2025届高考英语复习应用文写作学案（一）精准定位题干关键词
文档属性
| 名称 | 2025届高考英语复习应用文写作学案（一）精准定位题干关键词 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-05 11:51:06 | ||
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文档简介
学案1：精准定位题干关键词
适用年级：高三英语
建议课时：1课时（45分钟）
核心目标：通过训练快速提取题目核心要求，避免写作偏题。
一、学习目标
能准确识别题目中的核心关键词（任务动词、主题词、限制条件）。
能根据关键词判断写作任务类型（议论文、建议信、图表分析等）。
能拆分复合任务型题目（如“分析原因+提建议”）。
二、学习重难点
重点：通过关键词锁定写作方向。
难点：区分主次任务，避免遗漏隐含要求（如文体、语气）。
三、例题示范与分析
题目1
假设你是李华，你的英国笔友Chris对中国学生使用电子词典的情况感兴趣，请给他写一封邮件：
简述电子词典的利弊；
提出合理使用建议。
注意：词数100左右，开头结尾已给出。
题干关键词分析：
任务动词：简述（利弊）、提出（建议）→ 复合任务。
主题词：电子词典（e-dictionaries）、中国学生。
限制条件：邮件文体（半正式）、词数100、开头结尾固定。
四、知识点讲解
Step 1：速读题干，圈出“任务动词”
核心动词：discuss, analyze, suggest, compare...
例题动词：“简述利弊”（对比分析） + “提出建议”（问题解决）。
核心动词与任务类型对应表：
任务动词 写作类型 回应方式
Discuss/Analyze 议论文 分论点+论据（e.g., causes and effects）
Suggest/Advise 建议信 提方案（e.g., 3 practical tips）
Compare/Contrast 对比类文章 正反结构（e.g., pros vs. cons）
Step 2：判断任务类型与文体
例题任务类型：利弊分析+建议信 → 需兼顾客观分析与主观建议。
文体判断：邮件（开头需有问候语，结尾需礼貌请求回复）。
例题正确回应片段：
On the one hand, e-dictionaries save time and provide accurate pronunciations. On the other hand, over-reliance on them may weaken students’ ability to memorize spelling. （利弊分析）
To balance efficiency and learning, I suggest setting a daily time limit and practicing writing words manually. （建议部分）
错误回应示例（漏任务）：
E-dictionaries are popular in China. Students use them every day... （只描述现象，未分析利弊）
Step 3：拆分复合任务
主体段落分配建议：
主体段落1：电子词典的利弊（各2点，用“On the one hand... On the other hand...”衔接）。
主体段落2：使用建议（2-3条，用“To avoid over-reliance, it is advisable to...”）。
陷阱提示：
错误：只写利弊或只提建议 → 漏任务。
错误：过度扩展“中国学生”背景 → 偏题。
例题段落分配模板：
段落 内容 功能句式
主体第一段 简述利弊（2利+1弊） While e-dictionaries offer..., their drawbacks cannot be ignored.
主体第二段 提出建议（2条） To maximize benefits, it is advisable to...
五、专项练习
练习1：分析以下题目的关键词与任务类型：
某英文网站发起关于“是否应禁止高中生带手机上学”的讨论，请写一篇短文：
陈述双方观点；
给出你的看法。
参考答案：（教师使用时可以删除答案）
任务动词：陈述（双方观点）、给出（看法）→ 对比类议论文；
主题词：高中生带手机；
隐含要求：需平衡正反观点，最后明确个人立场。
练习2：找出以下题目中的错误审题方向（自编）：
题目：写一篇演讲稿，呼吁同学参与社区环保活动。
学生作文内容：详细描述全球变暖的危害。
参考答案：（教师使用时可以删除答案）
错误→忽略核心任务“呼吁参与活动”，偏题为“环保问题分析”。
六、综合训练
写作任务：
某英文报社举办“如何缓解学习压力”征文活动，请投稿：
分析学习压力的主要来源；
分享你的应对方法。
词数120左右。
学生任务：
用不同颜色的笔圈出题干关键词；
列出写作提纲（任务拆分+段落分配）；
限时15分钟完成写作。
七、二次创作
修改任务：（教师可以在此处添加一篇偏题习作）
提供一篇偏题的学生习作（如只写压力来源，未提解决方法）；
要求学生用红笔标出遗漏的任务点，并补充缺失段落；
对比原文与修改文，总结审题经验。
偏题写作示例：
Dear Chris,
I’m glad you’re interested in e-dictionaries. In China, almost every student owns one. They are very popular because they are small and easy to carry. Students use them to look up words quickly, which is very convenient. Some e-dictionaries even have games, but teachers worry that students might play games in class instead of studying.
Also, e-dictionaries come in many brands, like Casio and Youdao. They have different prices, so students can choose one that fits their budget. Some students like to compare their e-dictionaries with their classmates’ to see whose is better.
I think e-dictionaries are very useful, but we should use them wisely.
Best wishes,
Li Hua
偏题分析：
漏任务：
题目要求“简述电子词典的利弊”，但全文仅描述了电子词典的普及情况和功能，未明确分析其优缺点（如“利”：方便快捷；“弊”：过度依赖）。
题目要求“提出合理使用建议”，但全文仅在结尾提到“use them wisely”，未提供具体建议（如“每天限时使用”或“结合纸质词典”）。
过度扩展：
文章详细描述了电子词典的品牌、价格和学生的攀比行为，这些内容与题目核心任务无关，属于无效扩展。
结构松散：
文章缺乏清晰的段落划分，内容杂乱，未能围绕“利弊”和“建议”展开。
八、课后巩固
收集3道高考真题，自主标注题干关键词并判断任务类型；
用表格整理高频任务动词（如analyze→需分点论证，suggest→需提方案）。
学案设计说明：通过“例题分析-专项训练-综合输出-修改反馈”闭环，强化审题敏感度，直击高考写作第一关。
适用年级：高三英语
建议课时：1课时（45分钟）
核心目标：通过训练快速提取题目核心要求，避免写作偏题。
一、学习目标
能准确识别题目中的核心关键词（任务动词、主题词、限制条件）。
能根据关键词判断写作任务类型（议论文、建议信、图表分析等）。
能拆分复合任务型题目（如“分析原因+提建议”）。
二、学习重难点
重点：通过关键词锁定写作方向。
难点：区分主次任务，避免遗漏隐含要求（如文体、语气）。
三、例题示范与分析
题目1
假设你是李华，你的英国笔友Chris对中国学生使用电子词典的情况感兴趣，请给他写一封邮件：
简述电子词典的利弊；
提出合理使用建议。
注意：词数100左右，开头结尾已给出。
题干关键词分析：
任务动词：简述（利弊）、提出（建议）→ 复合任务。
主题词：电子词典（e-dictionaries）、中国学生。
限制条件：邮件文体（半正式）、词数100、开头结尾固定。
四、知识点讲解
Step 1：速读题干，圈出“任务动词”
核心动词：discuss, analyze, suggest, compare...
例题动词：“简述利弊”（对比分析） + “提出建议”（问题解决）。
核心动词与任务类型对应表：
任务动词 写作类型 回应方式
Discuss/Analyze 议论文 分论点+论据（e.g., causes and effects）
Suggest/Advise 建议信 提方案（e.g., 3 practical tips）
Compare/Contrast 对比类文章 正反结构（e.g., pros vs. cons）
Step 2：判断任务类型与文体
例题任务类型：利弊分析+建议信 → 需兼顾客观分析与主观建议。
文体判断：邮件（开头需有问候语，结尾需礼貌请求回复）。
例题正确回应片段：
On the one hand, e-dictionaries save time and provide accurate pronunciations. On the other hand, over-reliance on them may weaken students’ ability to memorize spelling. （利弊分析）
To balance efficiency and learning, I suggest setting a daily time limit and practicing writing words manually. （建议部分）
错误回应示例（漏任务）：
E-dictionaries are popular in China. Students use them every day... （只描述现象，未分析利弊）
Step 3：拆分复合任务
主体段落分配建议：
主体段落1：电子词典的利弊（各2点，用“On the one hand... On the other hand...”衔接）。
主体段落2：使用建议（2-3条，用“To avoid over-reliance, it is advisable to...”）。
陷阱提示：
错误：只写利弊或只提建议 → 漏任务。
错误：过度扩展“中国学生”背景 → 偏题。
例题段落分配模板：
段落 内容 功能句式
主体第一段 简述利弊（2利+1弊） While e-dictionaries offer..., their drawbacks cannot be ignored.
主体第二段 提出建议（2条） To maximize benefits, it is advisable to...
五、专项练习
练习1：分析以下题目的关键词与任务类型：
某英文网站发起关于“是否应禁止高中生带手机上学”的讨论，请写一篇短文：
陈述双方观点；
给出你的看法。
参考答案：（教师使用时可以删除答案）
任务动词：陈述（双方观点）、给出（看法）→ 对比类议论文；
主题词：高中生带手机；
隐含要求：需平衡正反观点，最后明确个人立场。
练习2：找出以下题目中的错误审题方向（自编）：
题目：写一篇演讲稿，呼吁同学参与社区环保活动。
学生作文内容：详细描述全球变暖的危害。
参考答案：（教师使用时可以删除答案）
错误→忽略核心任务“呼吁参与活动”，偏题为“环保问题分析”。
六、综合训练
写作任务：
某英文报社举办“如何缓解学习压力”征文活动，请投稿：
分析学习压力的主要来源；
分享你的应对方法。
词数120左右。
学生任务：
用不同颜色的笔圈出题干关键词；
列出写作提纲（任务拆分+段落分配）；
限时15分钟完成写作。
七、二次创作
修改任务：（教师可以在此处添加一篇偏题习作）
提供一篇偏题的学生习作（如只写压力来源，未提解决方法）；
要求学生用红笔标出遗漏的任务点，并补充缺失段落；
对比原文与修改文，总结审题经验。
偏题写作示例：
Dear Chris,
I’m glad you’re interested in e-dictionaries. In China, almost every student owns one. They are very popular because they are small and easy to carry. Students use them to look up words quickly, which is very convenient. Some e-dictionaries even have games, but teachers worry that students might play games in class instead of studying.
Also, e-dictionaries come in many brands, like Casio and Youdao. They have different prices, so students can choose one that fits their budget. Some students like to compare their e-dictionaries with their classmates’ to see whose is better.
I think e-dictionaries are very useful, but we should use them wisely.
Best wishes,
Li Hua
偏题分析：
漏任务：
题目要求“简述电子词典的利弊”，但全文仅描述了电子词典的普及情况和功能，未明确分析其优缺点（如“利”：方便快捷；“弊”：过度依赖）。
题目要求“提出合理使用建议”，但全文仅在结尾提到“use them wisely”，未提供具体建议（如“每天限时使用”或“结合纸质词典”）。
过度扩展：
文章详细描述了电子词典的品牌、价格和学生的攀比行为，这些内容与题目核心任务无关，属于无效扩展。
结构松散：
文章缺乏清晰的段落划分，内容杂乱，未能围绕“利弊”和“建议”展开。
八、课后巩固
收集3道高考真题，自主标注题干关键词并判断任务类型；
用表格整理高频任务动词（如analyze→需分点论证，suggest→需提方案）。
学案设计说明：通过“例题分析-专项训练-综合输出-修改反馈”闭环，强化审题敏感度，直击高考写作第一关。