七下4 孙权劝学 课件（共37张ppt）

(共37张PPT)
三国
（220年-280年）
魏
蜀
吴
220年-266年
221年-263年
222年-280年
孙权劝学
孙权劝谁？为什么要劝？
是怎么劝的？劝的结果怎么样？
故事中的人是怎样的人？
故事带给我们什么启示？
学
学习目标
1.读课文，品析角色语气，理解文章大意。
2.分析对话，把握人物的形象特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白开卷有益的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的习惯。
创设情境，布置任务
东吴好班级成立啦，孙权作为老师，吕蒙和鲁肃作为学生。今日孙权、吕蒙和鲁肃三人依次参选“东吴好老师”“东吴好学生”“东吴好同学”三个荣誉称号，请同学们化身评委，根据
《孙权劝学》一文，评判他们是否能够获选。
评选任务
孙权是好老师吗
吕蒙是好学生吗
鲁肃是好同学吗
学
读课文·了解故事
多层次朗读
第一步：读准字音。
第二步：读出句意，读出节奏。
第三步：大声朗读。
第四步：读出感情。
朗读要求：
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
翻译小提示
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
译读·翻译
学
原
从前，当初
告诉，对某人说
古时君王对下臣的爱称
当权
译
译读·翻译
学
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”
专掌经学传授的学官
只是
推托
用
难道
成为
粗略地阅读
了解
译读·翻译
学
原
译
吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
说
谁
比得上
认为
于是，才
译读·翻译
学
原
译
你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。
等到
经过
现在
才干和谋略
不再是
译读·翻译
学
原
译
到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
原
译
另外
用新的眼光看待
为什么
于是
译读·翻译
学
原
译
吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
学
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
译读·翻译
译读课文，了解故事
本文围绕哪个字展开？将下列情节补充完整，再用一句话概括主要内容。
孙权 学
吕蒙 学
鲁肃 学
学
劝
辞
赞
孙权劝吕蒙读书，吕蒙学有所成，
鲁肃大加赞赏。
就
孙权是好老师吗？
学
面对不爱学习的吕蒙，孙权作为一名老师，
是如何劝说的呢？他是否是个好老师？
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
点拨1：关注标点，尝试为孙权补充神态、动作等描写。
找出孙权“劝学”的具体语句，想象孙权当时的神态、语气等。小组交流，仿照示例回答。
孙权是好老师吗？
学
孙权__________地说：“爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！”
孙权_________（神态），________（动作），_______地说：“我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？”他_______（动作），又道：“我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。”他________________（动作）继续说：“你说你事务多，哪里比得上我的事务多？”说到这里，他的脸色_______：“我常常读书，自认为大有裨益！”
语重心长
神色冷峻
重重拂袖
不悦
摇摇头
指着成山的奏章
稍平和
孙权是好老师吗？
学
点拨2：关注用词，尝试为孙权补充心理描写。
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权是好老师吗？
学
孙权日理万机之余，念及________________________，便急召吕蒙入宫，劝道：“爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！”
孙权心想：________________，怒道：“我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？”眼见吕蒙低下头，又心想：___________________，缓声道：“我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。你说你事务多，哪里比得上我的事务多？”说到这里，他心中一动：_____________________，便接着道：“我常常读书，自认为大有裨益！”
吕蒙英勇有余，智慧不足
这小子诸多借口
是孤太急了，尚需缓劝
不如现身说法，或许有效
孙权是好老师吗？
学
首先：“卿今当涂掌事，不可不学！”揭示学习的必要性。
其次：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”明确学习的目的及方法。
接着：“卿言多务，孰若孤？”
与自己作对比，委婉批评。
最后：“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，指出读书的益处。
孙权是怎样说服吕蒙的？
温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串联。
孙权是好老师吗？
学
孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。谈一谈孙权的“劝”有何高明之处？
明确身份：
君劝臣
剖析过程：
掌事应学习
（谈必要性）
严厉+关心
多务亦可学
（谈可能性）
批评+督促
现身说益处
（谈益处）
责备+爱护
循循善诱
言辞恳切
孙权是好老师吗？
学
各位评委们，你觉得孙权能获得“东吴好老师”的称号吗？请说明理由。
“东吴好老师”评选
孙权是好老师吗？
学
从孙权对吕蒙的态度看，他是一个
严慈相济、循循善诱、现身说法，耐心教导、勤奋好学的人。
从孙权劝吕蒙的方式看，他没有以君主的身份强迫吕蒙学习，而是看到吕蒙的潜能，读懂吕蒙的畏难，晓之以情，动之以理。
好老师认证
孙权是好老师吗？
学
当初不爱学习的吕蒙，经过孙权的劝诫之后发生了什么变化？他是否是个好学生？
吕蒙是好学生吗？
学
找出吕蒙的三次态度变化的句子，
发挥想象，补充吕蒙的心理状态。
用“_________（原文），吕蒙心想___________。此时他对学习的态度是___________”的格式回答
变化
吕蒙是好学生吗？
学
“蒙辞以军中多务”，吕蒙心想：我是武将，学习对我而言并无用处，况且我军事繁忙，不学也罢。此时他对学习的态度是不愿学习。
“蒙乃始就学”，吕蒙心想：陛下说的有道理，是我对学习有错误的认知，我不如试着学一学，多长点学问也好。此时他对学习的态度是开始学习。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，吕蒙心想：原来学习真的能够使人进步，让人刮目相看。此时他对学习的态度是为自己的进步深感自豪。
吕蒙是好学生吗？
学
各位评委们，你觉得吕蒙能获得“东吴好学生”的称号吗？请说明理由。
“东吴好学生”评选
吕蒙是好学生吗？
学
吕蒙由吴下阿蒙到刮目相待，从辞以军中多务到乃始就学，可见他是个
知错能改、好学自信的人。
好学生认证
吕蒙是好学生吗？
学
与吕蒙同朝为官的鲁肃，当看到自己的同僚学有所成，他是如何表现的？他是否是个好同学？
鲁肃是如何赞学的？找出相关语句进行分析。
鲁肃是好同学吗？
学
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过鲁肃神态、语言描写，写出吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，侧面反映出吕蒙通过学习进步之大。
遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，进一步从侧面表现了:吕蒙才略的惊人长进。
惊讶、惊喜、高兴
鲁肃是好同学吗？
学
各位评委们，你觉得鲁肃能获得“东吴好同学”的称号吗？请说明理由。
“东吴好同学”评选
鲁肃是好同学吗？
学
鲁肃并未因同僚的进步而心生嫉妒，
反而敬才爱才、善交益友。
好同学认证
鲁肃是好同学吗？
学
1.“不可不学!”
2.“孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤
3.“孤常读书，自以为大有所益。”
—— 现身说法，语重心长，言辞恳切
—— 语气坚决 ，严厉中又见关心、厚望。
—— 不悦，责备，委婉批评。
“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
——吃惊，赞叹
“大兄何见事之晚乎!”
——风趣，自豪
（孙权）
（鲁肃）
（吕蒙）
再读课文
学
学
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：
从吕蒙身上：
从鲁肃身上：
探究·启示
①说话做事要讲究方法策略；
②待人要诚恳有耐心。
①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干；
②要善于听取别人的正确意见或建议；
①要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。