Unit 6 How do you feel单元整体教学设计共6课时
文档属性
| 名称 | Unit 6 How do you feel单元整体教学设计共6课时 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 748.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-05 14:17:12 | ||
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文档简介
附件5
小学英语单元整体教学设计
教材课题 Unit 6 How do you feel？ 课时总数 6 年级 六年级
第一部分 单元整体情况分析
一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析）
教材分析 本单元是PEP教材小学英语六年级上册第六单元，本单元学习主题是Nice feelings，Nice life，主题语境属于“人与自我”这一主题范畴，涉及“生活与学习，做人与做事”这一主题群中的情绪与情感，情绪与行为的调节与管理。引导学生在日常生活中学会关心他人，不能以自我为中心，知恩图报的情感态度教育。本单元的编写体例凸显了新课标理念，强调语言的交际功能，通过Sarah和猫的故事，Sarah 和Sam谈论卡通片，Sarah父亲因为生病不能按原计划去动物园的语境,将话题与语言功能展现出来，让学生整体感知、理解和运用。本单元分A,B,C三个部分，A部分包括重点词汇和情境对话，展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型，通过Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型be表示情绪的形容词。B部分包括重点词汇、情景对话和读写，通过不同的情绪和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议：...should...Don’t....；通过Sarah和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表达建议的句型，再通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，使学生能够树立学会关心他人，为他人所想的意识。这样的编排有利于老师整体把握整个单元的教学内容，也符合学生的认知规律。
设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 本单元的教学设计思路是围绕大观念、主题、情境和活动进行。根据学生的认知规律和已有的知识经验制定本单元的核心素养目标，依托不同的课型，整合教材各板块的内容，将单元目标分布到各个课时中去，每课时的教学目标都围绕大观念的主题来达成。通过对本单元各内容的研读，梳理单元与单语篇的关系，提炼出本单元的大观念是Nice feelings，Nice life，为了更好地给学生成长提供更好的需求，整体素养的形成，为此，在单元整体教学概念的引领下，对文本进行了重构和整合。围绕此观念我梳理出单元话题以Feelings为主线，设置了四个任务，任务一是初步认识并描述人与动物情绪和心理状态，任务二是为他人进行情绪疏导和提岀合理的建议。任务三是获取快乐情绪的方法，任务四是反思自我，重塑自我。通过一系列的活动教会孩子结合实际，了解情绪，学会自我管理情绪。通过学习绘本事故，学会领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人情感态度教育。
课时间相关性分析 本单元6个课时各个课时之间互为基础和相互补充和延伸的关系。任务一，认识情绪。分为两个课时:第1课时为A Let’s learn板块，结合课文文本碎片化的知识等综合考量，以认识情绪为主线，重构图文故事，引导学生整体感知情绪话题，让学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态，用相对应情境下的语言文本，为后面课时的学习进行了很好的铺垫；第2课时为A Let's talk板块，本课时的主要内容是Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家谈论所看卡通片的场景，学习谈论自己或他人心情和感受的句型。通过学习这个语篇，旨在让学生体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态。任务二，疏导情绪。分为两个课时:第3课时为 B Let’s learn板块，呈现了在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景。是在第一课时的基础上继续了解情绪，学会运用句型You should...为他人疏导情绪并提出合理的建议。第4课时为B Let’s talk板块,讲述父亲因为生病不能按原计划去动物园的事情，能用What’s wrong 询问他人并用在情境中运用句子...should...和Don’t...为他人疏导情绪并提出合理的建议。旨在对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育任务三，获取快乐情绪的方法。分为1个课时：第5课时B Read and write蚂蚁和Robin互相帮助的故事为主线的主导下，通过体会Robin和蚂蚁互相帮助也会带来快乐的感受，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。任务四，反思自我，重塑自我。分为1个课时：第6课时是本单元的一个补充内容，绘本故事讲述的是一个爱发脾气的小女孩，在遇见一个同样爱发脾气的小男孩时，开始自我反思，并决定不再乱发脾气的故事。通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。激发学生反思自我情绪管理，优化情绪管理策略，重塑自我。
二、单元课时安排及板块分配（示意图）
三、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：1.通过观察图片初步感知人与动物的情绪，判断并简单描述人物情绪和心理状态。2.通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态，学会尊重他人的情绪及心理状态。3.通过Sam和妈妈的对话学习，学会关心他人，感悟和掌握疏导情绪的方法并提出合理的建议。4.渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想的德育教育。5.能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时树立不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。6.通过绘本阅读，找到一个适合自己的控制脾气的方法，不再乱发脾气。领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。
第二部分 课时教学设计
【第 1 课时】
设计者 整合的板块 A Let's learn
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2. 学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What] 本课时的主要通过Sarah和小猫的故事，展示在不同生活事件中的状态和情绪。[Why] 通过学习这个语篇，旨在让学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态。[How] 该故事是通过零碎的片段重构的一个小故事，学习在不同生活事件中的Sarah和小猫的心情和感受的词汇， 如angry、afraid、sad、happy、 worried
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.通过观察图片初步感知人与动物的情绪，判断并简单描述人物情绪和心理状态。
课时任务 1.任务情境：学习重构的图文故事，认识在不同生活事件中的状态和情绪。2.任务行为：让学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态。3.任务成果：形成学会尊重他人的情绪及心理状态的意识。
四、教学重难点
重点：1.在看、听、说、读的活动中，学会下列单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid；2.运用“I am...They are ...She/He is...”等句型去表达人物和动物的情绪和心理状态。难点：学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1. Greetings. 1. Greetings. 播放歌曲，让学生跟唱，激发学生的学习兴趣。并借用PPT出示图片，师生讨论图片，自然地引出本单元表达情绪的话题
2. Sing a song. Play the song If you’re happy, clap your hands. 2. Sing along with the song and do actions after it.
3. Free talk. 3. Free talk.
4.Let's sayShow some pictures of people on the PPT. 4. Observe and talk about the pictures of the main scene.
学习理解 1.Let's read “Sarah and cat” Read the story“Sarah and cat”and learn the key word 这是由Let's learn整合以后的图文故事，整个语篇用句子How does cat/Sarah feel 为主线出示并学习本课时的重点单词
2.Let's retell Use the language“Sarah/The cat is ...”to retell the story 梳理图文故事的主要内容，提取主要信息复述故事，巩固新授单词
3.Listen and imitate Listen and imitate
4.Read in groups Read in groups
应用实践 1.Sharp eyes Read the word quickly 通过图片让学生观察在情境中如何合理运用所学词汇和句型
2..Ask and answer A: How does she/he feel？B: She/He is...
迁移创新 1.Write and sayShow the pictures to students.Ask questions and lead students to answer.Questions: ①What is he/she doing /②What are they doing /③How does he/she feel /④How do they feel Students try to answer the questions.（1）Students write down the words to finish the sentences.（2）Check the answers.（3）Students point and say.Students work in pairs. 以小组合作的方式完成练习，激发学生的英语学习动力，培养学生的语言综合运用能力
2.Let's writeShow the passage“My day” Try to write some feelings about your family with the key word
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P59.2.Try to write some feelings about your family and show us your dialogue next class.
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）
见第一课时任务单
【第2课时】
设计者 整合的板块 A Let's talk
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2. 学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本课时的主要内容是Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家谈论所看卡通片的场景。[Why] 通过学习这个语篇，旨在让学生体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态；[How] 该对话是比较典型的学生日常生活对话， 涉及小学生谈论自己或他人心情和感受的句型，该对话情节贴近学生的生活，易于理解。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.让学生体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态。
课时任务 1.任务情境：本课时的主要内容是Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家谈论所看卡通片的场景。2.任务行为：通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态。3.任务成果：体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态。
四、教学重难点
重点：1.在PPT和老师的帮助下理解对话大意，并回答对话后面的问题； 2.能够在语境中借助图片等理解“chase, mice, bad, hurt, be afraid of, be angry with”的意思，并能正确发音。难点：1.通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态，运用“be+表示情绪的形容词”来描述他人的心情和感受。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1. Sing a song. Play the song If you’re happy, clap your hands. Sing along with the song and do actions after it. PPT播放歌曲，学生尝试跟唱。借用主情景图自然地引出本单元表达情绪的话题。
2.Look and answer Present the pictures of the main scene.Lead students to observe and talk about the pictures. Observe and talk about the pictures of the main scene.
学习理解 1. Finish the exercises.(1) Show the part of “Let’s try”. (2) Let students read the questions quickly.(3) Play the recording. (4) Play the recording again and check the answers. (1) Predict the listening content.(2) Read the questions quickly.(3) Listen to the recording and try to circle the right answers.(4) Check the answers 逐步帮助学生读懂题目要求，引导学生学会听前预测听力的重点内容。
2. Look and predict.Show the picture of “Let’s talk”. Ask some questions to lead them to predict the main idea of the dialogue. Teach the word “chase Look at the picture carefully. Answer the teacher’s questions. Predict the main idea of the dialogue. Learn the word “chase”. 通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力,并通过动作帮助学生理解chase，为后面的学习扫清障碍。
3. Read and answer. Learn the new words.Watch and answer.(1) Show the questions on the PPT.(2) Play the cartoon.(3) Check the answers. Read the dialogue and try to answer the question. Try to understand and learn the words.(1) Read the questions.(2) Watch the cartoon and try to answer the questions.(3) Check the answers.Learn the word and the phrase “mice, be afraid of…” 引导学生带着问题观看文本动画，整体感知文本，获取有用信息。
应用实践 1. Read and act.(1) Play the recording and let students read after the recording. (2) Let students practice the dialogue in groups.(3) Let students act out the dialogue. (1) Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. (2) Practice the dialogue in groups.(3) Act out the dialogue. 通过听录音跟读，引导学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演
Let's say —How does he/she feel —He/She is... 通过看图片引导学生学会运用所学语言描述自己的情绪，帮助学生巩固所学新知识，提高学生学习的积极性。
3.Ask and answer
迁移创新 1.Let's enjoy Watch the video about “Cat and mouse” 通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态，运用所学句型来描述卡通人物的心情和感受
2.Say and fill After the video ，answer the questions and fill in the blank
3.Make a new dialogue Watch the cartoon picture and try to make a new dialogue
小结 What have we learned today
作业 1. Read the text on P582.Make a dialogue with your partners.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第3课时】
设计者 整合的板块 B Let's learn
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2. 学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本部分呈现了在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景。[Why]通过学习这个语篇，旨在学习为他人的情绪提出合理建议的词组。[How]该语篇是贴近学生日常生活对话，能在实际情境中运用句型You should...为他人提出合理的建议。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.感悟和掌握疏导情绪的方法并为他人的情绪提出合理的建议。
课时任务 1.任务情境：本部分呈现了在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景。2.任务行为：语篇是贴近学生日常生活对话，能在实际情境中运用句型You should...为他人提出合理的建议。3.任务成果：通过学习这个语篇，旨在学生能针对不同情况提出合理的建议。
四、教学重难点
重点：通过图片、课件等，结合教材中陈杰、吴斌斌、Mike和Oliver在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景，学会听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten；难点：能够熟练运用句型“You should…”针对不同情况提出合理的建议。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings.2. Revision.Show the pictures on page 60 to students.Talk about the pictures with students.3. Free talk.Prepare the word cards about “ill, sad, angry, worried”.Ask several students to choose one card and act it out.Talk with students.4. Lead-in. 1. Greetings.2. Look at the pictures and talk about them in pairs.3. Several students choose one card and act it out.Talk with the teacher. 借用上节课的图片进行对话练习，帮助学生复习相关句型，自然导入新课。
学习理解 1. Present the pictures. Learn the phrases.Present Pictures 1-4. Talk about the pictures with students.Use some questions to lead students to learn Look at Pictures 1-4 and talk about them.Learn and practice the phrases “see a doctor” “do more exercise” “wear warm clothes” “take a deep breath” and “count to ten”.Point to the pictures and practice the phrases in pairs, in groups. 结合对话和图片引导学生学习新词组。借用多媒体教授新词组，并引导学生在对话中操练新词组。
2. Read and act.（1）Let students read after the recording. （2）Let students practice by acting out in scenes. For example, scenes of being ill, running slowly, panting, feeling so cold and being angry etc. Ask them to work in groups.（3）Show time. （1）Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. （2）Practice the dialogue by acting out in scenes in groups.（3）Show to the class.
应用实践 1.Say quickly.2. Play card games.Use the word cards to play this game. Let students work in pairs.Let students make some word cards and write down the words “cold, ill, angry, worried” on the cards.Ask one student to choose a card and say something according to the card.Ask the other student to give advice to him/her. 1. Read the phrases as fast as they can.2. Make some word cards. Write down the words “cold, ill, angry, worried” on the cards.One student chooses a card and says something according to the card. The other student gives some advice to him/her. 利用单词卡片和PPT帮助学生操练新词组，并根据实际情况运用所学知识给出合理建议，很好地活跃课堂气氛。
迁移创新 1.Let's readWhat’s wrong with my friends 2. Give advice.Ask students to try to give advice to them.3. Write down the advice.Let students write down the advice.4. Write back the letters.Ask students to try to write back the letters.5. Show the letters. 1. Observe the picture on the PPT.2. Read the letters on the PPT and try to give advice to them.3. Write down the advice.4. Try to write back the letters.5. Some students show their letters to the class. The other students try to find out who is the right person to be the “intimate friend”. 通过活动让学生在情境中合理运用所学词汇，激发学生的英语学习动力，培养学生的语言综合运用能力。
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P61.2.Try to write five suggestions according to different feelings and share them with your partner.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第4课时】
设计者 整合的板块 B Let's talk
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1.学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2.学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本部分对话讲述父亲因为生病不能按原计划去动物园的事情，在对话中能用句子询问他人状况。 [Why] 通过学习这个语篇，旨在对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。[How] 该语篇是贴近学生日常生活对话，涉及学生询问他人状况，如：What’s wrong 并用在情境中运用句子...should...和Don’t...提出建议。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.通过Sam和妈妈的对话学习，学会关心他人，感悟和掌握疏导情绪的方法并提出合理的建议。2.渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想的德育教育。
课时任务 任务情境：本部分对话讲述父亲因为生病不能按原计划去动物园的事情，在对话中能用句子询问他人状况。 2.任务行为：该语篇是贴近学生日常生活对话，涉及学生询问他人状况，如：What’s wrong 并用在情境中运用句子...should...和Don’t...提出建议。3.任务成果：通过学习这个语篇，旨在对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
四、教学重难点
重点：1. 在PPT和老师的帮助下理解对话大意，并回答对话后面的问题；能够通过听录音，学会用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。2.能够在语境中借助图片等理解“wrong, should, feel, well”的意思，能用What’s wrong 并用在情境中运用句子...should...和Don’t...询问他人状况并提出合理的建议。难点：1.在教学过程中，对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings. 2. Revision. Show some pictures on the PPT. Talk about them with students. Help students review the words of feelings.Lead students to answer by using “He/ She should…”3. Lead-in. 1. Greetings.2. Look at the pictures and talk about them with the teacher. Review the words of feelings. Try to answer by using “He/She should…” 利用不同情绪或状态的图片，帮助学生复习相关的单词，唤醒旧知，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫，并提前渗透句型。
学习理解 1. Finish the exercises.(1) Let students predict the listening content. Show the part of “Let’s try”.Show the words “doctors, parents”.Lead students to predict.（2）Let students read the questions quickly by themselves.（3）Play the recording.（4）Play the recording again and check the answers.（5）Talk about the listening material. (1) Look at the part of “Let’s try” and the two words, and predict the listening content.(2) Read the questions quickly.(3) Listen to the recording and try to circle the right answers.(4) Check the answers.(5) Talk about the listening material. 逐步帮助学生读懂题目要求，引导学生学会听前预测听力的重点内容。再次听录音核对答案，就录音内容与学生进行对话练习
2. Look and predict.Show the picture to students.Let students look at the picture carefully.Ask some questions to lead them to predict the main idea of the dialogue. Look at the picture carefully. Answer the questions.Predict the main idea of the dialogue. 通过预测教学内容激活已有知识，并提取与文本有关的知识，进入文本话题。
3. Watch and answer.Show the questions on the PPT. Play the cartoon and check the answers.Teach the sentences “What’s wrong ” “Don’t be sad.”Let students spell the word“wrong” by themselves. Watch the cartoon and try to answer the questions.Check the answers.Learn and practice the word and the sentences. 利用问题逐步引导学生理解文本，相继教授新单词、新句型，并引导学生对重点句型进行认知和操练。
4. Read and answer. Learn the new words and sentence.Show the questions on the PPT. Let students read the dialogue and try to answer the questions.Teach the word “should” and the sentence “He should see a doctor.”Help students understand the words “feel, well” and establish the consciousness of caring for others. Read the dialogue and try to answer the questions. Learn the word “should” and the sentence.Practice the word and the sentence structure in pairs.Learn the words “feel, well” and try to understand them.Establish the consciousness of caring for others with the help of the teacher. 在教学过程中，对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
应用实践 5. Read and act.(1) Let students read after the recording. (2) Let students practice the dialogue in groups.(3) Let students act out the dialogue. (1) Read after the recording. (2) Practice the dialogue in groups.(3)Act out the dialogue. 通过播放录音，学生听录音跟读，引导学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。
迁移创新 1. Look and say.Show some pictures on the PPT one by one. 2. Pair work.(1) Show the pictures in the book to students.(2) Make a demonstration.Make a demonstration with a student. Simulate a phone call with the hands.(3) Practice in pairs.(4) Show time. 1. Look at the pictures and try to say.2. (1) Observe the pictures in the book.(2) A student makes a demonstration with the teacher.(3) Practice in pairs.(4) Several students show to the class.The other students listen and make evaluations. 借助图片给学生呈现一些情景片段，帮助学生操练新句型，给出合理建议
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P60.2.Try to write some suggestions for your family according to their feelings.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第5课时】
设计者 整合的板块 B Read and write
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1.学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2.学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本课时的主要内容是通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。[Why]通过学习这个语篇，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。[How]学生能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的大意；能够正确的朗读句子和语篇；能够根据阅读所获取的信息，口头复述。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时树立不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。
课时任务 1任务情境：本课时的主要内容是通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。2.任务行为：学生能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的大意；能够正确的朗读句子和语篇；能够根据阅读所获取的信息，进行口头复述3.任务成果：通过学习这个语篇，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。
四、教学重难点
重点：能够正确朗读句子和语篇，根据阅读所获取的信息完成相应的阅读任务。难点：1.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意,根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。2.运用本单元所学核心句型复述故事，同时树立不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings.2. Sing a song.Play a song If you’re happy, clap your hands by using the PPT.3. Look and say.（1）Show some pictures on the PPT. （2）Talk about the pictures.（3）Talk about one picture with a student to make a demonstration.4. Draw faces for each word. 1. Greetings.2. Sing along with the recording.3.（1）Look at the pictures.（2）Talk about the pictures with partners.4. Read the words together. Then draw faces for each word on page 62. 通过PPT出示的图片，引导学生复习相关内容，激活背景知识和储备词汇，动脑、动手为下面进入阅读做准备，激发他们的学习兴趣。
学习理解 1. Look and predict.Show the picture to students. Ask some questions to lead students to predict the main idea of the story.Point to the ant and help students spell the word. Look at the picture carefully.Answer the questions and predict the main idea of the story.Try to spell the word “ant”. 通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。通过预测教学内容激活已有知识，并提取与文本有关的知识，进入文本话题
2. Fast reading.Ask students to read the story for the first time quickly and try to finish the first task.Check the answer.Help students understand the main idea of the story. Read the story for the first time quickly. Try to finish the first task.Check the answer.Understand the main idea of the story. 帮助学生读懂题目要求，引导学生快速阅读故事，提炼出文章的主旨大意。
3. Detailed readingAsk students to read the story for the second time carefully and try to number the pictures and underline the corresponding sentences.Then check the answers.Talk about the story with students to help them understand the story.Teach the new words and phrases. Read the story for the second time carefully. Try to number the pictures and underline the corresponding sentences.Check the answers.Then talk about the story with the teacher. Try to understand the story.Learn the new words and phrases. 引导学生通过任务在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。就故事跟学生展开对话，借助动作、图片等使学生理解故事。并在学习中渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。
4. Read after the recording.Play the recording. Read the story after the recording.Imitate the right pause. Pay attention to the pronunciation and the intonation. 通过让学生听录音跟读，引导学生模仿正确的停顿，按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
应用实践 1. Fill in the blanks and retell the story.(1) Check the answers.(2) Retell the story. (1) Fill in the blanks. Then talk about them in groups. Check the answers.(2) Try to retell the story according to the sentences and the pictures. Retell to the class. 引导学生根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
迁移创新 1. Read a passage about pets and fill in the chart.Show a passage about pets and the chart on the PPT.Ask students to fill in the chart.Check the answers. Read the passage and try to fill in the chart.Check the answers. 补充一篇有关宠物的小短文，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P62.2.Try to write a short summary according to the text.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第6课时】
设计者 整合的板块 补充内容：绘本故事
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1.学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2.学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What] 该绘本讲述的是一个爱发脾气的小女孩，在遇见一个同样爱发脾气的小男孩时，开始自我反思，并决定不再乱发脾气的故事。[Why] 通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。激发学生反思自我情绪管理，优化情绪管理策略，重塑自我。[How] 该语篇是本单元的补充内容，体验绘本故事的发展情节，深入体验人物角色的感情态度和思想，进而复习表达情绪的句型I‘m...和提出建议的句型...should....Don’t...培养学生的语言综合运用能力的同时发展学生的思维创新能力文体结构和语言修辞
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.能够读懂故事，找出为什么发脾气蒂莉最后却不想发脾气了，以及她是如何控制自己的脾气的2.熟悉故事发展过程，能够提取重点语言进行复述。3.效仿蒂莉，找到一个适合自己的控制脾气的方法，不再乱发脾气。通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人
课时任务 1.任务情境：绘本讲述了原本总是爱发脾气的蒂莉在目睹了他人发脾气的情形后下决心要改变自己，并最终找到了控制脾气的方法这样一个故事。2.任务行为：该语篇是本单元的补充内容，体验绘本故事的发展情节，深入体验人物角色的感情态度和思想，进而复习表达情绪的句型I‘m...和提出建议的句型...should....Don’t...培养学生的语言综合运用能力的同时发展学生的思维创新能力文体结构和语言修辞3.任务成果：通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。激发学生反思自我情绪管理，优化情绪管理策略，重塑自我。
四、教学重难点
重点：1.解决三个Wh-的关键问题；2.学生能够表达有关地理发脾气，控制脾气的行为动词。难点：1.新词汇的读音及意思，如：terrible，Kicked，Screamed，Africa，Cupboard，awful，shouted，Squeeze等
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings.2.Warm up. (watch a video) 1. Greetings.2. Get close to students. Ss are able to participate in class.
学习理解 Ss read the cover and answer questions.(CW)1 T: What's the title of the book 2 T: After looking at the title , what do you want to know about Tilly S: Why did Tilly have a tantrum S: What did she do when she had a tantrum S: How did she control thetantrum Help ss know the general idea of the book. Ss are able to get interest by asking questions according to the title.
Listen to pages2-3and find the answer (IW):Was Tilly a bad kid Read pages2-3and find the answer (IW):What did she do then Ss know the details of the main character. Ss are able to know What did Tilly do when she had a tantrum.
Read pages4-5 and find the answer. (CW)Why did Tilly have a tantrum What did she do Deal with the key point ‘Why ’and ‘What ’. Ss are able to talk about What did Tilly do when she had a tantrum.
pages 6-13 and discuss the questions in four(GW):(1). Who came to Tilly's home (2).What games did they play (3).What’s the rule of the game pages 6-13 again and answer:(1).What happened next (2).What did Tilly think of Ben's tantrum Ss know what happened to Ben. Ss are able to know why and how Ben had a tantrum, and Tilly’s opinion about Ben.
应用实践 Story Sequence:Think and number the pictures connector: (1). Do you have the same experiences (2).What will you do if you feel a tantrum coming Ss know the main idea of the story. Ss are able to know how to deal with a tantrum .
小结 What have we learned today
作业 Act or retell the story. 2. Make a list: How to control your tantrum.
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
小学英语单元整体教学设计
教材课题 Unit 6 How do you feel？ 课时总数 6 年级 六年级
第一部分 单元整体情况分析
一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析）
教材分析 本单元是PEP教材小学英语六年级上册第六单元，本单元学习主题是Nice feelings，Nice life，主题语境属于“人与自我”这一主题范畴，涉及“生活与学习，做人与做事”这一主题群中的情绪与情感，情绪与行为的调节与管理。引导学生在日常生活中学会关心他人，不能以自我为中心，知恩图报的情感态度教育。本单元的编写体例凸显了新课标理念，强调语言的交际功能，通过Sarah和猫的故事，Sarah 和Sam谈论卡通片，Sarah父亲因为生病不能按原计划去动物园的语境,将话题与语言功能展现出来，让学生整体感知、理解和运用。本单元分A,B,C三个部分，A部分包括重点词汇和情境对话，展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型，通过Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型be表示情绪的形容词。B部分包括重点词汇、情景对话和读写，通过不同的情绪和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议：...should...Don’t....；通过Sarah和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表达建议的句型，再通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，使学生能够树立学会关心他人，为他人所想的意识。这样的编排有利于老师整体把握整个单元的教学内容，也符合学生的认知规律。
设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 本单元的教学设计思路是围绕大观念、主题、情境和活动进行。根据学生的认知规律和已有的知识经验制定本单元的核心素养目标，依托不同的课型，整合教材各板块的内容，将单元目标分布到各个课时中去，每课时的教学目标都围绕大观念的主题来达成。通过对本单元各内容的研读，梳理单元与单语篇的关系，提炼出本单元的大观念是Nice feelings，Nice life，为了更好地给学生成长提供更好的需求，整体素养的形成，为此，在单元整体教学概念的引领下，对文本进行了重构和整合。围绕此观念我梳理出单元话题以Feelings为主线，设置了四个任务，任务一是初步认识并描述人与动物情绪和心理状态，任务二是为他人进行情绪疏导和提岀合理的建议。任务三是获取快乐情绪的方法，任务四是反思自我，重塑自我。通过一系列的活动教会孩子结合实际，了解情绪，学会自我管理情绪。通过学习绘本事故，学会领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人情感态度教育。
课时间相关性分析 本单元6个课时各个课时之间互为基础和相互补充和延伸的关系。任务一，认识情绪。分为两个课时:第1课时为A Let’s learn板块，结合课文文本碎片化的知识等综合考量，以认识情绪为主线，重构图文故事，引导学生整体感知情绪话题，让学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态，用相对应情境下的语言文本，为后面课时的学习进行了很好的铺垫；第2课时为A Let's talk板块，本课时的主要内容是Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家谈论所看卡通片的场景，学习谈论自己或他人心情和感受的句型。通过学习这个语篇，旨在让学生体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态。任务二，疏导情绪。分为两个课时:第3课时为 B Let’s learn板块，呈现了在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景。是在第一课时的基础上继续了解情绪，学会运用句型You should...为他人疏导情绪并提出合理的建议。第4课时为B Let’s talk板块,讲述父亲因为生病不能按原计划去动物园的事情，能用What’s wrong 询问他人并用在情境中运用句子...should...和Don’t...为他人疏导情绪并提出合理的建议。旨在对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育任务三，获取快乐情绪的方法。分为1个课时：第5课时B Read and write蚂蚁和Robin互相帮助的故事为主线的主导下，通过体会Robin和蚂蚁互相帮助也会带来快乐的感受，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。任务四，反思自我，重塑自我。分为1个课时：第6课时是本单元的一个补充内容，绘本故事讲述的是一个爱发脾气的小女孩，在遇见一个同样爱发脾气的小男孩时，开始自我反思，并决定不再乱发脾气的故事。通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。激发学生反思自我情绪管理，优化情绪管理策略，重塑自我。
二、单元课时安排及板块分配（示意图）
三、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：1.通过观察图片初步感知人与动物的情绪，判断并简单描述人物情绪和心理状态。2.通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态，学会尊重他人的情绪及心理状态。3.通过Sam和妈妈的对话学习，学会关心他人，感悟和掌握疏导情绪的方法并提出合理的建议。4.渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想的德育教育。5.能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时树立不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。6.通过绘本阅读，找到一个适合自己的控制脾气的方法，不再乱发脾气。领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。
第二部分 课时教学设计
【第 1 课时】
设计者 整合的板块 A Let's learn
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2. 学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What] 本课时的主要通过Sarah和小猫的故事，展示在不同生活事件中的状态和情绪。[Why] 通过学习这个语篇，旨在让学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态。[How] 该故事是通过零碎的片段重构的一个小故事，学习在不同生活事件中的Sarah和小猫的心情和感受的词汇， 如angry、afraid、sad、happy、 worried
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.通过观察图片初步感知人与动物的情绪，判断并简单描述人物情绪和心理状态。
课时任务 1.任务情境：学习重构的图文故事，认识在不同生活事件中的状态和情绪。2.任务行为：让学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态。3.任务成果：形成学会尊重他人的情绪及心理状态的意识。
四、教学重难点
重点：1.在看、听、说、读的活动中，学会下列单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid；2.运用“I am...They are ...She/He is...”等句型去表达人物和动物的情绪和心理状态。难点：学生结合自己的生活经验，判断并简单描述人物情绪和心理状态。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1. Greetings. 1. Greetings. 播放歌曲，让学生跟唱，激发学生的学习兴趣。并借用PPT出示图片，师生讨论图片，自然地引出本单元表达情绪的话题
2. Sing a song. Play the song If you’re happy, clap your hands. 2. Sing along with the song and do actions after it.
3. Free talk. 3. Free talk.
4.Let's sayShow some pictures of people on the PPT. 4. Observe and talk about the pictures of the main scene.
学习理解 1.Let's read “Sarah and cat” Read the story“Sarah and cat”and learn the key word 这是由Let's learn整合以后的图文故事，整个语篇用句子How does cat/Sarah feel 为主线出示并学习本课时的重点单词
2.Let's retell Use the language“Sarah/The cat is ...”to retell the story 梳理图文故事的主要内容，提取主要信息复述故事，巩固新授单词
3.Listen and imitate Listen and imitate
4.Read in groups Read in groups
应用实践 1.Sharp eyes Read the word quickly 通过图片让学生观察在情境中如何合理运用所学词汇和句型
2..Ask and answer A: How does she/he feel？B: She/He is...
迁移创新 1.Write and sayShow the pictures to students.Ask questions and lead students to answer.Questions: ①What is he/she doing /②What are they doing /③How does he/she feel /④How do they feel Students try to answer the questions.（1）Students write down the words to finish the sentences.（2）Check the answers.（3）Students point and say.Students work in pairs. 以小组合作的方式完成练习，激发学生的英语学习动力，培养学生的语言综合运用能力
2.Let's writeShow the passage“My day” Try to write some feelings about your family with the key word
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P59.2.Try to write some feelings about your family and show us your dialogue next class.
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）
见第一课时任务单
【第2课时】
设计者 整合的板块 A Let's talk
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2. 学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本课时的主要内容是Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家谈论所看卡通片的场景。[Why] 通过学习这个语篇，旨在让学生体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态；[How] 该对话是比较典型的学生日常生活对话， 涉及小学生谈论自己或他人心情和感受的句型，该对话情节贴近学生的生活，易于理解。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.让学生体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态。
课时任务 1.任务情境：本课时的主要内容是Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家谈论所看卡通片的场景。2.任务行为：通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态。3.任务成果：体会卡通片里人物的情绪，学会尊重他人的情绪及心理状态。
四、教学重难点
重点：1.在PPT和老师的帮助下理解对话大意，并回答对话后面的问题； 2.能够在语境中借助图片等理解“chase, mice, bad, hurt, be afraid of, be angry with”的意思，并能正确发音。难点：1.通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态，运用“be+表示情绪的形容词”来描述他人的心情和感受。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1. Sing a song. Play the song If you’re happy, clap your hands. Sing along with the song and do actions after it. PPT播放歌曲，学生尝试跟唱。借用主情景图自然地引出本单元表达情绪的话题。
2.Look and answer Present the pictures of the main scene.Lead students to observe and talk about the pictures. Observe and talk about the pictures of the main scene.
学习理解 1. Finish the exercises.(1) Show the part of “Let’s try”. (2) Let students read the questions quickly.(3) Play the recording. (4) Play the recording again and check the answers. (1) Predict the listening content.(2) Read the questions quickly.(3) Listen to the recording and try to circle the right answers.(4) Check the answers 逐步帮助学生读懂题目要求，引导学生学会听前预测听力的重点内容。
2. Look and predict.Show the picture of “Let’s talk”. Ask some questions to lead them to predict the main idea of the dialogue. Teach the word “chase Look at the picture carefully. Answer the teacher’s questions. Predict the main idea of the dialogue. Learn the word “chase”. 通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力,并通过动作帮助学生理解chase，为后面的学习扫清障碍。
3. Read and answer. Learn the new words.Watch and answer.(1) Show the questions on the PPT.(2) Play the cartoon.(3) Check the answers. Read the dialogue and try to answer the question. Try to understand and learn the words.(1) Read the questions.(2) Watch the cartoon and try to answer the questions.(3) Check the answers.Learn the word and the phrase “mice, be afraid of…” 引导学生带着问题观看文本动画，整体感知文本，获取有用信息。
应用实践 1. Read and act.(1) Play the recording and let students read after the recording. (2) Let students practice the dialogue in groups.(3) Let students act out the dialogue. (1) Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. (2) Practice the dialogue in groups.(3) Act out the dialogue. 通过听录音跟读，引导学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演
Let's say —How does he/she feel —He/She is... 通过看图片引导学生学会运用所学语言描述自己的情绪，帮助学生巩固所学新知识，提高学生学习的积极性。
3.Ask and answer
迁移创新 1.Let's enjoy Watch the video about “Cat and mouse” 通过观看视频和已有的认知水平，分析不同的卡通人物的情绪和心理状态，运用所学句型来描述卡通人物的心情和感受
2.Say and fill After the video ，answer the questions and fill in the blank
3.Make a new dialogue Watch the cartoon picture and try to make a new dialogue
小结 What have we learned today
作业 1. Read the text on P582.Make a dialogue with your partners.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第3课时】
设计者 整合的板块 B Let's learn
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2. 学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本部分呈现了在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景。[Why]通过学习这个语篇，旨在学习为他人的情绪提出合理建议的词组。[How]该语篇是贴近学生日常生活对话，能在实际情境中运用句型You should...为他人提出合理的建议。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.感悟和掌握疏导情绪的方法并为他人的情绪提出合理的建议。
课时任务 1.任务情境：本部分呈现了在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景。2.任务行为：语篇是贴近学生日常生活对话，能在实际情境中运用句型You should...为他人提出合理的建议。3.任务成果：通过学习这个语篇，旨在学生能针对不同情况提出合理的建议。
四、教学重难点
重点：通过图片、课件等，结合教材中陈杰、吴斌斌、Mike和Oliver在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景，学会听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten；难点：能够熟练运用句型“You should…”针对不同情况提出合理的建议。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings.2. Revision.Show the pictures on page 60 to students.Talk about the pictures with students.3. Free talk.Prepare the word cards about “ill, sad, angry, worried”.Ask several students to choose one card and act it out.Talk with students.4. Lead-in. 1. Greetings.2. Look at the pictures and talk about them in pairs.3. Several students choose one card and act it out.Talk with the teacher. 借用上节课的图片进行对话练习，帮助学生复习相关句型，自然导入新课。
学习理解 1. Present the pictures. Learn the phrases.Present Pictures 1-4. Talk about the pictures with students.Use some questions to lead students to learn Look at Pictures 1-4 and talk about them.Learn and practice the phrases “see a doctor” “do more exercise” “wear warm clothes” “take a deep breath” and “count to ten”.Point to the pictures and practice the phrases in pairs, in groups. 结合对话和图片引导学生学习新词组。借用多媒体教授新词组，并引导学生在对话中操练新词组。
2. Read and act.（1）Let students read after the recording. （2）Let students practice by acting out in scenes. For example, scenes of being ill, running slowly, panting, feeling so cold and being angry etc. Ask them to work in groups.（3）Show time. （1）Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. （2）Practice the dialogue by acting out in scenes in groups.（3）Show to the class.
应用实践 1.Say quickly.2. Play card games.Use the word cards to play this game. Let students work in pairs.Let students make some word cards and write down the words “cold, ill, angry, worried” on the cards.Ask one student to choose a card and say something according to the card.Ask the other student to give advice to him/her. 1. Read the phrases as fast as they can.2. Make some word cards. Write down the words “cold, ill, angry, worried” on the cards.One student chooses a card and says something according to the card. The other student gives some advice to him/her. 利用单词卡片和PPT帮助学生操练新词组，并根据实际情况运用所学知识给出合理建议，很好地活跃课堂气氛。
迁移创新 1.Let's readWhat’s wrong with my friends 2. Give advice.Ask students to try to give advice to them.3. Write down the advice.Let students write down the advice.4. Write back the letters.Ask students to try to write back the letters.5. Show the letters. 1. Observe the picture on the PPT.2. Read the letters on the PPT and try to give advice to them.3. Write down the advice.4. Try to write back the letters.5. Some students show their letters to the class. The other students try to find out who is the right person to be the “intimate friend”. 通过活动让学生在情境中合理运用所学词汇，激发学生的英语学习动力，培养学生的语言综合运用能力。
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P61.2.Try to write five suggestions according to different feelings and share them with your partner.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第4课时】
设计者 整合的板块 B Let's talk
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1.学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2.学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本部分对话讲述父亲因为生病不能按原计划去动物园的事情，在对话中能用句子询问他人状况。 [Why] 通过学习这个语篇，旨在对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。[How] 该语篇是贴近学生日常生活对话，涉及学生询问他人状况，如：What’s wrong 并用在情境中运用句子...should...和Don’t...提出建议。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.通过Sam和妈妈的对话学习，学会关心他人，感悟和掌握疏导情绪的方法并提出合理的建议。2.渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想的德育教育。
课时任务 任务情境：本部分对话讲述父亲因为生病不能按原计划去动物园的事情，在对话中能用句子询问他人状况。 2.任务行为：该语篇是贴近学生日常生活对话，涉及学生询问他人状况，如：What’s wrong 并用在情境中运用句子...should...和Don’t...提出建议。3.任务成果：通过学习这个语篇，旨在对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
四、教学重难点
重点：1. 在PPT和老师的帮助下理解对话大意，并回答对话后面的问题；能够通过听录音，学会用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。2.能够在语境中借助图片等理解“wrong, should, feel, well”的意思，能用What’s wrong 并用在情境中运用句子...should...和Don’t...询问他人状况并提出合理的建议。难点：1.在教学过程中，对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings. 2. Revision. Show some pictures on the PPT. Talk about them with students. Help students review the words of feelings.Lead students to answer by using “He/ She should…”3. Lead-in. 1. Greetings.2. Look at the pictures and talk about them with the teacher. Review the words of feelings. Try to answer by using “He/She should…” 利用不同情绪或状态的图片，帮助学生复习相关的单词，唤醒旧知，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫，并提前渗透句型。
学习理解 1. Finish the exercises.(1) Let students predict the listening content. Show the part of “Let’s try”.Show the words “doctors, parents”.Lead students to predict.（2）Let students read the questions quickly by themselves.（3）Play the recording.（4）Play the recording again and check the answers.（5）Talk about the listening material. (1) Look at the part of “Let’s try” and the two words, and predict the listening content.(2) Read the questions quickly.(3) Listen to the recording and try to circle the right answers.(4) Check the answers.(5) Talk about the listening material. 逐步帮助学生读懂题目要求，引导学生学会听前预测听力的重点内容。再次听录音核对答案，就录音内容与学生进行对话练习
2. Look and predict.Show the picture to students.Let students look at the picture carefully.Ask some questions to lead them to predict the main idea of the dialogue. Look at the picture carefully. Answer the questions.Predict the main idea of the dialogue. 通过预测教学内容激活已有知识，并提取与文本有关的知识，进入文本话题。
3. Watch and answer.Show the questions on the PPT. Play the cartoon and check the answers.Teach the sentences “What’s wrong ” “Don’t be sad.”Let students spell the word“wrong” by themselves. Watch the cartoon and try to answer the questions.Check the answers.Learn and practice the word and the sentences. 利用问题逐步引导学生理解文本，相继教授新单词、新句型，并引导学生对重点句型进行认知和操练。
4. Read and answer. Learn the new words and sentence.Show the questions on the PPT. Let students read the dialogue and try to answer the questions.Teach the word “should” and the sentence “He should see a doctor.”Help students understand the words “feel, well” and establish the consciousness of caring for others. Read the dialogue and try to answer the questions. Learn the word “should” and the sentence.Practice the word and the sentence structure in pairs.Learn the words “feel, well” and try to understand them.Establish the consciousness of caring for others with the help of the teacher. 在教学过程中，对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
应用实践 5. Read and act.(1) Let students read after the recording. (2) Let students practice the dialogue in groups.(3) Let students act out the dialogue. (1) Read after the recording. (2) Practice the dialogue in groups.(3)Act out the dialogue. 通过播放录音，学生听录音跟读，引导学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。
迁移创新 1. Look and say.Show some pictures on the PPT one by one. 2. Pair work.(1) Show the pictures in the book to students.(2) Make a demonstration.Make a demonstration with a student. Simulate a phone call with the hands.(3) Practice in pairs.(4) Show time. 1. Look at the pictures and try to say.2. (1) Observe the pictures in the book.(2) A student makes a demonstration with the teacher.(3) Practice in pairs.(4) Several students show to the class.The other students listen and make evaluations. 借助图片给学生呈现一些情景片段，帮助学生操练新句型，给出合理建议
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P60.2.Try to write some suggestions for your family according to their feelings.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第5课时】
设计者 整合的板块 B Read and write
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1.学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2.学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What]本课时的主要内容是通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。[Why]通过学习这个语篇，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。[How]学生能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的大意；能够正确的朗读句子和语篇；能够根据阅读所获取的信息，口头复述。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时树立不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。
课时任务 1任务情境：本课时的主要内容是通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。2.任务行为：学生能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的大意；能够正确的朗读句子和语篇；能够根据阅读所获取的信息，进行口头复述3.任务成果：通过学习这个语篇，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。
四、教学重难点
重点：能够正确朗读句子和语篇，根据阅读所获取的信息完成相应的阅读任务。难点：1.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意,根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。2.运用本单元所学核心句型复述故事，同时树立不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育，渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理的情感教育。
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings.2. Sing a song.Play a song If you’re happy, clap your hands by using the PPT.3. Look and say.（1）Show some pictures on the PPT. （2）Talk about the pictures.（3）Talk about one picture with a student to make a demonstration.4. Draw faces for each word. 1. Greetings.2. Sing along with the recording.3.（1）Look at the pictures.（2）Talk about the pictures with partners.4. Read the words together. Then draw faces for each word on page 62. 通过PPT出示的图片，引导学生复习相关内容，激活背景知识和储备词汇，动脑、动手为下面进入阅读做准备，激发他们的学习兴趣。
学习理解 1. Look and predict.Show the picture to students. Ask some questions to lead students to predict the main idea of the story.Point to the ant and help students spell the word. Look at the picture carefully.Answer the questions and predict the main idea of the story.Try to spell the word “ant”. 通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。通过预测教学内容激活已有知识，并提取与文本有关的知识，进入文本话题
2. Fast reading.Ask students to read the story for the first time quickly and try to finish the first task.Check the answer.Help students understand the main idea of the story. Read the story for the first time quickly. Try to finish the first task.Check the answer.Understand the main idea of the story. 帮助学生读懂题目要求，引导学生快速阅读故事，提炼出文章的主旨大意。
3. Detailed readingAsk students to read the story for the second time carefully and try to number the pictures and underline the corresponding sentences.Then check the answers.Talk about the story with students to help them understand the story.Teach the new words and phrases. Read the story for the second time carefully. Try to number the pictures and underline the corresponding sentences.Check the answers.Then talk about the story with the teacher. Try to understand the story.Learn the new words and phrases. 引导学生通过任务在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。就故事跟学生展开对话，借助动作、图片等使学生理解故事。并在学习中渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。
4. Read after the recording.Play the recording. Read the story after the recording.Imitate the right pause. Pay attention to the pronunciation and the intonation. 通过让学生听录音跟读，引导学生模仿正确的停顿，按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
应用实践 1. Fill in the blanks and retell the story.(1) Check the answers.(2) Retell the story. (1) Fill in the blanks. Then talk about them in groups. Check the answers.(2) Try to retell the story according to the sentences and the pictures. Retell to the class. 引导学生根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
迁移创新 1. Read a passage about pets and fill in the chart.Show a passage about pets and the chart on the PPT.Ask students to fill in the chart.Check the answers. Read the passage and try to fill in the chart.Check the answers. 补充一篇有关宠物的小短文，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小结 What have we learned today
作业 1.Read the text on P62.2.Try to write a short summary according to the text.Show us your dialogue next class!
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第6课时】
设计者 整合的板块 补充内容：绘本故事
一、课时设计思路及依据说明
根据新课程标准理念，我注重以学生为主开展教育教学活动，进行任务型教学，引导学生自主合作探究，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，注重过程性评价充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力：1.语言知识：用单词和词组简单表达相关情绪和心理状态；能够用What should... do 寻求解决问题的方法；能够用How does ...feel 询问他人的情绪和心理状态；能够用...should..Don’t...等句子疏导情绪或提出建议。2.语言技能：能正确使用所学单词和词组简单地表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议；能够在图片和文字的支持下完成仿写语句；3.情感态度：渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育；4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断；
二、教学背景分析
学情分析 1.学生已有的认知水平六年级学生好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备了一定的语言感知能力、听说表达能力以及自主学习能力。本单元以熟悉的场景语境呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2.学生已有的知识储备学生在三至五年级已经学过很多句型表达情绪的单词，这些都为本节课的学习排出了障碍，在五年级上册已经学会使用句型You should...给他人提建议。3.学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。
课时文本分析 [What] 该绘本讲述的是一个爱发脾气的小女孩，在遇见一个同样爱发脾气的小男孩时，开始自我反思，并决定不再乱发脾气的故事。[Why] 通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。激发学生反思自我情绪管理，优化情绪管理策略，重塑自我。[How] 该语篇是本单元的补充内容，体验绘本故事的发展情节，深入体验人物角色的感情态度和思想，进而复习表达情绪的句型I‘m...和提出建议的句型...should....Don’t...培养学生的语言综合运用能力的同时发展学生的思维创新能力文体结构和语言修辞
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.能够读懂故事，找出为什么发脾气蒂莉最后却不想发脾气了，以及她是如何控制自己的脾气的2.熟悉故事发展过程，能够提取重点语言进行复述。3.效仿蒂莉，找到一个适合自己的控制脾气的方法，不再乱发脾气。通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人
课时任务 1.任务情境：绘本讲述了原本总是爱发脾气的蒂莉在目睹了他人发脾气的情形后下决心要改变自己，并最终找到了控制脾气的方法这样一个故事。2.任务行为：该语篇是本单元的补充内容，体验绘本故事的发展情节，深入体验人物角色的感情态度和思想，进而复习表达情绪的句型I‘m...和提出建议的句型...should....Don’t...培养学生的语言综合运用能力的同时发展学生的思维创新能力文体结构和语言修辞3.任务成果：通过绘本阅读，领悟、反思并修正自己的情绪，使自己成为情绪的主人。激发学生反思自我情绪管理，优化情绪管理策略，重塑自我。
四、教学重难点
重点：1.解决三个Wh-的关键问题；2.学生能够表达有关地理发脾气，控制脾气的行为动词。难点：1.新词汇的读音及意思，如：terrible，Kicked，Screamed，Africa，Cupboard，awful，shouted，Squeeze等
五、教具准备
PPT课件、课文录音、视频、单词卡等
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Greetings.2.Warm up. (watch a video) 1. Greetings.2. Get close to students. Ss are able to participate in class.
学习理解 Ss read the cover and answer questions.(CW)1 T: What's the title of the book 2 T: After looking at the title , what do you want to know about Tilly S: Why did Tilly have a tantrum S: What did she do when she had a tantrum S: How did she control thetantrum Help ss know the general idea of the book. Ss are able to get interest by asking questions according to the title.
Listen to pages2-3and find the answer (IW):Was Tilly a bad kid Read pages2-3and find the answer (IW):What did she do then Ss know the details of the main character. Ss are able to know What did Tilly do when she had a tantrum.
Read pages4-5 and find the answer. (CW)Why did Tilly have a tantrum What did she do Deal with the key point ‘Why ’and ‘What ’. Ss are able to talk about What did Tilly do when she had a tantrum.
pages 6-13 and discuss the questions in four(GW):(1). Who came to Tilly's home (2).What games did they play (3).What’s the rule of the game pages 6-13 again and answer:(1).What happened next (2).What did Tilly think of Ben's tantrum Ss know what happened to Ben. Ss are able to know why and how Ben had a tantrum, and Tilly’s opinion about Ben.
应用实践 Story Sequence:Think and number the pictures connector: (1). Do you have the same experiences (2).What will you do if you feel a tantrum coming Ss know the main idea of the story. Ss are able to know how to deal with a tantrum .
小结 What have we learned today
作业 Act or retell the story. 2. Make a list: How to control your tantrum.
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
同课章节目录