Unit 6 How do you feel?单元整体教学设计

附件5
小学英语单元整体教学设计
教材课题 Unit 6 How do you feel 课时总数 5 年级 六年级
第一部分 单元整体情况分析
一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析）
教材分析 本单元是义务教育人教PEP版（三年级起点）六年级上册的第六单元Unit 6 How do you feel 学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。根据2022年版《义务教育英语课程标准》，本单元的主题属于“人与自我”的范畴下 “做人与做事”的主题群，教材通过Part A, Part B，Part C三大部分不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的相关单词词组和句型。帮助学生学会情绪管理和调控抗挫能力，建立良好的人际关系与社会交往。因此，本单元主题的意义在于学生通过认识情绪，接纳自己与他人，学会管理情绪，悦纳自己，关爱他人。
设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 基于以上的教材分析，我将本单元的大观念定位为：Be positive, be healthy, care about others, love yourself! 通过认识情绪，接纳自己与他人，学会管理情绪，悦纳自己，关爱他人。在大观念主题意义的背景下，我定了以下三个小观念，从不同的维度推进教学：一是认识情绪，二是恰当处理情绪问题；三是学会悦纳自我和关爱他人。遵循学用结合、学以致用、以学生为主体的原则，我把3个小观念整合为5个课时来开展教学。我把Part A部分 Let’s talk 和Let’s learn 整合为第一课时，以“Feelings”为主题语境，通过Sarah 和Sam 在家看卡通片讨论剧情、Sarah 和她的小猫之间发生的故事两个大情景来学习有关情绪的单词和掌握表达情绪的句型。第二课时是Part B 的Let’s talk,以“Reasons of the feelings”为主题语境，通过阐述Sarah爸爸因病取消去动物园的计划，Sarah 和Sam 的反应和情绪变化来呈现核心句型，让学生了解、探究情绪表现的原因的同时，要学会关心他人，为他人着想。第三课时以“Give suggestions”为主题语境来呈现Part B Let’s learn 的内容，通过观察人物情绪、心理状态的变化，给出相应的建议，让学生学会管理情绪、疏导情绪。Read and write 是作为本单元的第四课时，以“Be nice to others”为主题语境，通过Robin and the ant互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。引导学生明白不能以貌取人、团结力量大以及乐于助人的道理。第五课时以“Be nice to yourself”为主题语境，通过Zip 等待Zoom做爆米花的趣味性Story time，复习巩固表达情感和提出建议的句型，让学生学会管理自己的情绪，悦纳自己。
课时间相关性分析 本单元的五个课时都紧紧围绕“Be positive, be healthy, care about others, love yourself ! 通过认识情绪，接纳自己与他人，学会管理情绪，悦纳自己，关爱他人。”的大主题开展教学，学生通过第一课时的学习，了解到人物、动物都有不同的feelings，掌握相关的情绪单词和表达情绪的句型。接着在第二课时中学习询问他人状况的句型和情绪产生的原因，教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。第三课时继续承接第二课时的内容，针对产生的不同情绪和状态，提出相应的建议来帮助学生疏导情绪、管理情绪。第四课时通过有趣的故事讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐。引导学生明白不能以貌取人、团结力量大以及乐于助人的道理，再次强调、升华关爱他人的良好品质。第五课时则通过另外一个有趣的故事来升华主题，引导学生学会悦纳自己，才能让自己的生活处处充满美好。五个课时之间相互联系，层层递进，逐步升华。
二、单元课时安排及板块分配（示意图）
单元主题：Be positive, be healthy, care about others, love yourself单元子主题课时课时主题课时内容认识情绪Period 1FeelingsPart A Let’s talk& Let’s learnPeriod 2Reasons of the feelingsPart B Let’s talk 恰当处理情绪问题Period 3Give suggestionsPart B Let’s learn学会悦纳自我关爱他人Period4Be nice to othersRead and writePeriod5Be nice to yourselfPart C story time
三、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：知识目标：听、说、读、写单词和词组：feel, sad, angry, happy, worried, afraid, wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten等。听、说、读、写句型：How do you feel The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them. He should see a doctor. Don’t be angry.并在情景中运用相关句型简单表达相关情绪和心理状态。理解蚂蚁与Robin 互相帮助的故事并完成课后练习。能力目标：在不同的情景下正确合适的句型How does…feel 等来询问他人的情绪和心理状态。结合各种情绪的表现，探究不同情绪产生的原因，能够运用句型What should …do 寻求解决问题的方法。正确调整自己的情绪和关心他人，并能够用…should…Don’t…等句子对疏导他人提出相应的建议。通过看图捕捉主要信息、根据提示进行听前预测，能够通读文段，获取主旨大意和细节信息并进行推理判断。情感态度和文化意识目标：正确调整自己的情绪，悦纳自己，关心他人；能正确使用目标语进行清楚的表达，感受语言背后的关心和爱意。了解中国的卡通名片《黑猫警长》和与蚂蚁相关的基本科学知识。渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。
第二部分 课时教学设计
【第 1 课时】
设计者 整合的板块 Part A Let’s talk& Let’s learn
一、课时设计思路及依据说明
本课时内容是人教PEP版六年级上册Unit 6 How do you feel Part A部分的内容，是一节整合Let’s talk 和Let’s learn 为一个课时任务的话题感受课。通过讨论人物和动物的情绪和心理状态，建构本课时的子主题为“认识情绪”。文本通过Sam 和Sarah 在家讨论所看动画片的场景呈现核心句型：be+表示情绪的形容词的语义及语用情景。复现了五年级下册的because句型和现在进行时态。通过展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，来呈现 feel, happy, sad, angry, worried, afraid等单词的词形和意义，并在情景中运用be+表示情绪的形容词表达心情和感受。我利用一首feelings 的歌曲导入，然后复现歌曲里出现的情绪类单词，让学生初步感知情绪类的单词，接着重点学习let’s talk的内容，通过形式多样的课堂组织形式，综合锻炼学生的听说读的能力。最后把Let’s learn 的内容改编成一个完整的故事，让学生通过阅读绘本的形式再次巩固情绪类的单词。整节课都紧紧围绕feelings这个话题展开学习和讨论，学生能充分认识到人和动物都会因为不同的事情产生不同的情绪。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平本单元的教学对象是小学六年级的学生，他们好奇心强，爱探索，敢挑战，表达欲强烈。经过三年多的英语学习，学生的综合语言能力较好，具备一定的听说表达能力和自主学习能力。但部分学生放不开，怕说错。这就需要老师前期铺垫做充分，课堂上做好明确的引导工作，让学生敢于说，敢于表达自己。2. 学生已有的知识储备学生已经接触过happy，sad，afraid 等表达情绪的单词。3.生活经验：学生在生活中常出现高兴、伤心、害怕、担心等情绪，也能在身边的亲朋好友身上看到这些情绪。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容主要内容：本节课是Part A Let’s talk 和Let’s learn 的内容,通过Sam 和Sarah 在家讨论所看动画片的场景呈现核心句型：be+表示情绪的形容词的语义及语用情景。复现了五年级下册的because句型和现在进行时态。通过展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，来呈现 feel, happy, sad, angry, worried, afraid等单词的词形和意义，并在情景中运用be+表示情绪的形容词表达心情和感受。主题意义：了解情绪、认识情绪[Why] 文本意图通过对话文本的学习、Sarah and her cat 的故事，让学生认识情绪，学会表达情绪和感受。[How] 文体结构和语言修辞文本结构以对话和故事的形式呈现核心内容：happy，worried，be angry with, be afraid of等表示情绪感受的单词词组和句型How do you feel /I am… How does … feel He/She/It is…
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：听、说、读、写：feel, sad, angry, happy, worried, afraid等情绪词汇，并能在语境中正确运用词汇。在情景中正确运用句型How do/does…feel 和“be+表示情绪的形容词”询问他人的情绪或描述自己的情绪。养成良好的心理状态，善于表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。
课时任务 1.任务情境：Sarah 和Sam 在家看《黑猫警长》这部卡通片、阅读教师改编后Sarah and her cat 的故事。2.任务行为：在问题的推动下通过听、看、读等形式获取有关信息，了解、认识人或动物的情绪和心理状态。3.任务成果：根据提供的图片和故事等材料形成谈论人物情绪和心理状态的语篇（口语）。
四、教学重难点
重点：能在一定的情景中用How do you feel I am... / How does she/ he feel He/ She is...等句型询问人物或动物的情绪并用angry, sad, happy, worried, afraid等词汇来回答。难点：能够在情景中正确表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。
五、教具准备
PPT、配音视频、学习单
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1.Greeting 1. Greeting 师生互动，听歌活跃课堂氛围的同时，引入本节课的主题：Feelings 3min
2.Watch and answer：What’s the song about 2.Watch the video and enjoy the song. Then answer the question.
3.Listen again and answer: How many feelings are there in the song 3.Ss listen and look at the picture in ppt, then answer. 复习以前学过的情绪类单词和感知本节课新学的情绪类单词。 3min
Let’s say: I______ when I’m______.教师示范：I laugh when I am happy. 4.Ss look and choose to say their emotions with actions.
学习理解 1.Look and say: Use the structure: When I see the_____, I’m______. 1.Ss look and learn & practice the new words and phrases in the dialogue. 学生学习 mouse, afraid, mice, be afraid of， hurt, angry, be angry with, chase, chasing, chases. 3min
2.Look and guess: 2.Ss predict and answer the questions. 学生看图预测内容，感知let ‘s try，为对话学习做铺垫。 1min
3.Listen and choose & circle. 3.Ss listen, choose the right answer and circle the key words. 学生听音完成任务，学习引出的新词cartoon 1min
4.(1) watch and answer: Who’s in the cartoon (2) Listen and answer: What does the cat do What is their cat doing now (3)Read and answer: 4. Ss answer the questions one by one. 通过带着问题看视频、听音、朗读等环节帮助学生解决文本内容的同时，很好地锻炼了学生的听说读理解能力。 6min
5．Listen and imitate 5.Ss listen and read the dialogue 跟读并模仿朗读可以很好地培养学生的语音、语调 2min
应用实践 1.Role play Ss choose one of the three tasks to practice in groups and then act out. 给出三个星级的任务供学生自主选择，可以很好地照顾到全班各个阶层的学生，让每个学生都有事可做。 8min
2.Try to tub
3.Let’s challenge. Fill in the blanks and then act out.
4.Pair work. Discuss and share your emotions 4.Ss look at the picture in page58 and share the emotions in pairs. 检查学生通过前面内容的学习，是否了解掌握人会因为不同的事情产生不同的情绪。 3min
迁移创新 5.Story time. (1) Show the pictures of A Let’s learn. Look and predict. What’s the story about (2) Show the story with questions.(3) Listen and fill in the blanks. (1) Ss look and answer the question.(2)Ss read the story and answer the questions.(3)Ss listen and finish the blanks. 把Let’s learn 串成一个完整的故事，让学生通过阅读绘本、完成挖空的形式，掌握更多关于情绪类的单词sad, worried, happy.等。很好地体现对话文本和词汇文本的融合。 7min
小结 Ask and think: What we’ve learned today Review the sentences and words Ss think and answerReview the words, phrases, and sentences. 通过板书引导学生回顾所学知识，可以帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式。 2min
作业 Ss finish the homework with choice. 作业分为必做作业和选做作业，学生可以有自主选择的机会，真正做到以学生为主体。 1min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）
附：本课时学习单
【第2课时】
设计者 整合的板块 Part B Let’s talk
一、课时设计思路及依据说明
本课时是人教PEP版六年级上册Unit 6 How do you feel Part B部分的内容，是一节会话课。通过前面第一课时的“认识情绪”，这节课主要是围绕为何会产生不同的情绪这个话题进行教学，所以我把本课时的主题语境定为“Reasons of the feelings”,第一课时呈现的是Sarah 和Sam 在家看卡通片的情景，他们是开心的。在这一课时，他们去动物园的原计划却因为爸爸生病而取消了。从而引出本节课需要学习的核心内容。所以我采用复习前一课时的内容进行导入，顺接本课时Sarah 和Sam 情绪的转变，最后通过详细的学习引导学生不能以自我为中心，要学会理解、关心他人。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平学生求知欲和好奇心强，他们对贴近生活的话题比较感兴趣、开始独立思考和探索，但分析能力较弱。2. 学生已有的知识储备学生在前面一个课时已经学习了表达情绪的形容词，能较准确地表达人物、动物的情绪及产生的原因。3.学生的生活经验大部分学生有过因为特殊原因改变计划而产生不良情绪的经历。学生在生活中能根据他人的情绪及心理状态提出的简单的建议。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容主要内容：Sarah一家计划去动物园玩，但是爸爸突然生病不能去，妈妈对Sarah和Sam表现出来的情绪进行安抚。主题意义：理解关心他人。[Why] 文本意图通过文本的学习，学会询问他人的状况，表达自己的关怀之情，并能对他人提出合理的建议。[How] 文体结构和语言修辞本课时主要涉及What’s wrong You should ... Don’t be...等询问关心他人和对他人提出建议的句型。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。2.在情境中运用句型Don’t be...和...should...安慰他人并提出合理的建议。3.用What’s wrong 询问他人状况并表达关怀之情。
课时任务 1.任务情境：Sarah姐弟因爸爸生病不能去动物园的情境。2.任务行为：学生在问题的推动下通过听、看、读等形式理解文本内容；在具体的情境中根据他人的身体状况及心理状态给出合理的建议。3.任务成果：对他人的身体状况及心理状态提出建议的口头表达。
四、教学重难点
重点：在情境中运用句型...should...和Don’t be...向他人提出合理的建议。难点：在具体的情境中根据他人的身体状况及心理状态给出合理的建议。
五、教具准备
PPT、学习单
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1.Watch and answer: How do they feel 1.Ss watch the video and answer what do they feel 学生就feelings 这个话题继续开展讨论，为本节课学习情绪产生的原因做好铺垫的同时，歌曲也能很好地活跃课堂氛围。 1min
2.Free talk: How do you feel 2.Ss talk with the teacher about their feelings 1min
3.Review the last lesson 3.Ss review Sam and Sarah’s feelings in the last lesson. 通过Sam 和Sarah情绪的转变很好地引出新内容 1min
学习理解 1.(1) Listen and circle (Let’s try)(2) Listen again and answer: What’s wrong with dad / What should he do / Will they go to the zoo 1.Ss listen and finish Let’s try, then answer the questions. 通过听音了解Let’s try 内容，引出Sarah 一家要去动物园的计划，二次对照着听力原文再回答三个问题，可以加深学生对文本内容的印象 3min
2. (1) Look, think and guess(2) Watch and answer: How does Sarah feel /How does Sam feel (3) Listen and answer: How does dad feel now / What does mom say Ss look at the picture of Let’s talk ,watch and answer, Listen and answer the questions 学生先看图猜测情景、接着通过看视频、听音频等形式深入学习文本，了解人物情绪变化及产生的原因 8min
3.（1）Listen and imitate(2)Let’s read Ss listen to the tape and imitate, then read by themselves. 学生熟悉文本后再次听音跟读、模仿学习音频的语音、语调，增强语感 3min
应用实践 1.Read and number Ss close their books and write the right order of the dialogue. 考察学生对对话内容掌握的程度和对话上下文之间的紧密联系，对日后做练习时有帮助。 2min
2.(1) Role-play(One Star)(2)Let’s challenge(Two stars)Fill in the blanks and then act out the dialogue(3)Fill and retell with the mind map(Three stars) Ss choose one of the three tasks to practice and then act out. (1)Ss practice the dialogue in pairs(2)Ss fill in the blank and practice the dialogue. (3)Ss fill in the mind map and retell the diaologue. 三个不同星级的操练任务供学生选择，照顾到了不同层次的学生，让大家都有机会在课堂上表现。 6min
迁移创新 1.Let’s think Ss think and answer the questions 学生思考两个问题，引出本课的主题语境，对学生进行情感渗透 2min
2.（1）Play a game. Make sentences with “Don’t …” “You should…”according to the words.（2）Look and say. Ss make sentences Ss look at the picture and make a simple dialogue about how to care someone and give suggestions. 通过游戏、创编对话等的形式，让学生在玩乐中学会如何询问关心他人，以及对不同的情绪给出相应的建议来疏导情绪。为下一课时的内容埋下伏笔。 3min
小结 T: What we have learned today Ss review the sentences, words and know how to care about others. 引导学生根据板书设计回顾本节课内容，再次进行情感渗透。 1min
作业 Ss finish the homework. 通过布置不同类型的作业，提高学生综合运用英语的能力。 1min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
附：本课时学习单：
【第3课时】
设计者 整合的板块 Part B Let’s learn
一、课时设计思路及依据说明
本课时是人教PEP版六年级上册Unit 6 How do you feel Part B部分的内容，是一节词汇课。本课时的主要内容为Chen Jie、Wu Binbin、Mike、John 在不同的情绪心理状态下，老师、家人朋友们分别给予不同的建议来帮助她们疏导不良情绪或心理状态。所以这一课时的主题是：恰当处理情绪问题，主题语境定为“Give suggestions”。通过创设情景体现每个人生活中总是会遇到各种问题来呈现词组和相关句子。在上一课时的学习中学生已经了解人或动物情绪产生的原因及简单的疏导方式，这节课就是对上一节课的巩固，重点针对不同的情绪状态，给出不同的建议。最终让学生明白当生活不顺心不顺意时可以有很多方式来缓解自己的消极情绪，接受恰当的建议让生活变得更加美好。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平学生求知欲和好奇心强，他们对贴近生活的话题比较感兴趣、开始独立思考与探索，但分析能力比较弱。2. 学生已有的知识储备学生在三至五年级已经掌握hot, warm, cold, clothes, tired, doctor等单词，对see a doctor, do exercise, wear warm clothes等给予建议的词组较为熟悉。在五年级上册已经学会使用句型You should…给他人提建议。3.生活经验：学生能在亲人朋友身上看到各种情绪问题，他们能根据他人的情绪及心理状态提出简单的建议，但对调节不良情绪的健康方式知道不多。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容主要内容：Chen Jie、Wu Binbin、Mike、John 在不同的情绪心理状态下，老师、家人朋友们分别给予不同的建议来帮助她们疏导不良情绪或心理状态。主题意义：了解缓解不良情绪的方式。[Why] 文本意图通过对文本的学习了解缓解不良情绪的方式，学会调节不良情绪。[How] 文体结构和语言修辞本课时主要涉及Don’t be... You should ... 等安慰他人及对他人不良情绪提出建议的句型。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.用What’s wrong 询问他人的状况，并表达对朋友的关怀之情。2.根据他人的情绪及心理状态，用You should see the doctor, do more exercises, warm clothes, take a deep breath, count to ten等句型提出合理建议。3.了解缓解不良情绪的方式，学会调节不良情绪。
课时任务 1.任务情境：学生根据创设的情景，依据不同的情绪或状态，给出合理的建议。2.任务行为：学生通过看图、猜测、以旧带新等方式学习表达建议的词组；根据留言条的内容给留言的孩子提出建议；了解缓解不良情绪的健康方式。3.任务成果：根据留言条的内容给留言的孩子提出建议。
四、教学重难点
重点：根据他人的情绪及状况，用You should see the doctor, do more exercises, warm clothes, take a deep breath, count to ten等句型提出合理建议。难点：根据他人的情绪及状况提出合理的建议。
五、教具准备
PPT、学习单
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1.(1) Watch and think: If you are happy/angry, what should you do (2) Sing and fill Ss sing and think, then act out the emotions. 通过歌曲《If you are happy》活跃课堂氛围的同时也引出本课时的主题：针对不同的情绪状态，给出缓解/解决方式。 3min
2. Free talk about the life is full of happy things and problems. Ss know the life is full of happy things and problems. 通过师生交谈创设自己在生活中遇到的问题的情景来引出新知。 3min
学习理解 1.Look and learn Show the pictures of the problem I met in my life and ask: What should I do Ss look at the pictures, give suggestions and learn about them. 呈现教师在生活中遇到的问题，让学生给出相应的合理建议，让学生明确知道什么情绪状态该给什么建议。 10min
2.Look and say. Show the screen of let’s learn step by step, ask the students to give suggestions to them. Ss look at the pictures and give the right suggestions 复现Let’s learn 情景，学生可以再次巩固新知 5min
应用实践 3.Listen and fill. Show the sentences with blanks, students write down what they have learned. Ss listen and fill in the blanks. 综合锻炼了学生的听说读写能力 5min
4.Listen and follow Ss listen and imitate 2min
5.Read and match Ss look at the pictures and finish the match 1min
迁移创新 1.Ask and answer show the practice on page 61,Ss work in pairs. Ss discuss and practice in pairs 检查学生是否学会针对不同情景给出相应的措施解决问题 3min
2.Read and fill. Ss finish the task. 把所学的新知识进行迁移运用到现实做题场景 5min
小结 Let’s think: What we’ve learned today Ss think and answer. 根据板书设计回顾本节课内容，并进行情感渗透，让学生学会根据不同的情绪状态给出不同的建议，照应本节课的主题。 2min
作业 Ss finish the homework by themselves 作业设计从听、说、读、运用等多方面布置，培养学生综合运用英语的能力 1min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
附：本课时学习单
【第4课时】
设计者 整合的板块 Read and write
一、课时设计思路及依据说明
本节课的内容是人教PEP版六年级上册Unit 6 How do you feel B部分的Read and write，是一节读写课。故事讲述了Robin和小蚂蚁之间是如何互帮互助，成为朋友的。体现了关爱他人的主题，所以这节课的主题语境定为：“Be nice to others”学生通过Pre-reading, while-reading, post-reading 的各个环节的学习，读懂Robin和蚂蚁之间互帮互助的故事，从而学会要关爱他人，不要以貌取人、懂得知恩图报的道理。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平学生求知欲和好奇心强，他们对贴近生活的话题比较感兴趣、开始独立思考与探索，但分析能力比较弱。2. 学生已有的知识储备学生在前面的课时已学习了表达情绪的形容词,能较正确地表达人物、动物的情绪及产生的原因。3.生活经验学生在学习生活中接触了较多的人与小动物之间的小故事。也略知不以貌取人，团结就是力量及知恩图报的道理。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容主要内容：本节课的内容是B部分的Read and write，故事讲述了Robin和小蚂蚁之间是如何互帮互助，成为朋友的。主题意义：让学生明白要乐于助人、不要以貌取人，团结就是力量及知恩图报的道理。[Why] 文本意图通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，让学生明白要关心他人、为他人所想、不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。[How] 文体结构和语言修辞通过文本及图片的形式呈现故事内容。主要涉及谈论情绪的句型。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.在图片和老师的帮助下理解故事大意。2.在思维导图的帮助下运用核心句型复述故事，并声情并茂地讲述。3.通过故事的学习，明白不以貌取人，团结就是力量及知恩图报的道理。
课时任务 1.任务情境：Robin and the ant的故事。2.任务行为：学生通过阅读故事内容、观察图片及问题的引导,理解故事大意并复述故事；通过对故事的深入学习和分析，明白不要以貌取人，团结的力量以及知恩图报的道理。3.任务成果：给他人讲述本课故事
四、教学重难点
重点：理解故事大意，在思维导图的帮助下运用核心句型复述故事。难点：声情并茂地讲述本课故事。
五、教具准备
PPT、学习单
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1.Watch and answer: watch a video and answer 2 questions. Ss watch a video and answer 2 questions. 激趣导入得同时，解决stuck in the mud 2min
2.Free talk: How do you feel Ss talk about their feelings 谈话feelings 话题，导入新课 1min
3.Let’s draw Ss draw the feelings in their book 1min
学习理解 (1)Look and say. What can you see in the picture (2)Look and guess: What will happen between Robin and the ant Ss look at the picture and talk about the picture. 通过看图预测文本内容，猜测大意 3min
2.Read and choose: What does the story tell us Ss read the text and answer the question 了解文本大意 2min
3.(1)Read and circle（２）Read and understand. Ss read in detail and finish the task. 仔细阅读，解决问题 5min
应用实践 Listen and follow Ss listen and follow the tape, then imitate. 培养学生的语感 3min
4.Let’s fill and retell Ss read and fill in the blanks, then retell. 考查学生对文本的理解和掌握程度 3min
5..Role-play Ss practice the text and then act it out. 综合锻炼学生的语言运用能力和表演能力 8min
迁移创新 Discuss and say Ss discuss and finish the task, then tell the story out. 学生能有条理地把故事完整地表述出来。 5min
小结 Let’s think Ss think of the question and then share the ideas. 引导学生根据板书回顾所学内容，思考故事背后的教育意义。 5min
作业 Ss finish the homework. 作业分基础作业和创新作业，既巩固了新知，又综合培养了学生的语言运用能力。 2min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
附：本课时学习单：
【第5课时】
设计者 整合的板块 Part C Story time
一、课时设计思路及依据说明
本节课的内容是人教PEP版六年级上册Unit 6 How do you feel Pａｒｔ　C部分的Story time，故事讲述的是Zip 等待Zoom做爆米花的过程中产生的各种情绪及原因。本课是图文并茂的故事，主要涉及表达和安抚情绪的句型I’m...Don’t be...及提出建议的句型。学生通过文本的学习了解玉米的生长过程，并能用健康的方式缓解怒气。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平学生求知欲和好奇心强，他们对贴近生活的话题比较感兴趣、开始独立思考与探索，但分析能力比较弱。2. 学生已有的知识储备学生通过前几个课时的学习，已能简单表达人物、动物的情绪及产生的原因，也能简单地根据他人的情绪及状况，提出合理的建议。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容主要内容：本节课的内容是C部分的Story time，故事讲述的是Zip 等待Zoom做爆米花的过程中产生的各种情绪及原因。主题意义：用恰当的方式缓解怒气。[Why] 文本意图学生通过文本的学习了解玉米的生长过程，并能用健康的方式缓解怒气。[How] 文体结构和语言修辞本课是图文并茂的故事，主要涉及表达和安抚情绪的句型I’m...Don’t be...及提出建议的句型。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.在图片和视频的帮助下理解故事大意。2. 简单了解玉米的生长过程。3.了解缓解愤怒的方式，学会调节不良情绪。
课时任务 1.任务情境：看图导入Zｉｐ等待Zｏｏｍ　做爆米花过程中情绪的变化的故事。2.任务行为：学生通过看视频，观察图片及老师问题的引导理解故事大意；通过对文本的细读了解Zip在等待过程中心情的变化及原因，并了解缓解愤怒的方式，学会调节不良情绪。3.任务成果：能表达情绪以及对情绪疏导提出建议。
四、教学重难点
重点：在图片和视频的帮助下理解故事大意。难点：学会用恰当的方式缓解不良情绪。
五、教具准备
PPT、学习单
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1.Free talk: How do you feel Ss share about their feelings 讨论话题引入本节课主题 2min
2.Look and answer: Ss look at the pictures and answer the questions. 学生看图预测故事内容 2min
3.Watch and choose: What will Zoom do for zip Ss watch the video of the story and choose the right answer. 观看视频了解故事大意 3min
学习理解 1.Work in groups: Ss discuss in group and fill in the chart Ss discuss in group and fill in the chart 给出表格，帮助学生更好地梳理故事内容 8min
2.Read in details: Check Ss command of the chart. Ss show their answers about the chart and understand the story better. 细节阅读，锻炼学生的阅读理解能力 3min
3.Read and answer: then, show a video about the growth of the corn. Ss read the last page and answer the question. Then watch a video of the growth of the popcorn. 通过问题指引、观看视频让学生明白玉米的生长过程 5min
应用实践 Role play Ss practice the story in groups and then act it out. 学生通过表演有趣的故事，巩固旧知的同时，提升学生的英语学习兴趣。 10min
迁移创新 Let’s think Ss think about the questions and share their ideas. 通过故事的学习和问题的引导，帮助学生形成正确的价值观和学会管理情绪的办法。 4min
小结 What we’ve learned today The interesting story, the growth of the corn, the ways to adjust the feelings… Ss share about the opinions 通过板书设计引导学生回顾本节课学习的内容和了解玉米的生长过程，学会调整情绪和疏导消极情绪的方法 2min
作业 Ss finish the homework 把所学知识运用到现实生活中 1min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
附学习单：