2025春人教PEP版三下-Unit 5 Old toys Part B Let’s talk 教学设计
文档属性
| 名称 | 2025春人教PEP版三下-Unit 5 Old toys Part B Let’s talk 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 282.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-05 12:04:54 | ||
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文档简介
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人教版小学英语三年级下册《Unit 5 Old toys》教学设计
课题 Part B Let’s talk & Play a guessing game 单元 Unit 5 学科 英语 年级 三年级下册
教材分析 在Let’s talk部分，能够在情景中运用句型：“—Where is … —It’s … —Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t.”本课时的核心话题主要是围绕玩具展开生动的对话交流。“Let’s talk”板块创设了贴近学生日常生活的场景，故事发生通过对话，学习关于玩具的词汇on in shelf box cap 和新句型。“Play a guessing game”部分则是鼓励学生模仿前面的对话示例，自行创设情境，扮演不同角色，运用所学的关于玩具的英语表达进行交流互动，进一步加深对玩具相关知识和对应英语表达的理解与掌握。
学情分析 本篇课文整体呈现为对话体结构，先是通过熟悉的生活场景引出话题，吸引学生的注意力并引发共鸣。对话里以简单的问答形式为主，句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“ Play a guessing game”是对“Let’s talk”的拓展延伸，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，遵循相似的对话逻辑，为学生提供了开放性的实践平台，让他们能够在模拟情境中灵活运用语言知识。在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。
核心素养教学目标 1.语言知识目标：理解“Let’s talk”对话内容，准确把握对话中的关键信息，学习这些与健康食物相关的常用表达。 2.思维能力目标：学生可以模仿“Let’s talk”中的对话结构和表达方式，运用所学单词与句型。 3.学习能力目标：引导学生结合生活实际，自主创设与玩具相关的新对话情境，拓展对话内容。 4.文化品格目标：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力并体会不同的语言魅力，促进心智发展。
教学重点 理解“Let’s talk”对话内容，引导学生能正确、流利地朗读并表演对话，在“Play a guessing game””中准确运用所学进行交流。
教学难点 让学生灵活运用所学英语知识，根据不同情境自然地开展关于玩具的对话交流。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 Pair work Teacher leads students to ask and answer. 学生进行简单的日常对话互动 创设真实情景，带领学生认识本单元主要内容，为学习主要句型做铺垫。
讲授新课 Let’s talk Teacher leads students to look and guess. Look at the picture Guess: What’s Chen Jie looking for Listen and read Look and answer：What’s Sarah looking for Is the book on the shelf Where is the animal book What else does Sarah find Try to retell Teacher asks students to learn the new words. Chant and review Listen and imitate Let’s do the Role-play Read together Work in a group and read the dialogue together. Pair work: choose and guess Choose and tick Let’s play! Teacher leads students to do a summary. 通过创设场景、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力 组内进行对话表演，模仿对话的语音语调，可以借用道具进行表演 分组练习对话并表演，其他小组评价。 有感情地表演 总结本节课所学句型。 学生进行简单的日常对话互动深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。 回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点句型。 训练学生运用所学句型准确表达图片内容的能力。 培养学生开口说英语的习惯和能力。 总结归纳本节课重点句型。
课堂小结 1.学习句型：“—Where is … —It’s …—Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t. 2.学习等本课的单词：on in shelf box cap
板书设计 Unit 5 Old toys on in shelf box cap “—Where is … —It’s … —Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t.”
课后作业 1 读背 Let’s talk 课文，学会用“Where is … ”和“Is it … ”询问物品位置。 2 整理自己的旧物，让同伴猜一猜自己在哪里找到的这些旧物。 3 预习课本 P56。
课后反思 在本次教学过程中，有诸多值得总结之处。借助有趣的歌谣和简单对话成功吸引了学生注意力，营造了活跃氛围，为新课铺垫。然而，发现部分学生对已学食物单词的回忆较慢，后续需强化复习。演示教学时，运用图片、实物等直观手段讲解对话内容，学生对重点单词和句型的理解较顺利，但在朗读模仿中，少部分学生存在发音不准确、语调平淡的问题，今后要加强语音指导。应用实践环节，小组角色扮演激发了学生的参与热情，可个别小组协作效率不高，耗时较长，需进一步引导学生明确分工、把控时间。迁移创新部分，学生虽有创新思路，但受限于英语表达能力，成果略打折扣，后续应多提供表达范例，拓宽学生思维，帮助他们更好地将知识迁移运用，提升综合素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
人教版小学英语三年级下册《Unit 5 Old toys》教学设计
课题 Part B Let’s talk & Play a guessing game 单元 Unit 5 学科 英语 年级 三年级下册
教材分析 在Let’s talk部分，能够在情景中运用句型：“—Where is … —It’s … —Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t.”本课时的核心话题主要是围绕玩具展开生动的对话交流。“Let’s talk”板块创设了贴近学生日常生活的场景，故事发生通过对话，学习关于玩具的词汇on in shelf box cap 和新句型。“Play a guessing game”部分则是鼓励学生模仿前面的对话示例，自行创设情境，扮演不同角色，运用所学的关于玩具的英语表达进行交流互动，进一步加深对玩具相关知识和对应英语表达的理解与掌握。
学情分析 本篇课文整体呈现为对话体结构，先是通过熟悉的生活场景引出话题，吸引学生的注意力并引发共鸣。对话里以简单的问答形式为主，句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“ Play a guessing game”是对“Let’s talk”的拓展延伸，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，遵循相似的对话逻辑，为学生提供了开放性的实践平台，让他们能够在模拟情境中灵活运用语言知识。在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。
核心素养教学目标 1.语言知识目标：理解“Let’s talk”对话内容，准确把握对话中的关键信息，学习这些与健康食物相关的常用表达。 2.思维能力目标：学生可以模仿“Let’s talk”中的对话结构和表达方式，运用所学单词与句型。 3.学习能力目标：引导学生结合生活实际，自主创设与玩具相关的新对话情境，拓展对话内容。 4.文化品格目标：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力并体会不同的语言魅力，促进心智发展。
教学重点 理解“Let’s talk”对话内容，引导学生能正确、流利地朗读并表演对话，在“Play a guessing game””中准确运用所学进行交流。
教学难点 让学生灵活运用所学英语知识，根据不同情境自然地开展关于玩具的对话交流。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 Pair work Teacher leads students to ask and answer. 学生进行简单的日常对话互动 创设真实情景，带领学生认识本单元主要内容，为学习主要句型做铺垫。
讲授新课 Let’s talk Teacher leads students to look and guess. Look at the picture Guess: What’s Chen Jie looking for Listen and read Look and answer：What’s Sarah looking for Is the book on the shelf Where is the animal book What else does Sarah find Try to retell Teacher asks students to learn the new words. Chant and review Listen and imitate Let’s do the Role-play Read together Work in a group and read the dialogue together. Pair work: choose and guess Choose and tick Let’s play! Teacher leads students to do a summary. 通过创设场景、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力 组内进行对话表演，模仿对话的语音语调，可以借用道具进行表演 分组练习对话并表演，其他小组评价。 有感情地表演 总结本节课所学句型。 学生进行简单的日常对话互动深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。 回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点句型。 训练学生运用所学句型准确表达图片内容的能力。 培养学生开口说英语的习惯和能力。 总结归纳本节课重点句型。
课堂小结 1.学习句型：“—Where is … —It’s …—Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t. 2.学习等本课的单词：on in shelf box cap
板书设计 Unit 5 Old toys on in shelf box cap “—Where is … —It’s … —Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t.”
课后作业 1 读背 Let’s talk 课文，学会用“Where is … ”和“Is it … ”询问物品位置。 2 整理自己的旧物，让同伴猜一猜自己在哪里找到的这些旧物。 3 预习课本 P56。
课后反思 在本次教学过程中，有诸多值得总结之处。借助有趣的歌谣和简单对话成功吸引了学生注意力，营造了活跃氛围，为新课铺垫。然而，发现部分学生对已学食物单词的回忆较慢，后续需强化复习。演示教学时，运用图片、实物等直观手段讲解对话内容，学生对重点单词和句型的理解较顺利，但在朗读模仿中，少部分学生存在发音不准确、语调平淡的问题，今后要加强语音指导。应用实践环节，小组角色扮演激发了学生的参与热情，可个别小组协作效率不高，耗时较长，需进一步引导学生明确分工、把控时间。迁移创新部分，学生虽有创新思路，但受限于英语表达能力，成果略打折扣，后续应多提供表达范例，拓宽学生思维，帮助他们更好地将知识迁移运用，提升综合素养。
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