应建议，使学生正确认识消极情绪学会自我调节，学会关心他人，帮助他人走出消极情绪的盲区。[How] 文体结构和语言修辞If I feel , I will______.When someone is_____,I will ______.
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：通过了解故事，获取情绪的信息从而给出合理化建议，完成文本的输出。学会关心他人，给他人提供合理化建议，帮助他人远离消极情绪的盲区。
课时任务 1.任务情境：Zip的情绪变化2.任务行为：学生在故事中梳理Zip的情绪变化，并且提出自己的合理的建议。3.任务成果：了解他人情绪并提供建议。
四、教学重难点
1.重点：熟练运用句型表达情绪，感知他人情绪并提出合理性的建议。2.难点：能在老师的引导下，表达自己及他人的情绪，学会运用重点句子完成语篇的输出。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 Have students play a game and answerT: T: How do you feel Ss: I’m ...T: What should he/she do Ss: He/She should... Play a game and answer the questions 唤醒旧知，通过转盘游戏激活学生背景知识和储备词汇，为接下来的学习做铺垫。
学习理解 Watch and AnswerPlay a video to lead students to think Q: How do Zip’s feelings change Why 2.Lead students to retell Zip’s feelings. Watch the video and think the questionLook at the picture, think and answer. 观看故事视频，感受Zip的情绪变化，训练学生在语篇中捕捉细节信息的能力，深入对故事的理解。
应用实践 Ask Ss think and answerQ1.What do you think of Zoom Q2.What should Zip do T plays the tape Think how to think about others and learn to give suggestions when others have different feelings.Listen and follow to the tape 进一步加深对故事的分析，引导学生感受他人的情绪，提出合理化建议。听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。
迁移创新 Read the picture book《Eliza Jane’s bad day》：Pre-reading: Show the the coverQ: What can you see in the cover While-reading:Ask Ss circle the words of feelingsShow the page 2 Q: How does Eliza feel Show the pages 3 to 7 Q1: Who threw the book Was Eliza Q2: How does Eliza feel Q3: How does Billy feel Show the page 8Q: How does Billy feel Show the pages 9 to 11 Q1: What does the head say Q2: How does Billy do Q3: If you were the head, what would you do or what would you say Show the pages 12 to 15Q: The head gives Billy some jobs to do, what will happen next Order the pictures.Show the pages 16 to 17Q: Are the two “sad” same Show the pages 18 to 19Q: If you were Eliza, what would you do Post-reading:T plays the tapeHave Ss say: Which character do you like best Why Scan the cover and sayCircle the words of feelingsLook at the picture and answerLook and order the picturesRead and thinkFree talkFree talk 学生通过解读封面，提升捕捉图片关键信息的能力。圈出表示情绪的词，预测主人公的情绪，复习旧知。观察图片，感知主人公的情绪，激发学生的好奇心。预测故事，激发进一步阅读的兴趣，并提出自己的处理方式。用排序的方式鼓励学生迅速阅读绘本，提升学生的逻辑思维能力。通过提问引导学生关注人物情绪，提炼情绪线。前后两次的比照，凸显主人公的情绪变化及行为的原因。引导学生跳出文本，联系实际生活，提出自己的处理方式。联系生活，个性评价，培养学生的思维品质和语言表达能力。
作业 Continuing the story about Zoom and Zip.Retell the story about Eliza Jane and Billy.
七、板书设计
小学英语单元整体教学设计（模板）
教材课题 How do you feel 课时总数 4 年级 六年级
第一部分 单元整体情况分析
一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析）
教材分析 本单元选自人教版PEP六年级上册第六单元《How do you feel 》，单元的主题是feeling，属于人与自我的范畴。本单元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态的词汇，以及疏导他人情绪提出建议的句型。
设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 本单元的大观念是Feelings around us。 在单元的大观念、情境与知识的统领下，以单元主题“feeling”为核心概念对本单元各板块的内容进行整合，分成四个与主题“feeling”相关的语篇构成一条情节完整的主线，并梳理成3个小观念：认识情绪、用不同的方式调整情绪、形成积极乐观的人生态度。每个语篇相互关联、递进，逻辑清晰，最终指向单元大观念的建构。
课时间相关性分析 第1课时通过Sarah与小猫在不同生活事件中的状态和情绪，了解情绪的相关词汇及表达情绪的核心句型，再以A Let’s talk 的情景图作为背景展开语言预测，加强巩固表达情绪的核心句型。在第2课时以Sarah姐弟与母亲对话的场景，引出疏导情绪和表达建议的句型：...should...Don’t...第3课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，在语篇中练习巩固情绪的词语，以及操练句型表达，从而较大程度地促进学生听、说、读、写的综合语言运用能力的提高及核心素养的发展。第4课时讲述的是Zip等待Zoom做爆米花的故事，让学生感受故事中人物的情感变化，引导学生懂得做情绪的主人。整个单元语言知识围绕一个话题从概谈到细谈，语言技能也通过层层的活动设计得以发展。
二、单元课时安排及板块分配（示意图）
三、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：通过理解体验教材提供的情境，掌握表达情绪的词汇及“be+表达情绪的形容词”的核心句型。能够用How do/does...feel 询问他人的情绪和心理状态。能够用...should...Don’t...等句型疏导情绪或提出建议。通过故事的学习，能深入故事内容，体验人物情绪，思索故事内涵，达到学科育人的目的。通过本单元的学习，学会控制自己的情绪，做自己情绪的小主人。
第二部分 课时教学设计
【第 1 课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 A Let’s try & talk & learn
一、课时设计思路及依据说明
本课时结合教材内容及学生已有的知识为基础。小学英语课堂教学应创设大量丰富而真实的情境，让学生在情境中使用语言。《英语课程标准》中强调：“语言学习的实践性主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。倡导教师尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”依据认知输入特性理论以及英语学科核心素养发展相关理论对本课进行设计。首先，通过歌曲和free talk复习旧知，从而导入新课Let’s try. 通过指导孩子们看图、听前预测、听力练习等方法，了解let’s try中的人物信息，为正式的对话学习做准备。在解决Let's try时导入本课的重要内容——Sarah’s different feelings. 通过出示Sarah和小猫的不同状态和情绪，让孩子们感知表达情绪的词汇及核心句型be+表达情绪的形容词。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级的学生逐渐从具有形象思维到具有一定的抽象思维能力，能在引导下对事物的表象进行剖析，看到事物的本质，能掌握大多数定义概念，并进行归纳总结，但在学习中仍需要具体经验的支持。2. 学生已有的知识储备本节课的授课对象是六年级学生，他们已经学习了PEP三至五年级教材内容。学生在三至五年级已经学习了一些表达情绪的形容词，有了一定的知识贮备。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本单元的教学内容是PEP 版Unit 6 How do you feel 中的Part A Let’s try & talk& learn。本课时主要学习简单表达相关情绪和心理状态。Let’s try板块通过Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景来呈现新句型。Let’s talk板块延伸Let’s try的场景呈现核心句型be+表达情绪的形容词。Let’s learn板块通过呈现Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，来呈现单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid等词的形和义。[Why] 文本意图从学生的视角初步认知和积累词汇，并通过对话的形式在语境中学习运用。[How] 文体结构和语言修辞本课时是一篇对话与词汇相结合的语篇，通过Sarah和Sam在家看电视的场景，学习文本，学会情绪的表达。教师先是通过文本人物的实际情况引入话题，再通过层层操练强化核心句型的语义和语用，最后通过讲解及一些练习让学生综合使用对话，一步步达成教学目标。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示作出听前预测。通过本课时的学习内容，学生能在实际生活中运用句型“He/She is...I am... They are..,”表达人物和动物的情绪和心理状态。
课时任务 1.任务情境：学习教材情境图Sarah的的不同情绪，尝试描述他人的情绪特征。2.任务行为：结合生活实际，在不同的情境中感知自己的不同情绪。3.任务成果：形成对情绪的表达能力。
四、教学重难点
教学重点：认识表达不同情绪的词语；并从情境图中提炼核心句型be+表达情绪的形容词的语义及语用情景。教学难点：能够运用所学知识，描述人物和动物的情绪和心理状态。
五、教具准备
多媒体课件，教学词卡
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 T plays the song. 1.Ss enjoy a song. 以歌曲的形式导入本节课的主题feelings。 1min
2.T has a free talk with Ss and raise the question.Q: How do you feel Are you happy 2.Ss talk about what they are feelings. 通过自由交谈的形式进入主题，让学生快速回忆有关信息。 1min
3.T show the picture and ask how do you feel 3. Ss look at the pictures and say the feelings 唤醒旧知，激活知识储备。 2mins
学习理解 T shows the pictures of Main senses and asks some questions Q1: Where are they Q2: How do they feel Q3: What will they do 1.Ss think,listen and answer the questions. 通过观察预测与听音活动，创设本节课的语境，培养学生的观察能力与获取信息的能力。 4mins
2.T shows the story about Sarah and the cat and have Ss learn the new words. 2.Ss observe the pictures and give their opinions. 将A Let’s learn的词汇串联成故事，以故事的形式展现新词，调动学生的学习兴趣。 2mins
3. T plays the tape and let Ss listen and choose the answer.Q: What else will they do 3.Ss listen to the tape and choose the answer. 通过听对话整体感知他们谈论的内容。 2mins
4.T play the tape, let Ss listen and answerQ1:What is the cartoon about
Q2: What does the cat do 4.Ss listen to the tape and find the answers 让学生带着问题听录音，培养学生获取信息的能力，并感知对话内容。 3mins
5.T shows the video of the cartoon and raises the questions further.Q1:How do the mice feel Q2:How does the cat feel 5.Ss enjoy the cartoon, and answer the questions. 播放卡通片段，让学生感知卡通人物形象，为文本的细节学习做铺垫。 4mins
T play the video of A Talk and let Ss find the answersQ1:Why are the mice afraid of the cat Q2: Why is the cat angry with the mice 6.Ss watch the video and find the detail. 突破难点chase, hurt people 4mins
应用实践 1. T play the tape and guide Ss listen and imitate it. 1.Ss listen and follow the tape 听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。 2mins
2.T show the text with some blanks. 2.Ss read the text and retell the story 复述故事内容，让学生提取对话关键信息和核心内容，进一步掌握和巩固本节课所学内容。 3mins
迁移创新 1.T show the pictures 1.Ss look the picture and describe how do you feel 引导学生看图，说说自己的感受 2mins
2. T let Ss write down the feelings of the pictures 2.Ss share their holiday with teacher and classmates. 引导学生看图，写写自己的感受 2mins
3.T show the situation 3.Ss look and discuss the feelings. 联系生活实际，运用本课时所学知识正确表达自己的情绪。 5mins
小结 1.T plays the song. 1.Ss enjoy a song. 以歌曲的形式营造学习氛围。 2mins
2.T sum up the words and sentences which learn in this period 2.Ss sum up together 通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。 1min
作业 Read A Talk and Learn 3times.Find more feelings in life.Draw faves for each word on Page 62.
七、板书设计
【第2课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 B Let’s try & talk & learn
一、课时设计思路及依据说明
以文本为切入点，以如何疏导情绪为话题，设置任务型活动、小组合作探究，由浅入深，层层递进地帮助学生学会自我调节情绪，并能学以致用运用所学内容针对疏导他人的情绪提出合理的建议。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级的学生随着年龄和见识的增长，他们的思维能力、抽象逻辑思维和英语表达能力也逐渐提高，他们注意力较稳定、持久，认识事物有自己独立的见解，记忆发展从机械识记向意义识记发展。2. 学生已有的知识储备学生经过前面的学习，对本单元的主题有一定的了解，掌握了一些情绪类的词汇，能用句型表达自己及他人的情绪，这节课将会进一步完善、学习，增加学生的词汇量，让学生更好的表达情绪并对他人的情绪提出合理的建议，完成写的语篇输出做铺垫。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本节课主要通过对话中Sarah姐弟的父亲生病了，他们因为不能去动物园而产生的失望、烦躁的情绪，与此同时又关心父亲的病情矛盾的心理变化，引导学生该如何正确认识、看待消极情绪，联系生活实际，思考如何转化消极情绪。[Why] 文本意图通过学习文本对话，使学生正确认识消极情绪，学会自我调节，学会关心他人，当他人有消极情绪时能提供合理建议帮助他人走出消极情绪的盲区。[How] 文体结构和语言修辞Don’t...... should...的语义及语用情景。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：学生通过学习能够听、说、读、写关于建议的词组，并在实际情景中运用Don’t.......should...等核心句型疏导情绪或提出建议。
课时任务 1.任务情境：主要通过对话中Sarah姐弟的父亲生病了，他们因为不能去动物园而产生的失望、烦躁的情绪，与此同时又关心父亲的病情矛盾的心理变化。2.任务行为：学生通过3个课堂活动：Give your suggestions、Deal with negative feelings、Make a dialogue引导学生正确处理消极情绪。3.任务成果：引导学生该如何正确认识、看待消极情绪，联系生活实际，思考如何转化消极情绪。
四、教学重难点
1.重点：听、说、读、写关于建议的词组以及表达建议的句型。2.难点：句型：Don’t... ... should... 在实际情景中的灵活运用。
五、教具准备
自制课件、配套音频、板书示意图文卡片
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 T plays the song Ss enjoy a song. 歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围，引出本节课主题。 2mins
T show the pictures and have Ss describe their feelings.Q: --How does he\she feel --He\She is…… 2.Ss look at the pictures and answer the question. 通过图片的问答练习，复习巩固上一课时有关情绪的问答知识。 2mins
学习理解 T show the situation to students and plays the tape of let’s try Q1: Who is talking Q2: What are they talking about Listen and circle 呈现Let’s try板块的语言情境，先让学生预测对话内容，然后听音活动，培养学生良好的听前预测习惯。 3min
T plays again and let Ss find outQ1: What’s wrong with Sarah’s father Q2: What should he do Show the new phrase: see a doctor 2.Listen again and answer the questions, and learn the new phrase：see a doctor 让学生带着问题听对话，初步感知对话内容，培养学生获取信息的能力以及发散思维，并渗透新短语的学习。 4mins
T show the picture of Sarah and Sam and have Ss answerQ1:Are they happy Q2:What’s wrong with them 2.Look at the picture and answer the questions. 观察图片，感知人物情绪的变化，为新知做铺垫。 3min
T: If you are the doctor, what are your suggestions to Sarah’s father Show the new phrases: wear warm clothes \ do more exercise 4.Think together and learn the new phrases：wear warm clothes \ do more exercise 通过情景代入法，帮助学生学习理解新词。 4mins
Have Ss give your suggestions to Sarah and SamSarah feels_________.Sarah should…Sam feels .Sam should...Show the new phrases: take a deep breath \ count to ten 5.Think and give some suggestions.And learn the new phrases：take a deep breath \ count to ten 根据情景，给他人提建议，学以致用 5mins
T plays the video and let Ss find out: How about mum’s suggestion Watch the video to find out mum’s suggestions：We can go next time. Let’s go to the hospital. 学生观看文本视频，再次感知课文，并根据视频寻找答案。 2mins
应用实践 Listen and imitate 1.Ss listen and follow the tape 听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。 3mins
Retell the story 2.Ss read the text and retell the story 复述故事内容，让学生提取对话关键信息和核心内容，进一步掌握和巩固本节课所学内容。 3min
迁移创新 Show some pictures and let Ss give some suggestions. Look and say 通过看图片引导学生运用所学语言给出合理的建议，提高学生的语言综合运用能力。 4mins
A: How do you feel
B: I’m ________
What should I do
A: Don’t_________./You should ______. 2.Make a new dialogue 帮助学生内化本节课所学单词和句子，结合本节课所学内容，形成语篇的输出。 4mins
小结 T sum up the words and sentences which learn in this period Ss sum up together 通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。 1min
作业 Listen and read Part B Let’s talk & Let’s learn twice.
2.Give suggestions to your friends that need some help.
七、板书设计
【第3课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Read and write
一、课时设计思路及依据说明
理解蚂蚁与Robin互相帮助的故事，能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生已具备了一定的英语基础和听说读写的能力，能够较正确地理解短文意义。他们个性鲜明，思维活跃，对趣味性、知识性及情感教育话题的学习内容感兴趣。2. 学生已有的知识储备学生能够听、说、读、写单词： happy, good, nice, sad, angry, afraid, worried，wrong, ill等，能够正确使用有关积极情绪和消极情绪的词组take a deep breath, count to ten, do more exercise, wear warm clothes, see a doctor等简单表达自己、他人的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议，同时也能够在实际情景中灵活运用句型。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。[Why] 文本意图渗透不要以貌取人的情感教育，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。[How] 文体结构和语言修辞He is afraid/worried/happy.I can help you.Don’t worry.Let us help you.
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，能根据阅读所获得的信息完成缩写活动并能口头复述。
课时任务 1.任务情境：理解Robin和ant两个陌生人之间互助的故事内容。2.任务行为：能够在图片和文字的帮助下熟练运用所学词汇和句型表达自己或他人的各种情绪，体会到在生活中，每个人需要帮助以及被帮助的需要。3.任务成果：在老师的引导下，渗透德育教育，升华主题，在生活中，我们需要互助，因为帮助别人、快乐自己！
四、教学重难点
1.重点：能够熟练掌握有关情绪的单词，能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意。2.难点：能够根据阅读所获取的信息完成文章主要内容的书写活动并能口头复述。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 Ask students draw the faces and sayT: If I’m afraid/angry/sad. What should I do Ss: You should ... Draw the faces and give some suggestions to teacher 唤醒旧知， 通过复习表情词汇，激活学生背景知识和储备词汇，为接下来的学习做铺垫。
学习理解 1.Think and discussDad is ill. They can’t go to the zoo today. How do they feel Dad feels _____.Mum feels _____.Sarah feels _____.Sam feels _____.2.Think and discussShould we think about strangers and help each other Yes/No. Because…Let’s predictAre Robin and the ant friends or strangers Do they help each other Scanning①Are they friends or strangers ②Do they help each other Skimming
Find out the clues and number the pictures. Think and discuss the feelings of Sarah’s family.Think and discuss ourselves. Students should think about strangers and help each other.Predict and answer the questions.Read the story and answer the questions.Find out the clues and number the pictures. 通过讨论，让学生学会思考，体会他人的情绪和感受。通过讨论，让学生为学会真正思考，表达自己的真实感受。通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测短文内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。引导学生学会用不同的阅读策略，如scanning, skimming, repeating, retelling等方法来逐步学习理解文本，培养学生的阅读能力与技巧，并解决相关的问题。
应用实践 Repeating and fill in the blanks.
2. Retell the story Try to retell the story.Try to finish the sentences with the teacher. 帮助学生梳理文本，回顾信息，并最终形成LOVE这个单词，用直观的方式触动学生的心灵。利用问题引导学生在语境中更好地理解文本。
迁移创新 1.Enjoy a video2.Let’s readActivity 3 Read and write Students read a story about the Lion and the Mouse. 通过活动，检测学生的归纳总结能力，培养学生的发散性思维。
作业 1. Retell the story 《Robin and the Ant》 to your parents.2. Read more stories and share with friends.
七、板书设计
【第4课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Story time
一、课时设计思路及依据说明
以Zip等待Zoom做爆米花的故事的切入点，如何做自己情绪的主人为话题，设置任务型活动，视频观摩，由浅入深，层层递进地帮助学生感知自己和他人的情绪变化，并作出相应的措施，从中感悟到要做情绪的主人，并且学会关心他人情绪。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生已具备了一定的英语基础和学习能力，但他们在情绪的处理上还存在一定的疑惑。2. 学生已有的知识储备学生经过前面三个课时的学习，对本单元的主题有了一定的了解，已掌握简单的关于feeling的单词，并且能用句型正确表达自己和他人的情绪；但他们在情绪的处理上还存在一定的困难，这节课将进一步学习和完善，让学生更好的表达情绪，做情绪的主人。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本节课为PEP小学六年级第六单元 “How do you feel” 中C部分Story Time的内容，主要通过了解Zip的情绪变化，给出合理的建议，引导学生该如何正确看待情绪，最终达到做好情绪管理的目标。[Why] 文本意图通过讨论Zip的情绪变化及学生提供的相应建议，使学生正确认识消极情绪学会自我调节，学会关心他人，帮助他人走出消极情绪的盲区。[How] 文体结构和语言修辞If I feel , I will______.When someone is_____,I will ______.
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：通过了解故事，获取情绪的信息从而给出合理化建议，完成文本的输出。学会关心他人，给他人提供合理化建议，帮助他人远离消极情绪的盲区。
课时任务 1.任务情境：Zip的情绪变化2.任务行为：学生在故事中梳理Zip的情绪变化，并且提出自己的合理的建议。3.任务成果：了解他人情绪并提供建议。
四、教学重难点
1.重点：熟练运用句型表达情绪，感知他人情绪并提出合理性的建议。2.难点：能在老师的引导下，表达自己及他人的情绪，学会运用重点句子完成语篇的输出。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 Have students play a game and answerT: T: How do you feel Ss: I’m ...T: What should he/she do Ss: He/She should... Play a game and answer the questions 唤醒旧知，通过转盘游戏激活学生背景知识和储备词汇，为接下来的学习做铺垫。
学习理解 Watch and AnswerPlay a video to lead students to think Q: How do Zip’s feelings change Why 2.Lead students to retell Zip’s feelings. Watch the video and think the questionLook at the picture, think and answer. 观看故事视频，感受Zip的情绪变化，训练学生在语篇中捕捉细节信息的能力，深入对故事的理解。
应用实践 Ask Ss think and answerQ1.What do you think of Zoom Q2.What should Zip do T plays the tape Think how to think about others and learn to give suggestions when others have different feelings.Listen and follow to the tape 进一步加深对故事的分析，引导学生感受他人的情绪，提出合理化建议。听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。
迁移创新 Read the picture book《Eliza Jane’s bad day》：Pre-reading: Show the the coverQ: What can you see in the cover While-reading:Ask Ss circle the words of feelingsShow the page 2 Q: How does Eliza feel Show the pages 3 to 7 Q1: Who threw the book Was Eliza Q2: How does Eliza feel Q3: How does Billy feel Show the page 8Q: How does Billy feel Show the pages 9 to 11 Q1: What does the head say Q2: How does Billy do Q3: If you were the head, what would you do or what would you say Show the pages 12 to 15Q: The head gives Billy some jobs to do, what will happen next Order the pictures.Show the pages 16 to 17Q: Are the two “sad” same Show the pages 18 to 19Q: If you were Eliza, what would you do Post-reading:T plays the tapeHave Ss say: Which character do you like best Why Scan the cover and sayCircle the words of feelingsLook at the picture and answerLook and order the picturesRead and thinkFree talkFree talk 学生通过解读封面，提升捕捉图片关键信息的能力。圈出表示情绪的词，预测主人公的情绪，复习旧知。观察图片，感知主人公的情绪，激发学生的好奇心。预测故事，激发进一步阅读的兴趣，并提出自己的处理方式。用排序的方式鼓励学生迅速阅读绘本，提升学生的逻辑思维能力。通过提问引导学生关注人物情绪，提炼情绪线。前后两次的比照，凸显主人公的情绪变化及行为的原因。引导学生跳出文本，联系实际生活，提出自己的处理方式。联系生活，个性评价，培养学生的思维品质和语言表达能力。
作业 Continuing the story about Zoom and Zip.Retell the story about Eliza Jane and Billy.
七、板书设计
同课章节目录