第2课 说和做——记闻一多先生言行片段 第1课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第2课 说和做——记闻一多先生言行片段 第1课时 教学设计
【素养目标】
1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。
2.整体感知文章内容，感悟人物形象。
【课时安排】2课时
第1课时
学习任务：
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 初读课文，初识先生
任务三 精读课文，走近先生
任务四 总结拓展 传先生精神
任务五 学以致用，明确写作特色
【教学过程】
【新课导入】
视频导入（七子之歌——台湾）
一诗一文一烟斗，
一个脊梁一声吼；
一画一印一全集，
一代英豪一红烛。
【标题解读】
《说和做 ——记闻一多先生言行片段》
说和做 主标题 突出强调了文章中的人物的性格特点。
记闻一多先生言行片段 副标题
交代了记叙对象以及侧重点；
“记”，则表明了这篇文章是一篇回忆性的议论性散文。
任务一 知识积累（预习检测）
1.了解闻一多、文章作者、写作背景
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【人物简介】
【了解作者】
臧克家（1905－2004），山东诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉，现代诗人。
文章富含浓郁的生活气息，和强烈的爱憎情感，语言流畅，气势雄浑，真挚朴素，凝练含蓄。
被誉为“农民诗人”、“泥土诗人”。
臧克家与闻一多
1930年，臧克家报考青岛大学，他在试卷上写了三句诗：人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无尽的苦海。主考官闻一多看到以后很是欣赏，将之破格录取。臧克家非常珍惜这来之不易的学习机会。如饥似渴地向老师学习诗歌创作，闻先生也总是热情地对他的每首诗作出点评。后来，闻先生走出书斋，大声地为中国民主呐喊，臧克家撰文纪念、宣传、介绍、弘扬这位了不起的老师和他的诗文。直到望百高龄时，臧克家仍说：“没有闻先生就没有我的今天。”
【背景链接】
出处：本文选自1980年2月12日《人民日报》。
背景：臧克家于1930—1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教；闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。
意图：闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。
【读准字音】
【多音字】
【形近字】
【理解词语】
【词语辨析】
任务二 初读课文，初识先生
1.勾画出文中与“说”和“做”有关的句子或段落，概说闻一多先生的言行特点。
2.本文围绕闻一多先生的“说”和“做”展开，画出文中的过渡段，并梳理本文的行文思路。
【读法指导】
①开头两段引用闻一多的话来概括闻一多言行一致的特点，朗读时用平和的语气，自然陈述闻一多内心的想法，重音放在“我”“做”上面。
②在朗读闻一多作为学者方面的内容时，语速要适中，语气要平缓。感彩鲜明的词句要读出敬重、赞扬的语气，语速要稍快。
③在朗读闻一多作为革命家方面的内容时，感情悲愤，要气沉声缓。“你们站出来！你们站出来！”要读得气如洪流，磅礴而下。
④结尾段句式整齐，读时语速要快，气势磅礴，要读出坚定的语气。
1.勾画出文中与“说”和“做”有关的句子或段落，概说闻一多先生的言行特点。
作为学者的闻一多，他 ；
作为革命家的闻一多，他 ；
所以，作者高声赞叹闻先生: 。
参考答案：
做了再说，做了也不一定说
“说”了就“做”，言行一致
他，是口的巨人。他，是行的高标
2.本文围绕闻一多先生的“说”和“做”展开，画出文中的过渡段，并梳理本文的行文思路。
过渡段作用：承上启下
【课后作业】
①课后查阅相关资料，再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
②课外阅读闻一多先生的作品，并将你最喜欢的2-3段摘抄出来。
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