Unit 6 How do you feel?单元整体教学设计

附件5
小学英语单元整体教学设计
教材课题 Unit 6 How do you feel 课时总数 4 年级 六年级上册
第一部分 单元整体情况分析
一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析）
教材分析 本单元是pep英语六年级上册第六单元，单元话题是how do you feel，单元主题是feelings.该主题属于人与自我，人与社会范畴，涉及“ 情绪与行为的调节管理，相互尊重和友好互助”
设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 根据本单元的教学内容和要求，遵循学用结合、学以致用、以学生为主体的原则。我通过整合教材将本单元，分为四个课时。
第一课时内容整合ALet's talk和Let's learn内容,通过Sarah姐弟谈论动画片的情景，学习a部分关于情绪的核心词汇和be+表示情绪的形容词的核心句型，认识不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受。
第二个课时通过整合B Let's talk&Let's learn内容，以Sarah姐弟和母亲之间的对话,引出疏导情绪和表示建议的句型,引导学生学会关心他人和情绪与行为的调节管理。
第三个课时Read and write通过Robin和蚂蚁互帮互助的故事，综合运用本单元所学的情绪单词与句型，让学生学会友好互助，相互尊重
第四个课时Story time.通过Zoom种植玉米种子来制作爆米花，是为了看电影想吃爆米花的Zip的故事,拓展本单元知识，引导学生学会为他人着想。
课时间相关性分析 本单元的4个课时的整合编排都围绕单元主题"We all have different feeling,we can be the master of the feelings" ,在每一课时的教学中都渗透学会了解和控制情绪，要有同理心和友好互助的主题意义。第一个课时通过Sarah和Sam讨论动画片的情境，学习情绪单词，认识不同情境中任务的有不同的情绪感受。第二个课时B部分通过Sarah爸爸生病的情境引出疏导情绪表示建议的句型，引导学生即使在相同情境不同的人也有不同的感受，要学会关心他人，学会换位思考。
通过read and write这个板块Robin和蚂蚁互帮互助的故事，让学生体会到要与人为善，互帮互助，团结合。story time 通过趣味性的小故事给学生呈现Zip制作爆米花的故事，引导学生为他人着想。这4个课时之间的主题意义紧密关联，层层递进，逐步升华。
二、单元课时安排及板块分配（示意图）
单元主题：Nice feeling, Nice life 课时单元子话题板块内容1Knowing the feelingPart A Let’s talk& Let’s learn2Manage the feelings and give suggestionsPart A Let’s learn、Part B Let’s learn 3Be nice to each otherPart B Read and write4To be a better youPart C story time5
三、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：语言能力：能够听说读写核心情绪单词和表达情绪与建议句型能够理解运用核心句型和词汇表达相关情绪和心理状态，学会询问他人的情绪和心理状态，提出疏导情绪，建议并寻求解决问题的方法。能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，能够按照正确的一群及语音语调朗读故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，根据阅读所获信息写出故事梗概。知道英语句子中单词之间失去爆破的现象学习能力：能通过看图捕捉主要信息，并根据提示学会进行听前预测。能通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能够进行推理判断能够表演出对话内容，能够进行续编或是改编。能够表演出对话内容，能够进行续编或是改编思维品质：结合自己的生活经验，判断他人的情绪和心理状态，提出合理的疏导情绪建议并寻求解决问题的方法。遇到事情能够学会自我控制和调节自己的不良情绪，并根据实际情况计划统筹好问题解决方案，三思而后行。文化品格；渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想，不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。2.了解中国的卡通名片《黑猫警长》。
第二部分 课时教学设计
【第 1 课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Part A Let’s talk &Let’s learn
一、课时设计思路及依据说明
对话课，是通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。本节课描写Sarah 和Sam 由于天气原因，在家看电影展开对话，两人对《黑猫警长》这部卡通片展开讨论。本课以讨论卡通片为主线，黑猫警长正义大爱的形象为暗线，引导学生了解动画片的主要内容并思考黑猫警长的愤怒和老鼠的害怕是因何而起，培养学生多角度多层次的思维能力，并根据学生认知特征和规律设计了层层递进的教学活动。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级的学生思维活跃，求知欲强，思维活动从形象思维逐步过渡到抽象思维，学习和认知活动从直接经验像间接经验转变。2. 学生已有的知识储备学生已经有一定的英语基础知识，在学习本单元之前已经掌握了一定的英语单词和句型。如一些职业的单词和询问、回答职业的句子。还有一些表达感受的单词。如：happy，sad，excited。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本课时围绕着子任务：Knowing the feeling而展开,通过Sarah姐弟谈论动画片的情景，学习关于情绪的核心词汇，认识不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受。[Why] 文本意图让学生认识本课时的相关词汇和句型，了解对话的主要内容引出核心句型，并对句型进行操练整合，最后输出文本。[How] 文体结构和语言修辞本结构以对话的形式呈现，通过Sarah和Sam的对话，引出核心句型be afraid of, be angry with,以及一些表示情绪的单词
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：能在图片和老师的帮助下理解对话大意。能用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。能在情景中恰当运用句型be afraid of, be angry with,以及一些表示情绪的单词：sad, angry, happy, worried, afraid。 能够谈谈各自不同的感受，培养学生情感的交流，并且能试着去享受接受不同的情感，让生活更丰富。
课时任务 1.任务情境：Sarah 和Sam 由于天气原因，在家看电影展开对话。2.任务行为：学生根据情境完成对应的听、说、读、写 等方面的练习。3.任务成果：学生能通过听、看、读、说等行为了解对话内容，运用句型be afraid of, be angry with,以及一些表示情绪的单词。
四、教学重难点
恰当运用句型“be afraid of”, “be angry with”，以及一些表示情绪的单词。
五、教具准备
教学课件，教学图片以及猫和老鼠的头饰。
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1. Enjoy a song：The feelings songT: What’s the song about Enjoy the songAnswer the questions 通过歌曲，在欢快的节奏中引入本课，活跃课堂气氛，谈论happy的原因，引入本节课话题feelings。 3min
2. Let’s sayWhen I ____________, I'm happy.T:When I see you,I am happy.How about you Free talk 2min
学习理解 1. Let’s try(1)look and predictWho are they Where are they What will they do (2) listen and circle look and pridictListen and circle 听前预测不仅能激发学生思维能力，更能有效地帮助学生关注问题，在听时找到相关信息，提取答案。 2min
(1)Disscuss and saySam:What’s this cartoon about Sarah:______________. The cat is a police officer.Sam:Cool!Sarah:He chases the mice.___________________.Sam:_________________Sarah:Because the mice are bad. They hurt people. The cat is angry with them.Sam:Maybe our cat is chasing a mouse now!Read and choose(3)Listen and check. Disscuss and say Read and chooseListen and check 通过上下文的联系，让学生自主探究思考并讨论文本挖空的句子.提供语言支架，让学生选择合适的句子.学生通过听音检验自己的预判 5min
watch and answer: What’s the black cat’s job How does the cat feel How does the mice feel Do you want to a policeman like the Black Cat when you grow 借助图片让学生理解He chases the mice和Our cat is chasing a mouse now. look and answer 在观看视频后呈现图片，让学生回答mice和cat的感受，处理文本关键句型：He chases the mice和Our cat is chasing a mouse now.情感渗透：Be a helpful person. 6min
应用实践 1.Disscuss and fill in the blanks Sarah and her cat Sarah has a cat. Her name is Mimi. Mimi is_________.They love each other.This is a day about Sarah and Mimi. Look,the cat is broken the water in the morning.Sarah is ________.The cat is _________.In the afternoon,Mimi is ill.Sarah is___________.They will go to the pet hospital.Mimi is ___________.So Mimi runs away.Mimi is on the tree.Sarah is ____________.Mimi is______,too.Sarah ask for fireman’s help.At the end,Sarah is________,Mimi is happy,the man is ________,too. Dissicuss and fill 在延续的情景中学习新词A let’s learn关于情绪的单词。 min
迁移创新 Read and imitate.Act the dialogue. Read and imitate.Act the dialogue. 让学生听读模仿和表演对话，注意语音语调的训练，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。再此过程中，学生能对文本有更深层次的理解。 3min
Talk and thinkT:We have different in different situation.How do you feel when you see the pictures Talk with your partner. Talk and think 在此环节引出主题“Different time, different feelings”,同时渗透不要乱丢垃圾的情感教育 8min
Choose and thinkT:We have positive feelings and negative feelings.What are they T:When you have negative feelings,what should you do 给情绪单词分类，并回答 课堂最后通过情绪盒子分类和思考，让学生明白与理解本课的情感目标：Enjoy different feelings,enjoy different life。 2min
小结 1. What have we learned today 学生根据板书总结今天所学的知识 总结提炼本节课所学内容，加强学生对本节课的认知 2min
作业 Must do （必做）Read the dialogue emotionally.Make a mind map about feelingsChoose to do (选做）1.See a film of Mr Black and talk with your friends.2.Read a story about feelings. Eg:The coulor monster 布置不同难度的作业分层，让每个学生都能体会到学习的成就感。 1min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）
【第2课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Part B Let’s talk &Let’s learn
一、课时设计思路及依据说明
本课时为对话课和词汇课的融合课；整堂课为了学生创设了完整的情境，引导他们在情境中探索，学习，实践，并在过程中实现与人目标与情感目标的达成
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级的学生已经有了三年多的学习英语基础 综合语言运用能力达到一级水平，掌握了一定的语言学习策略，如拼读技巧等 并具有较强的模仿能力，乐于表达自己的情感，对事物充满好奇心，但是这个年龄的学生不能很好的表达和控制自己的情绪，在解决问题时缺乏迁移创新的能力，不能真正运用所学 可以借助学生的好奇心，对情绪有一个更深入的了解，帮助学生合理表达情绪。2. 学生已有的知识储备在前一个课时中学生已经掌握5个情绪单词：sad、angry、happy、worried、afraid，能够运用上述单词描述自己或他人的情绪，并已了解feel+表示感受和感情的形容词的用法。这位本节课情绪的表达奠定了基础。六年级的学生对于feeling这个话题可以说非常熟悉，处于小升初这个特殊时期的学生情绪起伏较大，也比较难控制自己的一些不好的情绪，因此本课的学习能够很好的引起学生的共鸣。能够使用句型… should…., Don’t……向别人提供建议。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本课时为对话教学课。该课时以Sam’s family’s feelings为主题语境，通过Sarah,Sam 不能去参观动物园来学习核心句型How does…feel 来表达自己的心情或情绪以及给出建议Don’t be…和… should… [Why] 文本意图让学生认识本课时的相关词汇和句型，了解对话的主要内容引出核心句型，并对句型进行操练整合，最后输出文本。[How] 文体结构和语言修辞本结构以对话的形式呈现，通过Sarah ,Sam 和Mum的对话，引出核心句型How does ..feel Don’t be….He should 从词汇角度看：这个对话的主要词汇有：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes;等建议类的的短语。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.能够在图片的帮助下，通过辨析补全对话，理解对话大意。2.能够运用正确的语音，语调朗读对话，并能与他人合作进行角色扮演。3.能够掌握重点词汇：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes;等建议类的的短语，并在情境中运用以上词组以及用…should…和 Don’t be…提出建议。4.能够尝试理解他人的感受，学会换位思考。
课时任务 1.任务情境：View and predict ，Discuss and say, Listen and check, Listen and repeat; Let’s act; Group work2.任务行为：学生根据情境完成对应的听、说、读、写 等方面的练习。3.任务成果：学生能通过听、看、读、说等行为了解对话内容，运用核心句型 How does…feel 了解他人的情绪并给出相应的建议
四、教学重难点
询问他人的情绪和心理状态，在情境中运用所学单词，句式询问和回答关于情绪的话题，并根据情景给予建议
五、教具准备
PPT; 图片
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
导入 1. Greeting2.Enjoy a song: If you are happy，clap your hands3.Let’s say: What feelings can you hear 1.Enjoy a song 2. Let’s say 歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引入本课时话题feelings 2min
4.Talk about different feelings in different situations.When I ________，I feel________. 学生表达老师所说的情况所对应的的情绪 以教师个人在不同情境下心情会不同的脚步进行切入 激发学生的表达欲望 确实，让学生自由表达 这同时也是对第一课时学习的核心语言进行复习。 2min
学习理解 1.View and predict(1)Look at the picture, how do they feel Look and say 激活学生的思维，设计了读图预测活动 引导学生通过读图辨析，猜测人物的心情 1min
2.Let’stryIt’s 7:00 in the morning. 课件出示一男一女两个身影，学生猜测其对话内容并完成listen and circle。 Look and sayListen and circle 听前预测不仅能激发学生思维能力，更能有效地帮助学生关注问题，在听时找到相关信息，提取答案。 1min
3.Discuss and sayMum: Sarah, Sam, come here, please!Sarah: What’s wrong Mum: Your father is ill._________. So we can’t go to the zoo today.Sam: Oh, no!Mum: Don’t be sad.____________.Sam: ________________ now Mum: Not well! Let’s go to the hospital! Discuss and say 通过上下文的联系，让学生自主探究思考并讨论文本挖空的句子 1min
4.Read and choose Read and choose 提供语言支架，让学生选择合适的句子 2min
5.Listen and check Listen and check 学生通过听音检验自己的预判 1min
6. Listen and repeat Listen and repeat 听音模仿，训练语音语调，提高朗读效果 2min
应用实践 1.Let’s act Role play 角色扮演活动，学生在层层推荐的任务驱动中学习对话 理解对话 3min
2. Let’s think: If you were Sam/ Sarah, What would you say ：He should ….3.学习短语：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes Think , say and learn 通过在所呈现的图片中，妈妈对爸爸建议you should see a doctor, 让学生带入角色，尝试对爸爸说出其他的建议,巧妙地学习了B部分Let’s learn的词汇：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes; take a deep breath; count to ten 6min
4.观看Sam一家人的生活相册，进行情感教育：让学生明白家人的重要性，引导学生多关心家人，不以自我为中心。 Watch the album 通过观看Sam一家人的相册，让学生感同身受，自然而然地渗透本课时的情感目标。 2min
迁移创新 1.Think and say: Plan changes suddenly, Everyone has feelings.(1)How does Dad feel (2)How does Mum feel (3)How does Sarah feel (4)How does Sam feel Think and say 培养学生的社会情绪能力，即除了了解自己的情绪外，还要学会理解他人要有同理心。 2min
2.How to deal with bad feelings What should we do If we are worried, we should___________________.If we are angry, we should___________________.If we are sad, we should___________________.…Word Banks: Think and give suggestions 初步让学生了解一些控制和管理情绪的方法，为下一课时具体学习情绪管理的话题作铺垫。 5min
3. Group work（1）课件出示情境：It’s 11:00. The family come backhome from the hospital. Dad is sorry for not going to the zoo today. 学生扮演Sam 和Sarah，安慰爸爸。（2）发挥想象，根据给予的句型提示，创设情境，表演对话。 Look, think and say 让学生尝试站在不同的角度去表达，在运用语言的实践过程中能够去体谅和理解他人的情绪 去学会换位思考，培养同理心。 6min
小结 1. What have we learned today 总结提炼本节课所学内容，加强学生对本节课的认知。 2min
作业 1. Read the dialogue.2. Surf on the Internet to find books about feelings,then share in your class.3. Sam, Mum, Dad会如何表达自己的经历和心情并如何管理好自己的情绪。选择一个人物来写。 布置不同难度的作业分层，让每个学生都能体会到学习的成就感。 1min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第3课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Read and write
一、课时设计思路及依据说明
Read and write是该单元的第三个课时，基于前面两个课时的学习，第3个课时以情绪为主线（The ant is afraid，Robin is worried，Everyone is happy.）,展开了故事情节的发展。通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己带来快乐的故事。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平本节课的授课对象是六年级的学生，已经有三年的英语学习基础，对于趣味性强的阅读文本充满兴趣，学生基本上具备了用简单的语句表达自己的思想的能力。由于本节课的学习内容和学生的日常感受有关，学生的学习兴趣会很高。2. 学生已有的知识储备在第一二课时的学习中，学生已经学习了有关情绪单词“happy，worried，afraid，sad…”,并能使用以下语句表达自己的情绪和原因：I am…, because….并能使用句型You should…和Don’t…提建议。
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本课时围绕着子任务：Be nice to each other而展开，通过Robin和ant的故事，学生需通过关键问题的点拨，使学生理解动物也有情感，以及需要互相帮助的情感渗透。[Why] 文本意图语篇的深层含义应是借助情景的呈现，以Robin和ant的情绪为主线，巩固并综合运用本单元的重点单词和句型，学生获得相应的语言意识和情感，并锻炼其语言能力，同时挖掘情绪主题承载的情感态度目标.[How] 文体结构和语言修辞本课时的语篇结构是故事教学，教材Robin和Ant的故事发展，综合运用本单元的语言知识，学习和理解句子：He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud.然后深度理解文本。
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1.听懂，理解句子：He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud.
2. 在语篇中获取不同类型的信息，提炼出文章中的主旨大意，完成排序题及相应的习题。
3. 根据提示信息复述故事。4. 掌握失去爆破的读法，找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。 5.学会互帮互助，知恩图报，理解不平凡的人也能铸就平凡的情感目标。
课时任务 1.任务情境：通过Robin和ant互相帮助的故事，尝试通过思维导图复述故事2.任务行为：适用阅读策略理解故事和回答问题，用英语复述故事并根据图片续编故事。3.任务成果：能够根据思维导图复述故事，完成对故事的续编。
四、教学重难点
学生对He is in the mud. They pull Robin out of the mud 的理解。学生能够通过自主阅读，获取所需信息并复述故事。学生能掌握失去爆破的读法，正确朗读句子和语篇。
五、教具准备
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 Greeting and sing a song: If you are happy，clap your handsT: Let’s listen a song.T: What feelings can you hear What feeling do you know Greeting and sing a song Free talk. 歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引入本课时话题feelings 2min
Look，say and drawT；Does Robin have feelings？T；What does robin feel？Draw the faces？T：What should Robin do？ 观察Robin各种情绪的图片回答情绪并画出各种情绪的脸谱，并给Robin 提建议。 复习情绪单词he提建议句型，由最后Robin is angry需要去公园散心引出本课时主情境图。 2min
3.Look and predict: What can you see in the picture Who are they Where are they When is it How do they feel What happen Look and predict 引导学生观察图片，抓主旨，并预测故事内容，激发学生的观察能力和思维能力，引起学生对故事发展的兴趣。 2min
学习理解 1.Read and circle: How do Robin and the ant feel Read and circle 快速阅读感知文本，圈出情绪的单词，获取关键信息。 2min
Read and choose: Why is ant afraid A ..He lost his way. B .Robin almost(差点) sat on him.Why is Robin worried？It’s raining.He is stuck in the mud.T:Can you do the action of stuck in the mud .Read and chooseDo the action of stuck in the mud 细读文本，寻找细节信息 3min
3.Read and answer: ①What do they do to help each other ② Do the ants strong？Connecting the world Read and answer 带着问题精读语篇，通过联系实际观看疫情下各个行业人员的奉献精神，渗透情感教育：平凡的人也能铸就不平凡。 5min
应用实践 Think and chooseWhat does this story tell us？We should always be nice and helpful to each other.We shouldn’t hurt ants.Which title do you like best Stuck in the mud.Robin and the ant.Small ants, big help. Think and choose 深度解读文本，情感升华教育：Be nice to others。体现英语语言学习的人文性和工具性。 5min
2.Listen and imitate. Listen and imitate 让学生听读模仿，注意语音语调的训练，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。再此过程中，学生能对文本有更深层次的理解。 3min
迁移创新 1.Number the picture. Number the picture 根据板书内容给图片排序，深度理解文本，为接下来复述文本做好铺垫 3min
2.Fill in the blanks and retell the story. Fill in the blanks and retell the story 学生能够根据板书复述故事，提高学生的语言表达能力。 5min
3.Look and write.What will happen next Look at the picture and continue the story 学生通过观察图片续写故事，运用已有的知识积累进行拓展延伸，促进学生英语综合能力的提高。 5min
小结 What have we learned today 总结提炼本节课所学内容，加强学生对本节课的认知。 2min
作业 Must do: Read the story emotionallyHelp your parents do some housework.Choose to do:Draw a mind map and retell the story.Read a story about helping each other.eg:<> 布置不同难度的作业分层，让每个学生都能体会到学习的成就感。 1min
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第4课时】
设计者 （单位：） 整合的板块 Part C Story time
一、课时设计思路及依据说明
本教案的编写与我国《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为指导，以任务型教学法为整体设计思路，以《英语课程标准》为依据，为学生设置情节，使学生身临其境的去学习本次课的内容 以达到显著的教学效果。
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平六年级学生已具备一定的英语基础和学习能力,他们思维活跃，有很强的求知欲望，愿意和同伴们一起交流合作。喜欢有一定挑战和竞争性的课堂。但他们在情绪的处理上还存在一定的疑惑.2. 学生已有的知识储备学生经过前面三个课时的学习，对本单元的主题有了一定的了解 你掌握简单的关于feeling的单词，如sad, happy，angry, worried 并且能用句型正确表达自己和他人的情绪，但他们在情绪的处理上还存在一定的困难，这节课将进一步学习和完善 让学生更好的表达情绪，做情绪的主人
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容本节课是PEP小学六年级第六单元，how do you feel C部分story time的内容主要通过了解老师的情绪变化以及了解他人的极情绪,并给出合理的建议，引导学生该如何正确看待情绪，最终达到做好情绪管理的目标。 [Why] 文本意图通过梳理老师情绪变化，进一步讨论zip的情绪变化及学生提供相应建议，是学生正确认识消极情绪，学会自我调节，学会关心他人，帮助他人走出消极情绪的盲区。[How] 文体结构和语言修辞If I feel___________, I will______________.When someone is________, I will_________________.
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：1. 学生能够理解故事。2.学生能够演绎故事并感受角色的情绪。能够使用本单元的核心句型“HowdoesZip feel ”“Zipis……”来谈论情绪并给出建议。3.学生能够使用一些猜测新词含义，观察图片感受角色情绪，预测等阅读技巧来阅读故事。4.学生能够制作思维导图并使用思维导图来讲述本故事。
课时任务 1.任务情境：老师和Zip的情绪变化2.任务行为：学生要在老师和Zip的故事中梳理他们的情绪变化，并且提出自己的合理建议。3.任务成果：了解他人情绪并提供建议。
四、教学重难点
1.会读并且理解本文本2.通过观察绘本感受角色情绪。使用句型“He/Sheis”谈论情绪，并使用“You should……”给出建议。3.使用预测，略读，精读等技巧来理解文本。4.制作思维导图并借助思维导图的帮助来复述故事。
五、教具准备
PPT
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入 1. Daily greetings Look and read 3 min
2. Revision---sharp eyes to review words and sentences about feelings. 在旧知识和新知识之间建立关系;一起诵读可以营造轻松的学习氛围。
学习理解 View and predictWho are they Where are they What are they doing Look and guess 学生通过观察故事第一页图片，找出本故事的人物，地点和事件。通过观察不完整的图片，引发学生的好奇心，预测故事情节，学生不仅练习观察和预测的能力，在接下来学习中也能够更好的理解这个故事 5 min
2.Look and guess :what the passage is about 通过猜测，学生们对知道答案的兴趣将被激发，并准备阅读整篇文章。
3: Listen and underline the words express feeling Listen and underline 帮助学生一步一步地获得信息，并通过练习帮助他们完成练习。此外，让学生进一步了解故事，可以检查他们的阅读结果和阅读策略的部署。 2 min
4. Read and anwerQ1: Why does Zip feel happy today Q2: Why does Zip feel worried Q3: Zip is so angry, what happened Read and anwer 3 min
5.Read and discuss: What should Zip do when he is angry Read and discuss 3 min
应用实践 Pair: Role-play Role - play 要求学生分组工作。每组应表演并向其他人复述故事 5 min
Group work: retell the passage in groups Retell the passage 5 min
迁移创新 Group work:write a ending of the story. Write a ending 10 min
Emotional education 1min
小结 1.What have we learnt today 学生们对本课所学内容进行总结，然后老师进行补充，更重要的是，老师将强调珍惜友谊的重要性，鼓励学生成为一个善良、热心、关心他人感情的人。 2min
作业 Retell the story to your parents or your best friends 1min
七、板书设计
【第5课时】
设计者 （单位：） 整合的板块
一、课时设计思路及依据说明
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平2. 学生已有的知识储备
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容[Why] 文本意图[How] 文体结构和语言修辞
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：
课时任务 1.任务情境：2.任务行为：3.任务成果：
四、教学重难点
五、教具准备
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入
学习理解
应用实践
迁移创新
小结
作业
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第6课时】
设计者 （单位：） 整合的板块
一、课时设计思路及依据说明
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平2. 学生已有的知识储备
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容[Why] 文本意图[How] 文体结构和语言修辞
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：
课时任务 1.任务情境：2.任务行为：3.任务成果：
四、教学重难点
教学重点教学难点
五、教具准备
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入
学习理解
应用实践
迁移创新
小结
作业
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第7课时】
设计者 （单位：） 整合的板块
一、课时设计思路及依据说明
二、教学背景分析
学情分析 1. 学生已有的认知水平2. 学生已有的知识储备
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容[Why] 文本意图[How] 文体结构和语言修辞
三、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够：
课时任务 1.任务情境：2.任务行为：3.任务成果：
四、教学重难点
1.教学重点2.教学难点
五、教具准备
六、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图/学习效果 授课时间
引入
学习理解
应用实践
迁移创新
小结
作业
七、板书设计
八、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
单元整体教学反思